計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政的應(yīng)用

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摘要為了更好地貫徹落實(shí)提出的“立德樹人”的教育根本任務(wù)，本文主要研究如何在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中體現(xiàn)思政元素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，更好地將精神、榜樣精神、工匠精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)，突出知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政應(yīng)用研究

1前言

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是目前高職院校普遍開設(shè)的職業(yè)基礎(chǔ)性課程，目的是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，為學(xué)生日后走上工作崗位使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題奠定良好的基礎(chǔ)。如何在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中體現(xiàn)思政元素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，更好地將精神、榜樣精神、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)道德融入到教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用到課堂實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)該課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，貫徹落實(shí)提出的“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，達(dá)到立德樹人的教育根本任務(wù)，是我們需要研究和關(guān)注的。

2目前高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀和遇到的問題

高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命。其根本目的在于提升學(xué)生整體素質(zhì)，使其具備本專業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和操作技能，成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校對(duì)于學(xué)生思想、人文的教育漸漸被專業(yè)技能的培養(yǎng)、校企合作和就業(yè)所替代。學(xué)生對(duì)于自己的未來，缺少規(guī)劃，對(duì)于未來的就業(yè)，他們更看重薪資待遇、職業(yè)發(fā)展，根本不在乎國家和民族是不是需要我，更不愿意到條件艱苦的崗位上去鍛煉自己。在學(xué)生中，存在政治信仰缺失、理想信念不堅(jiān)定、個(gè)人價(jià)值取向扭曲、不講誠信、缺乏社會(huì)責(zé)任感、怕吃苦、缺少團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、心理素質(zhì)不好等問題。

3目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)存在的問題

在問卷調(diào)查和對(duì)教師的訪談中，很多教師都抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了，不像以前的學(xué)生———尊敬老師、聽話、班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)，現(xiàn)在的學(xué)生多以自我為中心，對(duì)教師的說教不放心上，對(duì)自己的成績也滿不在乎，而且，這些問題已經(jīng)越來越明顯，可以說是普遍現(xiàn)象，分析原因主要有兩個(gè)：一是學(xué)生素質(zhì)下降，層次不一。以我院為例，招收的學(xué)生類別很多，有高中生，也有中專、技校的學(xué)生，尤其近幾年受本科院校擴(kuò)招、學(xué)生生源數(shù)量不斷減少，同時(shí)，在各省市錄取中，高職招生又基本屬于高招的最后一批，使得生源質(zhì)量整體下降，招收進(jìn)來的學(xué)生分?jǐn)?shù)較之前有很大程度的下滑，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，能力水平相差較大。二是隨著信息技術(shù)和智能手機(jī)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸失去對(duì)學(xué)生的吸引力，取而代之的是智能手機(jī)，學(xué)生將更多的注意力集中在了刷微博、聊微信、玩游戲上，雖然教師不用擔(dān)心紀(jì)律，但是真正聽課的人寥寥無幾，學(xué)生完全沉浸在手機(jī)中，缺乏與教師的互動(dòng)交流，更不用說學(xué)生是否積極在思考、是否真正學(xué)到了知識(shí)。久而久之，授課教師也失去了講課的熱情，甚至個(gè)別教師會(huì)感到上課是一種折磨，失去了講課的熱情，講出來的內(nèi)容就會(huì)枯燥乏味，就更吸引不了學(xué)生，這樣，就形成了一種惡性循環(huán)。

4“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程如何體現(xiàn)課程思政內(nèi)容

4.1從教師自身著手，轉(zhuǎn)變觀念，摒棄原有的教育理念，幫助學(xué)生系好人生的紐扣

對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育、理想信念教育、職業(yè)道德教育不應(yīng)僅僅是思政老師在思政課上要完成的任務(wù)，而是所有教師在所有課程的教學(xué)活動(dòng)中都要體現(xiàn)出來的，這樣才能達(dá)到全程育人的目標(biāo)。站在新時(shí)代，面對(duì)新形勢(shì)，作為職業(yè)教育的教師要扭轉(zhuǎn)目前教學(xué)中重知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)，輕育人教育的狀況，牢固樹立教師“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”新觀念，將立德樹人落到實(shí)處。首先，教師要加強(qiáng)自身建設(shè)，在學(xué)生成長中充分發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用。曾說過，“傳道者自己首先要明道、信道”。作為高校教師要提高自己的政治站位、堅(jiān)定自己的理想信念，這樣才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其次，教師要注重提升自身的人格魅力。

4.2深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的深度融合，充分利用好課堂教學(xué)

這個(gè)主渠道，突出授課中知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一我們以介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為例，這一章主要介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、軟件和硬件系統(tǒng)組成等知識(shí)，以前我們多從世界角度出發(fā)來介紹相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可能知道世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)叫什么名字，哪年誕生的，但是，如果問學(xué)生中國第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是哪年研制成功、叫什么名字？中國最快的超級(jí)計(jì)算機(jī)叫什么名字，在世界排名第幾？我想絕大部分學(xué)生都回答不上來，因?yàn)闀局袥]有涉及這些內(nèi)容。而事實(shí)上，中國在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)世界的貢獻(xiàn)是不能小覷的，目前中國計(jì)算機(jī)在很多方向的研究上達(dá)到了世界前沿，部分計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)達(dá)到國際領(lǐng)先。因此我們可以在這一章節(jié)的授課內(nèi)容中引入中國計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、中國超級(jí)計(jì)算機(jī)的發(fā)展和近幾年在世界超級(jí)計(jì)算機(jī)排名中的變化、中國在AI領(lǐng)域取得的成就以及有關(guān)中國自主研發(fā)的芯片等等具有中國元素的內(nèi)容。通過以上內(nèi)容，向?qū)W生講明中國計(jì)算機(jī)事業(yè)起步雖然比美國等世界發(fā)達(dá)國家晚了13年，但是經(jīng)過幾代科研人員艱苦卓絕的奮斗，使中國的研制能力達(dá)到了國際前沿的水平，中國與世界的差距不是某些人所想的“被拉大了”，而是逐漸在縮小，尤其是具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“龍芯”芯片誕生，打破了國外一直以來的技術(shù)壟斷，結(jié)束了中國近二十年無“芯”的歷史，結(jié)合目前所倡導(dǎo)的愛國情懷、社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)新能力等內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到國家綜合國力的提升和自己作為中國人的自豪和驕傲，同時(shí)讓學(xué)生從老一輩科研人員身上學(xué)習(xí)他們勇于創(chuàng)新、敢挑重?fù)?dān)、艱苦奮斗的工作精神，從而達(dá)到課堂教學(xué)育人效果的最大化。

4.3考核內(nèi)容的融會(huì)貫通，注重將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和學(xué)生養(yǎng)成教育相結(jié)合

這也從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生的一個(gè)狀態(tài)，有的同學(xué)仍沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，沒有真正意識(shí)到自己肩負(fù)的使命和歷史責(zé)任。通過對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“思想政治理論”兩門課程授課計(jì)劃和任務(wù)的比較和研究，我們發(fā)現(xiàn)在思政實(shí)踐課中有“新聞播報(bào)”這個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生將近期發(fā)生的政治事件、國際事件、法制事件、校園事件、經(jīng)濟(jì)事件制作成PPT，于是，我們將思政實(shí)踐課的要求引入PPT大作業(yè)，設(shè)計(jì)出既能體現(xiàn)思政元素又能考核計(jì)算機(jī)操作水平的綜合性作業(yè)要求，使學(xué)生能夠充分利用課上時(shí)間更好地完成兩門課的考核或者實(shí)踐作業(yè)。一方面，解決了沒有電腦的同學(xué)去網(wǎng)吧完成作業(yè)容易被環(huán)境影響沉迷上網(wǎng)玩游戲的風(fēng)險(xiǎn)，另一方面，在課堂如果遇到問題，教師還可以進(jìn)行指導(dǎo)，做出的作品在內(nèi)容和質(zhì)量上都得到了保障，從而達(dá)到思政元素和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的深度融合。

4.4創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極探尋思政和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

兩門課程的課堂混合教學(xué)模式目前，我國高等職業(yè)院校的思政教育還是以思政教師教授思政課程作為學(xué)生思想政治教育的主要途徑，這種單一的思政教育模式有如下不足之處：首先，學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情不高。由于思政課程內(nèi)容過于抽象和宏觀，使學(xué)生認(rèn)為教師所講的內(nèi)容離自己的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，導(dǎo)致思政課曲高而和寡，在思政課堂上能夠認(rèn)真聽課的學(xué)生很少；其次，受思政教師專業(yè)背景所限，思政課程中涉及的一些專業(yè)性很強(qiáng)的問題，思政教師往往難以向?qū)W生闡釋清楚，導(dǎo)致學(xué)生不能通過思政課解決一些具體和實(shí)際的問題。因此，我們除了將思政實(shí)踐課“新聞播報(bào)”的要求引入PPT大作業(yè)以外，還初次嘗試了兩門課的混合教學(xué)，也就是我們和思政老師一起將任務(wù)提前發(fā)給學(xué)生，思政教師主要布置主題、內(nèi)容、形式、播報(bào)時(shí)間要求，我們主要對(duì)PPT制作和新聞播報(bào)稿的排版提出要求，然后讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上按照要求完成這個(gè)作業(yè)，如果有操作上的問題，計(jì)算機(jī)教師也可以進(jìn)行指導(dǎo)，到了思政課需要學(xué)生展示的時(shí)候，先由學(xué)生上臺(tái)播報(bào)，由思政教師和計(jì)算機(jī)教師分別從內(nèi)容和技術(shù)兩個(gè)方面來評(píng)定這個(gè)作業(yè)的完成情況，指出不足，共同形成該項(xiàng)作業(yè)的成績。

5結(jié)語

課程思政建設(shè)重點(diǎn)在思政，關(guān)鍵在教師，成效在學(xué)生。兩者相輔相成，是不可或缺的。我們希望通過課程思政建設(shè)找到這個(gè)融合的點(diǎn)，把思政元素融入計(jì)算機(jī)教學(xué)的整個(gè)過程，來解決目前授課過程中出現(xiàn)的問題，從而達(dá)到與思想政治理論課同向同行的目的。十年樹木，百年樹人，我們要把立德樹人融入課堂、教育教學(xué)、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，整合資源，幫助學(xué)生系好人生的紐扣，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]搜狐網(wǎng).課程思政:有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[EB/OL].2017-03-20.

[2]萬力.論高職院校課程思政建設(shè)的必要性———以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程為例[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(12):31-32.

[3]錢允鳳.高職院校行業(yè)英語教學(xué)如何體現(xiàn)課程思政[J]河南教育(職成教),2018(11):56-57.

作者：孫睿 單位：天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院