計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中微課的實(shí)踐分析

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【摘要】微課教學(xué)作為近幾年來(lái)應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)模式，取得了非常顯著的成果，但其在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用較少，使得促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提高的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，且導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較弱，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求。鑒于此，文章先分析了傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的模式，之后探究了微課在高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中應(yīng)用的方法。

【關(guān)鍵詞】微課；高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；一體化教學(xué)

微課是根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、微課程等多種教學(xué)方法提出的一種新型教學(xué)模式，它是對(duì)以上教學(xué)方法的完善與改進(jìn)。教師通過(guò)制作并上傳微視頻的方式，幫助學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)工作，突出教學(xué)重點(diǎn)，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。

1傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)模式

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，最重要的是要滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，提高學(xué)生的就業(yè)率[1]。為了達(dá)到這一目標(biāo)，大部分高職計(jì)算機(jī)專業(yè)都采用了一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中，主要采用以下幾種教學(xué)模式。（1）以小組模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、性格等方面因素將不同的學(xué)生組成一個(gè)小組，強(qiáng)調(diào)互助式教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)較差或者動(dòng)手能力較差的同學(xué)可以得到其他同學(xué)的幫助，并且能夠獲得較好的實(shí)訓(xùn)效果，使得每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐中。（2）利用行動(dòng)導(dǎo)向法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向法主要依靠教師合理安排教學(xué)進(jìn)度與訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而在提高理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。對(duì)于C語(yǔ)言的教學(xué)，教師可以在課堂上安排一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目，安排上機(jī)課，當(dāng)教師講解完一部分知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)剛剛教授的知識(shí)完成相應(yīng)的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的操作，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的地方時(shí)也可以立馬得到解答。（3）校企合作培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才。要想學(xué)生的實(shí)踐能力得到迅速提高，最好的方法就是進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，只有在真正的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才能夠得到成長(zhǎng)。雖然教師會(huì)給學(xué)生安排一些訓(xùn)練項(xiàng)目，但是與企業(yè)實(shí)習(xí)相比，還存在一定的差距。學(xué)校與企業(yè)可以提前簽好合約，為學(xué)生提供進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)科技公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用理論知識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力。（4）以綜合培訓(xùn)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，其綜合能力非常重要，不僅需要掌握基本的專業(yè)技能，還要拓展自己的知識(shí)面、加強(qiáng)操作能力。

2微課在高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中應(yīng)用的方法

微課在高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中的應(yīng)用主要可以分為以下幾個(gè)方面，分別是利用微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)活動(dòng)。

2.1課前預(yù)習(xí)中微課模式的應(yīng)用

為了幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師需要制作“微課”視頻。在制作視頻之前，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，之后收集相關(guān)資料，錄制視頻。此外，微視頻的錄制需要與課堂內(nèi)容做好銜接，微視頻之間的內(nèi)容也要做好銜接[2]。教師可以將微視頻傳到相應(yīng)的教學(xué)軟件上，并對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容做好劃分，方便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。最后，教師在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，需要將相應(yīng)的課件資料、習(xí)題也傳入軟件中，方便學(xué)生查找。在制作微視頻時(shí)，教師要注意控制視頻的時(shí)間，一般長(zhǎng)度為10～15分鐘，時(shí)間太長(zhǎng)容易引起學(xué)生的反感。對(duì)于計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)視頻的錄制，需要盡可能還原整個(gè)操作過(guò)程，給學(xué)生更加直觀的感受。

2.2課堂學(xué)習(xí)中微課模式的應(yīng)用

一般高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程課上時(shí)間為90分鐘，分為2節(jié)課。有的教師安排2節(jié)課都講理論知識(shí)，下一次課安排上機(jī)操作，其中可能隔了幾天，那么在這幾天里幾乎沒(méi)有學(xué)生復(fù)習(xí)上次課所學(xué)內(nèi)容，那就造成了學(xué)生在上機(jī)時(shí)完全不記得該如何操作，出現(xiàn)非常多的問(wèn)題[3]。為了解決這一問(wèn)題，“微課”教學(xué)就發(fā)揮了相應(yīng)的作用，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)后，教師在課上再次強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)，之后要求學(xué)生動(dòng)手操作，那么學(xué)生就可以迅速完成任務(wù)，掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)觀看微視頻、詢問(wèn)教師的方式解決，大大提高了課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高動(dòng)手操作能力。此外，教師還可以將課堂的視頻制作成微視頻，方便學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)。

2.3課后復(fù)習(xí)中微課模式的應(yīng)用

在每一節(jié)下課后，教師可以利用微視頻幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，之后根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容完成相應(yīng)的作業(yè)。教師在下次上課之前還要上傳預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作。在一個(gè)章節(jié)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)軟件提供的觀看視頻的進(jìn)度了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且可以將其作為平時(shí)分評(píng)判的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在期末時(shí)需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性復(fù)習(xí)，那么每一位學(xué)生就可以根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，重復(fù)觀看存在疑問(wèn)的微視頻，從而全面掌握知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課模式作為一種全新的教學(xué)模式，在高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)應(yīng)用中取得了非常顯著的成果，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，為社會(huì)提供更多綜合型人才。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為了更好地發(fā)展微課教學(xué)模式，提高學(xué)生的成材率，需要高職院校積極探究新型教學(xué)模式，為我國(guó)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瀏展.微課模式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,14(6):63-67.

[2]唐美燕.微課模式在職校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].江蘇科技信息,2016(29):44-45.

[3]孔輝.“微課”在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2015(12):148-150.

作者：唐洋 單位：重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院