計算機應用基礎教學改革與實踐研究

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摘要：隨著大數(shù)據(jù)在現(xiàn)實應用中的不斷深入，其逐漸滲透到各行各業(yè)，社會對大數(shù)據(jù)人才的需求也在不斷增大。高校是為社會提供人才的主要場所，其計算機應用基礎教學的改革需求是非常迫切的。針對改革的策略和問題，該文通過實踐分析提出了一些建議，以期促進大數(shù)據(jù)時代下高校計算機應用的基礎教學改革取得更好的效果。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高校計算機應用基礎教學；改革與實踐

在大數(shù)據(jù)時代，技術的發(fā)展日新月異，這對利用科學技術從事各項職業(yè)的工作者提出了更高的要求。計算機應用基礎教學這門課程，旨在使學生對計算機的應用形成基礎了解。目前，各類高校的計算機應用基礎教學大多基于傳統(tǒng)的應用功能開展，無法完全滿足大數(shù)據(jù)時代下學生的學習需求。因此，須通過相應的教學模式和方法改革來豐富教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。

1大數(shù)據(jù)時代

顧名思義，大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)量大到一定程度，但具體是什么程度，目前行業(yè)內(nèi)還沒有一個較為統(tǒng)一的答案。利用各種技術手段，人們可以從大數(shù)據(jù)中挖掘出很多有用的信息，有效幫助政府部門、機構(gòu)或企業(yè)做出各種管理決策。近年來，社交網(wǎng)絡、人工智能、機器學習等各類最熱門和最前沿的技術發(fā)展，都離不開大數(shù)據(jù)的支持。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的深度普及，大數(shù)據(jù)的應用也越來越廣泛，逐漸融入人們生活的方方面面。在信息時代，計算機作為最重要的硬件設備基礎，其技術不斷發(fā)展演變，計算機的處理能力、數(shù)據(jù)儲存技術、信息傳輸技術都在以不同的量級更新。硬件的發(fā)展給了計算機軟件技術更多的發(fā)展空間，并且隨著大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展不斷變革。大數(shù)據(jù)在促進科學發(fā)展、給人們帶來更多便利的同時，也存在很多不確定因素和風險。大數(shù)據(jù)的一個基本訴求是利用數(shù)據(jù)尋找事物的客觀規(guī)律，而數(shù)據(jù)的應用方式并沒有規(guī)律可以遵循，存在無限的想象空間，等待各類人才來開發(fā)和利用。因此，大數(shù)據(jù)時代對人才的需求也正以爆發(fā)式增長。

2高校計算機應用基礎教學現(xiàn)狀

高校計算機應用基礎教學旨在增進學生對計算機軟硬件技術的了解，以滿足學生學習和生活中對計算機應用的基本需求。然而，當前很多高校的計算機教學更新速度慢，一方面難以提起學生的學習興趣，另一方面與實踐脫節(jié)嚴重。計算機設備和軟件環(huán)境的不足與落后，給教學效果造成了一定的負面影響。計算機教學是理論和實踐相結(jié)合的，隨著計算機軟硬件水平的不斷提升，學生需要掌握的知識越來越復雜，如果沒有實踐練習，很難全面掌握知識。但當前大多高校仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，以理論教學為主，實踐部分更新較慢，教師對實踐部分的重視程度不高，導致學生很難把學到的理論知識用到實處，缺乏學習興趣。高校學生具有差異性，有些學生對計算機知識已經(jīng)有一定了解，而有些學生在進入高校前可能連計算機都沒有接觸過。這些基礎不同的學生對教學的需求程度不一樣，在實踐課上，基礎比較好的學生會因為學習內(nèi)容簡單而不愿花費太多精力，而基礎差的學生在這種氛圍下也很難有效學習，造成實踐機會的浪費。

3改革策略與實踐研究

3.1更新教學內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)時代，信息技術高速發(fā)展，計算機技術的應用范圍和難度都在不斷提升，高校計算機應用基礎教學亟須改革。改革的最終目的是為社會輸送具備良好計算機應用基礎能力的人才。因此，高校計算機應用基礎教學教授的知識必須符合社會需要，讓學生在參加工作后可以快速適應工作崗位。針對目前教學內(nèi)容滯后的情況，高校應不斷更新教材，引入社會前沿技術知識，保證教材的時效性。目前高校的計算機應用基礎教學，大多是一本教材所有學科通用。而實際上，不同學科的學生完成學業(yè)后，可能進入不同的領域工作，因此使用同樣的教材顯然是不合適的。針對這個問題，高?？梢詮膬蓚€方面改革：第一，針對學生的專業(yè)、基礎能力、興趣等，給予學生具體的計算機基礎選課建議，提供大方向不同的科目供學生選擇；第二，教師可以針對不同專業(yè)學生的特點，有針對性地設計教案，在有限的教學時間里為學生提供更多的知識，還可以根據(jù)學生的專業(yè)特色提供學習資料，以供有興趣的學生向更高層次提升[1]。

3.2改革教學模式

內(nèi)容是教學的基礎，但是僅僅改革教材內(nèi)容還不足以改變高校計算機應用基礎教學滯后的現(xiàn)狀。在豐富教學內(nèi)容的基礎上改變教學模式，才是教學改革的核心所在。21世紀強調(diào)“以人為本”，教學同樣如此。教學的核心是對學生能力的培養(yǎng)，新的教學模式要發(fā)揚以學生為核心的理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大化利用教學資源的價值。對于學生來說，興趣是最好的老師，提高教學質(zhì)量最好的方法就是提升學生的興趣。首先，學校針對學生生源地不同和計算機基礎不同的情況，可以先做一個摸底調(diào)查，通過問卷了解學生在計算機方面的興趣。在調(diào)查后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學生進行分班排課、分類教學，開展有針對性和精細化的教學，緩解學生由于心理落差等原因產(chǎn)生的不良情緒，提升教學效果。教師在計算機應用基礎教學過程中，應向?qū)W生傳授大數(shù)據(jù)理念和思維。大數(shù)據(jù)技術看似高深，但在現(xiàn)實中卻有很多簡單的應用。教師可以采取多媒體互動、模型展示、競賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生的各種創(chuàng)新行為，寓教于樂[2]。

3.3變更教學理念

教學理念和教學模式是相輔相成的，教學模式是基于教學內(nèi)容的框架體系，為教學計劃、教學方法設定基礎，而教學理念是思想層面的深刻理解。改變教學內(nèi)容、更新教學模式和方法，能夠很大程度地改善學生整體的基礎學習狀況，而教學理念是為了更好地響應教學模式的改革，讓教師和學生在知識傳授的每一個階段都能有更多的收獲。教學理念的灌輸有助于大數(shù)據(jù)理念的傳達，有利于學生尤其是計算機相關專業(yè)學生拓展大數(shù)據(jù)思維，激發(fā)學習興趣，在大數(shù)據(jù)的道路上走得更遠。教學理念的變革還體現(xiàn)在效率方面，良好的教學理念有利于教師和學生最大化利用學校機房、實驗室和其他軟硬件資源，充分發(fā)揮線上、線下、線上線下結(jié)合的優(yōu)勢，擴大學習空間，避免傳統(tǒng)學習模式的弊端，發(fā)揮學生的主觀能動性，從根本上解決之前存在的問題。教學理念的改革還應體現(xiàn)在教學評價上，傳統(tǒng)的教學評價主要通過書面考試或者做題的方式進行，不能很好地體現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代的要求。應更新教學評分的方式，將課堂學分、答題互動學分、創(chuàng)新思維學分、競賽學分等結(jié)合起來，多元化的評價方式可以調(diào)動學生的積極性，使學生把學習目標貫穿于整個學習過程，而不是只為了應付最終的考試[3]。大數(shù)據(jù)時代對社會各行各業(yè)和高校都產(chǎn)生了極大沖擊，變革的高峰還未到來。應對變革，高校教學應在基礎內(nèi)容、框架模式、理念思想等方面不斷改革，不斷適應時代要求，才能達到預期的效果。然而，目前大多數(shù)高校在這方面存在滯后性。高校是社會科學研究的基礎力量，是推動經(jīng)濟發(fā)展的主要動力之一，只有一直保持變中求新，才能更好地發(fā)揮時代賦予高校的人才培養(yǎng)任務，未雨綢繆，在更大的變革到來前做好充足的準備。

參考文獻

[1]王穎,戴祖旭.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育評價方式改革探究[J].學校黨建與思想教育,2018(16):52-54.

[2]曹月盈.高校計算機基礎教育創(chuàng)新教學模式探究:評《高校計算機教育教學創(chuàng)新研究》[J].教育評論,2017(5):166.

[3]鄭化浦,鄭潔.高校計算機應用基礎課程教學改革的反思與前瞻[J].軟件導刊•教育技術,2013,12(5):24-25.

作者：韓雪娜 單位：哈爾濱商業(yè)大學計算機與信息工程學院