計算機應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制思考
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摘要：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育顯著的特點是偏向于技能、動手能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代學徒制作為一種人才培養(yǎng)模式，更加契合職業(yè)教育的辦學宗旨，本文以淮安生物工程高等職業(yè)學校為例，探索研究了現(xiàn)代學徒制在計算機應用專業(yè)的實踐與應用。
關鍵詞：計算機應用專業(yè)；現(xiàn)代學徒制；理論與實踐
根據(jù)《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）以及省教育廳下發(fā)文件的精神與要求，淮安生物工程高等職業(yè)學校高度重視現(xiàn)代學徒制試點工作，積極探索實踐，著力構建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)體系，全面提升了技術技能人才的培養(yǎng)能力和水平。
1現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵、特點及意義
現(xiàn)代學徒制是由學校和企業(yè)共同推進的一項育人模式，學校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人，將傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育結合，是一種產(chǎn)教融合、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的新型應用型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制以校企合作為前提，以工學結合為核心，學生上學即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學校學習，有著學生學徒雙重身份，真正實現(xiàn)了做中學和學中做。建立現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務當前經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，能夠推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術技能人才的培養(yǎng)與成長通道，是推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑，是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。
2計算機應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實施與探索
淮安生物工程高等職業(yè)學校的計算機應用專業(yè)自開設以來，在教學改革中經(jīng)歷了翻天覆地的變化。起初計算機專業(yè)的課程體系較為復雜，學生要學習程序課程、理論課程、應用軟件課程等，沒有明確的就業(yè)導向。另外，學生的學習過程比較單一，理論課與實踐課交叉排課，實踐課比例不高，不利于學生的技能培養(yǎng)。顯然，傳統(tǒng)的教育教學模式無法滿足社會對技能型人才的需求。為培養(yǎng)符合社會需求的畢業(yè)生，經(jīng)過調(diào)研研究，淮安生物工程高等職業(yè)學校進行了大刀闊斧的改革，改變課程體系設置，根據(jù)學生的興趣分方向培養(yǎng)曰轉(zhuǎn)變教學模式，采用項目化教學、理實一體化教學手段等等曰加強校企合作，大力投入實訓場所建設，引進工作室教學模式。作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制在計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有獨特優(yōu)勢。
2.1探索校企協(xié)同育人機制
完善學徒培養(yǎng)管理機制，明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養(yǎng)成本分擔機制,統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實訓場所、公共實訓中心和企業(yè)實習崗位等教學資源，形成企業(yè)與學校聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制的長效機制。
2.2推進招生、招工一體化
完善職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進校企共同研制、實施招生招工方案。根據(jù)不同的生源特點，實行多種招生考試辦法，為接受不同層次職業(yè)教育的學徒提供機會。規(guī)范職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工程序，明確學徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學生雙重身份，按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，對于年滿16周歲未達到18周歲的學徒，須由學徒、監(jiān)護人、學校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學內(nèi)容、權益保障等。
2.3完善人才培養(yǎng)制度和標準
按照“合作共贏、職責共擔”原則，校企共同設計人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學標準、課程標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準、質(zhì)量監(jiān)控標準及相應實施方案。校企共同建設基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教學內(nèi)容和教材。
2.4建設校企互聘共用的師資隊伍
完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。明確雙導師的職責和待遇，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇。師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受相應的帶徒津貼。將指導教師的企業(yè)實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術職務的重要依據(jù)。建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)、專業(yè)建設的激勵制度和考核獎懲制度。
2.5建立體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理制度
建立健全與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。創(chuàng)新考核評價與督查制度，制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學質(zhì)量監(jiān)控機制。制訂學徒管理辦法，保障學徒權益，根據(jù)教學需要科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。
3結束語
隨著現(xiàn)代學徒制試點工作的不斷推進，學校和系部應積極分擔培訓成本，合理分配培訓任務，消除企業(yè)顧慮，吸引企業(yè)參與，建立共贏的長效機制。系部要建立合理的學徒培養(yǎng)標準和學徒注冊制度，與合作企業(yè)共同制定培訓規(guī)范，建立工學有機聯(lián)系以保障教學質(zhì)量，為學生提供可靠的就業(yè)前景，為校企合作建立可持續(xù)的發(fā)展通道，促進計算機應用專業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
[1]趙鵬飛,陳秀虎.“現(xiàn)代學徒制”的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術教育,2013,(12).
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作者：朱玉鳳 單位：淮安生物工程高等職業(yè)學校
