職業(yè)教育計算機教學問題及對策探討

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【摘要】就職業(yè)教育而言，計算機教學是其中最為重要的教學內容。但是由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，所以導致職業(yè)計算機實際教學效果差強人意，存在著較多的問題。在這種情況下，教師必須重視不斷優(yōu)化計算機教學方式，全面提高職業(yè)教育計算機教學質量。本論文以計算機教學作為研究切入點，對職業(yè)教育中計算機教學中存在的問題進行了深入的研究，并在此基礎上提出了具體的教學策略。

【關鍵詞】職業(yè)教育；計算機教學；問題；對策

在信息技術取得快速發(fā)展的時代背景下，職業(yè)教育中的計算機專業(yè)教學獲取良好的發(fā)展前景，社會各界對計算機人才提出愈發(fā)嚴格的培養(yǎng)要求。基于此，傳統(tǒng)職業(yè)教育中的計算機教學模式已經不能滿足現(xiàn)階段對信息技術人才的培養(yǎng)需求。在這種情況下，急需教師轉變自身教育理念，不斷優(yōu)化和更新計算機課堂教學模式，從全面提高職業(yè)教育計算機教學質量。

1.職業(yè)教育計算機教學中存在的問題分析

通過研究現(xiàn)階段職業(yè)教育中的計算機專業(yè)教學實際情況不難發(fā)現(xiàn)，大多數教師慣于采取傳統(tǒng)的教學模式，在實踐教學過程中存在較多不足，以至于難以取得理想教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1教學內容和教學方式的落后

首先，現(xiàn)階段，大多數職業(yè)院校在開展實際教學活動時，使用的教材版本較為落后，給學生傳授的知識和實際操作之間缺少密切的聯(lián)系，并不利于學生深入理解和內化自身所學，產生了較多困惑。再加上和實際情況相脫離，導致學生并不能靈活應用所學知識來解決日常生活中遇到的實際問題，在一定程度上打擊學生學習積極性。其次，教師在給學生講授專業(yè)基礎知識時，普遍采取傳統(tǒng)教學模式，即由教師反復演示每一個具體操作步驟，讓學生在一旁觀看并模仿教師的操作[1]。這種教學方式并不尊重學生的主體地位，學生只是被動接受知識的灌輸，缺少自主操作和獨立思考，難以有效調動學生的學習積極性，再加上課堂教學的氛圍沉悶壓抑，使得學生提不起學習興趣，并不利于給學生構建高效課堂。

1.2新生計算機水平存在較大差異

新入學學生的計算機專業(yè)水平差異很大。雖然教師針對整體學生都制定了相應的教學計劃，但是因為教師并不了解學生的整體素質，所以導致制定的教學計劃難以滿足實際教學需求，并不利于提高學生的計算機學習水平。雖然計算機課程在學生的中小學階段就得到普及，但是由于地區(qū)經濟實力和教育能力等眾多因素影響，在貫徹落實方面依然存在較多問題，這也是導致計算機專業(yè)學生在專業(yè)技能方面存在較大差異的主要原因之一[2]。教師沒有足夠的能力來適應這種差異，依舊沿用統(tǒng)一的教學方式，久而久之出現(xiàn)越來越多的學困生，他們跟不上教師的教學進度，遠遠落后于別人，拉低了整體教學質量。學生面臨的問題更加嚴重，一旦學生自身的水平和教學起點存在很大差異，是很難取得理想教學成果的。

1.3教師的教學能力有待提升

就職業(yè)教育的計算機教學而言，有很多院校都沒有專門聘請專業(yè)的教師，這些教師多為臨危受命，自身就不具備扎實的專業(yè)功底，有很多教師都沒有接受過正規(guī)的、系統(tǒng)化的訓練。再加上信息技術的快速發(fā)展，導致計算機知識更新速度較快，現(xiàn)有教師的計算機專業(yè)水平顯然已經不能滿足實際教學發(fā)展的需求[3]。

1.4重理論輕實踐

計算機理論知識和實際操作兩者是需要同時進行的，單純掌握大量的理論知識并不能滿足工作崗位對人才的需求。很多教師在進行教學的過程中，過分強調理論知識的掌握，忽視了考查學生的實踐操作能力，在這樣的學習環(huán)境中并不能有效培養(yǎng)和鍛煉學生的個人能力。實踐操作需要不斷積累實際戰(zhàn)斗經驗，在未來的職業(yè)院校發(fā)展中，迫切需要解決理論與實踐之間的問題，否則將不能保證學生的學習效率，從而影響整體教學效果。

2.職業(yè)教育計算機教學對策分析

2.1更新和優(yōu)化教學內容

鑒于目前職業(yè)教育中計算機教學內容落后的現(xiàn)狀，為了進一步提升計算機課堂教學質量，教師必須要對當前的教學內容進行更新、整合等，進而使得教學內容更加優(yōu)化，更加符合當前的人才培養(yǎng)需求。一方面，完善計算機教學體系，主要包括基礎教學體系、專業(yè)課訓練體系、計算機社會實踐體系等，并切實結合不同的教學體系，對學生實施模塊化教學；另一方面，對當前的人才需求市場進行分析，并以此為基礎，對計算機教學的內容進行有效的整合，使得課程教學更加具有實用性，更加滿足當前的人才培養(yǎng)需求；最后，在對計算機教學內容進行優(yōu)化的過程中，還要將不同的教學內容進行整合，不斷提升學生的綜合能力。

2.2以生為本，結合學生實際情況因材施教

教師應重視采取以生為本的教育理念，調整以教師為主體的傳統(tǒng)教學方法，在這種環(huán)境下，讓學生充分感受到計算機學科所具備的獨特魅力，并逐漸從被動學習過渡到主動學習。采取因材施教的教學方式，確保激發(fā)學生的學習興趣。在學生的學習能力存在不足時，便于教師采取針對性的解決方案，如將學生的個體差異作為制定教學計劃的重要參考，構建人性化的課堂教學環(huán)境。注意教學方法的指導，以便學生更快地掌握自主學習方法，無論是執(zhí)行教學計劃還是提高學生的學業(yè)成績，都可以得到有效保證。

2.3實施多樣化教學方式

鑒于傳統(tǒng)職業(yè)教育計算機教學方式單一、落后的現(xiàn)狀，為了進一步提升計算機課堂教學質量，教師必須要對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，實施多樣化的課堂教學模式。首先，在具體的課堂教學中，教師結合學生的學習特點、個性化等，將學生分為A、B、C三個層次，并結合不同層次的學生，實施具有針對性的教學模式；其次，充分借助比賽式的教學模式，使得學生在比賽的過程中，完成計算機基礎知識的培養(yǎng)；再次，借助多媒體的方式，最大限度調動學生的五官、雙手，進一步提升計算機的課堂教學效果；最后，在具體的教學中，教師還可以搭建網絡教學資源，充分利用線上交流的方式，加強學生的指導，進而全面提升職業(yè)教育計算機教學效果。

2.4強化實踐教學，全面提升學生的實踐能力

鑒于當前職業(yè)教育計算機教學中，忽視學生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，在優(yōu)化教學中，必須要在理論知識教學的基礎上，全面強化學生實踐教學。首先，在具體的教學中，學校可充分借助學校的實踐設備、計算機實訓室等，給學生創(chuàng)造一個實踐活動的條件；其次，在具體的教學中，可充分借助技能競賽、技能比拼等形式，促使學生在比賽的過程中，不斷提升學生的實踐能力。在具體實踐過程中，還可以聘請、邀請行業(yè)專家進行評比、指導等，不斷提升學生的實踐操作能力；最后，學校必須要積極加強與相關的企業(yè)進行合作，充分利用校企合作的形式，組織學生到相關的企業(yè)中進行實踐，并在實踐過程中，對理論知識進行鞏固，并不斷提升學生的實踐能力。

結束語

綜上所述，職業(yè)教育計算機教學中，受到多種因素的影響，教學效果不甚理想，并暴露出諸多弊端，嚴重影響了人才培養(yǎng)質量。鑒于此，教師必須要針對目前計算機教學中存在的問題，更新和優(yōu)化教學內容、實施多樣化教學方式、強化實踐教學、加強師資隊伍建設等，不斷提升計算機教學質量，確保所培養(yǎng)出的人才更加符合當前的人才市場需求。

參考文獻：

[1]歐陽磊.中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀與對策分析[J].科教文匯(中旬刊),2019(05):143-144.

[2]楊粉.職校計算機教學若干問題及對策研究[J].成才之路,2018(02):44.

[3]譚陽.高職計算機的組裝與維護課程教學存在的問題及對策[J].西部素質教育,2018(14):207.

作者：鄧文杰 單位：甘肅省漳縣職業(yè)中等專業(yè)學校