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摘要:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種極具實用價值的教學(xué)方式,強調(diào)理論與實際的相結(jié)合。在教學(xué)中,教學(xué)技術(shù)的運用更加突出。任務(wù)教學(xué)法主張以學(xué)生為中心,通過教師指導(dǎo)學(xué)生,解決在教學(xué)任務(wù)中的問題,并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,讓學(xué)生在實際任務(wù)中,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并在解決問題的過程中,不斷地提高自己,讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的知識有一定的認(rèn)識,并且可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,創(chuàng)新與實踐能力。
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;教育技術(shù);計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門既注重知識,又注重技能的課程,要求學(xué)生對計算機的一些基本的知識有所了解,掌握常用的操作方法,以及軟件的實用?,F(xiàn)代教育非常注重學(xué)習(xí)者的中心地位,以及教師指導(dǎo),與學(xué)生自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動不想傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將理論與實際相互隔離,它要求在學(xué)生實際操作的同時掌握一定的基礎(chǔ)知識,理論與實際相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的自我解決、分析問題的能力,讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),自我學(xué)習(xí)。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到一個理想的學(xué)習(xí)效果。
1概念和理論基礎(chǔ)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是讓一切為學(xué)生服務(wù),以學(xué)生為中心。其方法是將一門課程就是在本文中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課看作一項大課題,然后再將大課題分割成幾個小課題。每個小課題在整個教學(xué)任務(wù)中都作為一個獨立的教學(xué)模塊,目標(biāo)性的對學(xué)生進行培養(yǎng)。讓學(xué)生對每個小課題進行深入的研究學(xué)習(xí),當(dāng)每個任務(wù)課題都完成時,學(xué)生便已經(jīng)系統(tǒng)性的將這門課消化理解了,并且這種教學(xué)法極具實踐性,對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課非常適用。教育技術(shù)就是為學(xué)習(xí)服務(wù),經(jīng)過深刻的分析對教育的過程,以及資源整合,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,最終達(dá)到教學(xué)目的。由于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)所具有的特別適合與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的環(huán)境,因此計算機基礎(chǔ)教學(xué)中,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法顯示出了極大的優(yōu)勢和生命力,并且在世界范圍內(nèi)引起了一場教學(xué)改革的熱潮。驅(qū)動教學(xué)法認(rèn)為,知識真正獲得,并不在于老師的傳授,學(xué)生才是主體。驅(qū)動教學(xué)法主要用于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),而并不是通過外部的刺激而喚起學(xué)習(xí)者的興趣。因此,學(xué)生在教育中占有主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)過程中的意義在于對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo),和提供幫助。而不是對學(xué)習(xí)者進行知識灌輸。因此,在這樣的教育模式下,就要求教師在教學(xué)模式中采用新的教學(xué)思想,要求教師對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行新的設(shè)計,從學(xué)習(xí)者的角度來考慮如何提高學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。從而在新的理論指導(dǎo)下,構(gòu)建一種新的教學(xué)模式,理論與實際相結(jié)合,真正的體現(xiàn)駕馭的本質(zhì)要求。
2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中,在進行任務(wù)分配時,一定要確保每一個任務(wù)的質(zhì)量,做到少而精,讓每一個任務(wù)都具備一定的實際意義,并且能夠啟發(fā)學(xué)生進行和思考和學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠從何處做起,以及在哪些方面能做出變化。在當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中,常用的辦公軟件系列都是教學(xué)的重點內(nèi)容。1)任務(wù)布置階段,在這一階段中,首先要明確教學(xué)目的,然后在教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)方法上進行設(shè)計,在引導(dǎo)的時候要做到引而不發(fā),這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心,增加學(xué)習(xí)興趣。在布置任務(wù)時,一定要將所有要求掌握的知識點涵蓋全面。2)在學(xué)生實際操作和老師指導(dǎo)階段,一定要保證學(xué)生有充足的時間和空間來進行學(xué)習(xí)、操作、思考、和大膽嘗試,使他們在實際的操作中可以領(lǐng)悟到知識的作用。在這一段時間,老師也要善于總結(jié),學(xué)生在某一問題的解決過程中一定會出現(xiàn)一些共性的問題,老師要善于總結(jié)這秀兒共性的問題,并考慮問題的根源,對其進行統(tǒng)一的講解。3)在交流階段中,要將一些共性的、極具研究使用價值的問題組織進行交流與討論,以讓學(xué)生有一個更深刻的理解。組織學(xué)生進行相互交流,讓學(xué)生從同學(xué)之間回想學(xué)習(xí)各自的心得,集思廣益,讓思想在問題的集中解決中得到啟發(fā)。力爭做到開拓創(chuàng)新。學(xué)生在交流之后對于其他問題的解決有一定的幫助,在進行對比之后得出新的解決方法,并且學(xué)生有興趣進行進一步的問題探究,進而有利于教學(xué)工作的開展。4)總結(jié)階段,在總結(jié)階段中,同學(xué)們相繼將自己的研究成果進行展示說明,找出自身的不足,學(xué)習(xí)他人的長處,在學(xué)習(xí)知識的同時又拉近了學(xué)生之間的關(guān)系,促進了團結(jié)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中,教師的主要職責(zé)是對學(xué)生進行方法上的提示,幫助學(xué)生解決問題,鼓勵學(xué)生進行自己親自操作,以免出現(xiàn)理論和實際的分化的情況。
3設(shè)計任務(wù)時要注意的幾個方面
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)中,教師分配給每個學(xué)習(xí)小組的課題,都對于整個教學(xué)任務(wù)的完成有著直接的影響。因此,教師對任務(wù)進行合理劃分,以及確保任務(wù)的完成質(zhì)量。在任務(wù)設(shè)置時,需要考慮以下幾個方面:
1)實用性,設(shè)計的學(xué)習(xí)課題一定要與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān),課題盡量要與聯(lián)系與實際相關(guān)的問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究、討論與自身生活實際息息相關(guān)的問題,這樣才能讓學(xué)生的更加直觀的深刻的理解自己當(dāng)前正在面對的問題。在學(xué)生拿到課題后,首先要理解課題,然后思考從何入手,其次找到解決問題的方法。在這過程中會遇到哪些自身難以應(yīng)對的問題,這些問題就是他們在整個知識體系中的欠缺點、漏洞。此時,教師將這些欠缺的知識教授給他們,會讓學(xué)生記憶猶新,能夠充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望。由于一些部分的計算機知識,相對來說理論性較強,難以與實際任務(wù)相聯(lián)系。教師針對此種情況,可以直接安排計算機操作練習(xí)任務(wù),注重理論與基礎(chǔ)操作的聯(lián)系。
2)可操作性原則,教師一定要重視學(xué)生所做課題的可操作性,在設(shè)計課題時,要充分結(jié)合實際情況,合理利用現(xiàn)實條件,給學(xué)生以學(xué)習(xí)機會。例如:在進行計算機硬件的學(xué)習(xí)時,先讓學(xué)生了解計算機的各組成部分,以及作用。因為冒然的讓學(xué)生去組裝一臺真正意義上的電腦,具有一定的操作難度,而且不切實際。因此,計算機教學(xué)任務(wù)可以改為讓學(xué)生們?nèi)邮植鸾庖慌_電腦,在拆解的過程中,逐漸的認(rèn)清電腦的構(gòu)造,以及內(nèi)部原理,進而在將任務(wù)進一步提升到裝配電腦的難度。這時學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)就會實現(xiàn)循序漸進,更好地達(dá)到教學(xué)目的。
3)因材施教,作為教師要明白,每個學(xué)生都有其不同,而且在每個方面的優(yōu)勢、領(lǐng)悟程度都所差別。因此,老師應(yīng)該對學(xué)生的情況進行了解,因材施教,并且設(shè)計教學(xué)任務(wù)時一定要充分考慮各個學(xué)生的理解能力,根據(jù)實際情況,由淺入深,循序漸進。有時候盡管教師對于某個問題解釋地很清楚,但是學(xué)生在做任務(wù)的時候同樣會提出很多問題,作為教師一定清楚耐心的解答。
4)發(fā)散性思維。在實際任務(wù)時,要考慮任務(wù)實施過程中的多變性,并在驅(qū)動是任務(wù)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。對于同一個問題,要鼓勵學(xué)生從不同的方面入手,用不同的方法能將其解決,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,并從中得出大量的思路。因此,計算機老師鼓勵學(xué)生大膽實施操作,勇于嘗試,不受固定模式約束。事實證明,教師鼓勵學(xué)生大膽猜想,勇于嘗試,對于邏輯思維開發(fā)具有重要作用,而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項重要手段。大膽猜想克服傳統(tǒng)思維定式,讓學(xué)生能夠開闊思維,舉一反三,夸大自己的學(xué)習(xí)面。愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題僅僅是技能而已,而提出新問題,從新的角度去看舊問題,卻需要創(chuàng)造性想象力,標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?!币虼耍谶M行課題任務(wù)設(shè)計時一定要注意給學(xué)生留下獨立思考和探索的空間,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。比如,在進行版面的美化設(shè)計時,要學(xué)生探索多種方法開拓想象力,一些圖畫除了剪切的方法以外,還有許多其他方法,要給學(xué)生自己探索的空間,有的學(xué)生就會開始嘗試研究是否圖畫能自己繪制,或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中,甚至按有同學(xué)想子將將圖片輸進電腦,更有學(xué)生提出用其他美化工具來組合為做更具特色的版面樣式。
4結(jié)束語
計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是每個在校生的重要學(xué)習(xí)部分,也是在學(xué)學(xué)生需要掌握的一項重要技能。隨著計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域的滲透,計算機知識的掌握程度也隨之提高。由于計算機學(xué)習(xí)比較枯燥,需要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高教學(xué)水平。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種以學(xué)生為對象的學(xué)習(xí)方法,在計算機教學(xué)中起到非常大的作用,其能夠讓廣大學(xué)生更加清楚、明白,以及系統(tǒng)地了解計算機這門學(xué)科。同時,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,以后的計算機學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。
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作者:唐玉梅 單位:廣東省工業(yè)高級技工學(xué)校