計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用

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為了滿足對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使計(jì)算機(jī)技術(shù)變成一種有效的輔助工具，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)打下良好基礎(chǔ)，還能為學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)幫助。新的教學(xué)課程改革中要求課堂的教學(xué)應(yīng)該以“實(shí)踐”為中心，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中主要涵蓋計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作和管理、常用辦公軟件的使用與管理、多媒體技術(shù)的應(yīng)用及網(wǎng)站的建立與維護(hù)等知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以基本掌握音視頻剪輯處理和網(wǎng)頁(yè)制作的能力。但是，由于目前課程的設(shè)置還不夠完善，所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì)統(tǒng)一學(xué)習(xí)這門(mén)課程，實(shí)際上不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所要面臨的工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求是不盡相同的，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置卻沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)。因此，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)還處于所有專(zhuān)業(yè)使用同一種教材和類(lèi)似教學(xué)手段的階段，需要盡快增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的多樣性。

2項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)與CDIO人才培養(yǎng)模式提出的全新教學(xué)理念基本統(tǒng)一，CDIO模式的核心觀點(diǎn)是“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作”，即學(xué)生要參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，從項(xiàng)目的構(gòu)思一直到最后產(chǎn)品的生產(chǎn)學(xué)生都親自參與和體驗(yàn)，提高教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)際應(yīng)用能力。項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐操作，在探究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比主要有以下優(yōu)勢(shì)。

2.1教學(xué)目標(biāo)更為科學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生只是配合教師的節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教學(xué)方式中學(xué)生需要被動(dòng)接受知識(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)也只是把知識(shí)講給學(xué)生，最后教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度；項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，最終的考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度。

2.2教學(xué)過(guò)程更加活躍

項(xiàng)目教學(xué)的課堂往往在保持課堂秩序的前提下更加自由和開(kāi)放，課堂氛圍比較輕松，教學(xué)過(guò)程更加活躍。教師不再運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生演示一遍規(guī)范操作，然后讓學(xué)生跟著自己做一遍，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解先進(jìn)行嘗試，教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行修正和建議，整個(gè)過(guò)程主要由學(xué)生自己動(dòng)手完成。教學(xué)的形式也比較多樣，學(xué)生可以形成興趣小組，主動(dòng)探究一些知識(shí)原理。

2.3教學(xué)成果更為出色

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式比較單一，課堂中教師雖然會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但由于這種互動(dòng)也是由教師提問(wèn)學(xué)生作答的模式開(kāi)展，顯得過(guò)于沉悶，學(xué)生只是一味地聽(tīng)從教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法對(duì)知識(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。但是在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)親身參與體驗(yàn)到知識(shí)的魅力和完成項(xiàng)目后獲得的成就感。因此，項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)成果比傳統(tǒng)教學(xué)更加顯著，教學(xué)質(zhì)量更高。

3項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)案例

以電子工程專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，可以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中參考如下設(shè)計(jì)思路。在進(jìn)行操作系統(tǒng)這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以將操作系統(tǒng)中的文件與文件夾管理、安裝與卸載應(yīng)用程序這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為兩個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，分別是企業(yè)技術(shù)資料的管理和AutoCAD軟件的使用；在進(jìn)行常用辦公軟件的使用知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以將PPT的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)渲染和美化效果的知識(shí)點(diǎn)與電工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生做過(guò)的產(chǎn)品相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品展示訓(xùn)練；在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)“個(gè)人主頁(yè)”網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的編輯、制作和知識(shí)，還可以在項(xiàng)目中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生練習(xí)如何更好地表達(dá)自我，凸顯自己的專(zhuān)業(yè)魅力和人格魅力。

4項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施方法

4.1明確項(xiàng)目目標(biāo)，制定計(jì)劃

首先，教師要讓學(xué)生們明確要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而明確項(xiàng)目的目標(biāo)，制定出合理的項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃可由學(xué)生分組完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.2制定方案并完成項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐，離不開(kāi)項(xiàng)目解決方案的支持，教師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一些可以參考的資料，但不要完全講出解決辦法，要讓學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的思路，獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。

4.3課堂實(shí)踐之后開(kāi)展課外實(shí)踐

教師在課堂上講解完知識(shí)點(diǎn)以后，就要組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，教師可以先演示一遍規(guī)范操作，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手再操作一遍，感興趣的學(xué)生可以在課外進(jìn)行實(shí)踐，根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

4.4項(xiàng)目結(jié)束后的評(píng)價(jià)反思工作

教師在項(xiàng)目教學(xué)中扮演著很重要的角色，在項(xiàng)目結(jié)束以后，為了讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，教師可以做出一些客觀評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，反思自己在項(xiàng)目中的不足，提出改進(jìn)措施。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維成果，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定和贊揚(yáng)。

5結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法很好地改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的適應(yīng)性和實(shí)用性，使學(xué)生愛(ài)上計(jì)算機(jī)技術(shù)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

作者：余靜芬 單位：武進(jìn)開(kāi)放大學(xué)藝術(shù)信息系