計算機應用基礎教學問題及應對策略
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機應用基礎教學問題及應對策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：該文分析了《計算機應用基礎》重要性的意義，詳細概述了大學《計算機應用基礎》教學現(xiàn)狀及存在的問題等方面的內(nèi)容，指出本課程教學改革的策略。
關鍵詞：計算機應用基礎；教學；策略
《計算機應用基礎》是大學為非計算機專業(yè)學生開設的通識教育必修課程，也是大學生入學后開設的第一門計算機基礎課程。其知識面涉及較廣，影響較大，是一門實踐性極強的課程，旨在培養(yǎng)學生使用計算機的基本技能。本文針對目前瓊臺師范高等專科學校計算機應用基礎課程教學方面所存在的問題，提出一點建議。
1教學現(xiàn)狀及存在的問題
1.1學生計算機能力差別較大
現(xiàn)如今計算機應用逐漸普及與應用，部分中小學生已經(jīng)接觸計算機，甚至部分上幼兒園的小朋友也已經(jīng)開始接觸計算機，并且現(xiàn)在很多學校在中小學階段就開設信息技術課程，學生們對計算機的基本知識有一定的了解，并且具備了計算機基本操作技能。但是由于發(fā)達地區(qū)和落后地區(qū)對信息技術課程重視程度不一樣，造成踏入高職高專的學生計算機能力層次不同。大一學生中，學生來自五湖四海，有來自城市的，也有來自于偏僻落后的農(nóng)村，因此在計算機應用能力天壤之別。有部分學生，在中學階段就已經(jīng)系統(tǒng)地學習了計算機相關的知識和技能，能嫻熟的操作計算機，甚至有些已經(jīng)通過了全國計算機等級考試；但有部分同學，來自偏僻落后的農(nóng)村，計算機基礎知識和技能薄弱。目前院校都是以班級為單位進行教學，由于學生的水平能力層次有差異，統(tǒng)一的教學大綱和教學目標，在教學中無法找到合適的切入點。基礎扎實的學生，對于教師所講解的知識，已經(jīng)掌握了，不需要認真聽課?；A薄弱的學生對教師所講解的知識，聽得云里霧里，逐漸失去學習計算機的興趣。因此，教師非常有必要制定不同的教學大綱和教學目標，才能培養(yǎng)學生學習計算機的興趣及提高計算機應用能力。
1.2教學目標不能和各個專業(yè)的培養(yǎng)方案銜接
瓊臺師范高等?？茖W校除了計算機專業(yè)學生外面，其余專業(yè)的學生都統(tǒng)一的計算機應用基礎課程。該課程所涵蓋的知識模塊有：計算機基礎知識、Windows7的使用、Word2010的使用、Excel2010的使用、Powerpoint2010的使用、Internet的使用、計算機安全與維護的基礎知識等。學生普遍認為課程內(nèi)容過于復雜，所涉及的知識面過于廣泛。非專業(yè)的學生本身相對薄弱，學習起來十分費勁。并且該課程知識與學生所學的專業(yè)不能很好地銜接，這樣學生缺乏學習興趣，無法達到預期的學習效果。
1.3教學方式缺乏創(chuàng)新性
如今，計算機應用基礎課程授課方式普遍是由教師先講解基本概念和知識，接著操作演示，最后才是學生帶著任務進行實踐操作演練，教師對其進行輔導和幫助。但是在理論部分，教師在講解知識點中，學生覺得枯燥無味，甚至不樂意學或厭學，很難培養(yǎng)學生的學習興趣。在實踐操作部分，E-learning教學系統(tǒng)陳列出詳細的操作步驟及視頻演示，所以，學生就根據(jù)操作步驟按部就班的操練，其操作結果近乎相同。這樣，學生無法開發(fā)想象力，以及拓展與延伸學生的知識點。
1.4教學效果欠佳
目前，擔任此課程的沒有一線的教育教學經(jīng)驗，對中小學信息技術等課程不熟悉，更不掌握學生的計算機基礎知識情況，這樣無法做到“因材施教，因“人”施教“的原則。由于缺乏對學生的深入了解，教師很難準確地把握教學目標，很難準確的定位每堂課的教學重點，造成教學效果欠佳。
2計算機基礎課程教學改革策略
2.1及時更新軟硬件資源
軟、硬件教學資源是計算機基礎教學的先提條件，故為了順利開展計算機基礎課程教學，務必要及時更新教學軟、硬件資源。隨著信息化的飛速發(fā)展，要求教師要及時更新教學內(nèi)容，以及及時改進教學方式，才能跟上信息化發(fā)展的步伐。除此之外，教師要善于把現(xiàn)代信息技術的基本內(nèi)容融入到課堂中，體現(xiàn)出“立竿見影”的教學效果，力爭讓學生所學即所用。
2.2采取分級教學
新生入校之后，教務處組織全校計算機基礎測試，依據(jù)測試成績進行劃分班級，依據(jù)不同的班級，教師所制定的教學目標與教學方式應略有不同。在教育教學課堂中，依據(jù)學生的計算機基礎情況，進行分層次教學。對于基礎薄弱的班級，授課進度盡量放慢些，要詳細講解知識模塊，然后再讓學生實踐操練，鞏固所學知識，另外，還要騰一些時間讓學生消化所學內(nèi)容。這樣日積月累，不僅可以提高學生的積極性，縮短與其他學生的差距。而對于基礎扎實的班級，除了講解課程的知識點之外，還要拓展及延伸知識點。總之，教師要做到因材施教，因“人”施教，才能達到教學目標，提高教學教學課堂效果。
2.3加強教師培訓
針對擔任此課程的教師要定時的培訓，培訓的主要內(nèi)容是網(wǎng)絡信息最前沿的知識，十分有利于教師提高教學質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的授課方式外，在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，教師應該充分利用網(wǎng)絡教學平臺的教學方式，促進學生自主學習的能力，同時，還可以大大提高課堂教學效率。
2.4考核方式的改革
瓊臺師范高等?？茖W校計算機基礎課程在各個系部屬于考查課，期末總評成績由授課教師依據(jù)平時成績及期末成績按照相應的比例計算得出，目前瓊臺師范高等專科學校計算機基礎課程雖然采用無紙化考核，但是沒有及時更新試題庫的知識，知識點比較陳舊。學校應該針對這一門課程設計開發(fā)出標準化考試系統(tǒng)，針對傳統(tǒng)紙質(zhì)考試的不規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化和智能化，設計開發(fā)基于計算機基礎課程的標準化考試系統(tǒng)，采用標準化考試系統(tǒng)，建立知識點試題庫，對試題庫進行科學、高效、經(jīng)濟、靈活的管理。同時，在日常教學過程中，教師可以考試系統(tǒng)操作練習，這樣可以大大提高學生操作計算機和解決實際問題的能力。
3結語
隨著計算機技術的飛速發(fā)展，知識更新日益加快，計算機知識越來越受到青睞。大學計算機基礎是各高校面向大一新生開設的一門計算機基礎課程，目的是使學生獲得進一步學習信息技術所必備的基本知識、基本操作技能和應用計算機解決實際問題的能力[4]。
參考文獻：
[1]賈遂民,張玉.大學計算機基礎課程教學中存在的問題及應對策略[J].鄭州師范學院信息科學與技術學院，2014(7):71-73.
[2]朱鳴花，趙銘偉，趙晶，等.計算機基礎教學中計算機思維能力培養(yǎng)的探討[J].中國大學教學,2012（3）:33-35.
[3]周麗華.信息化時代高校計算機公共基礎課程改革探討[J].貴州民族大學學報,2013(4):179-181.
[4]善運偉，耿植林，陳蓉，等.大學計算機基礎教學現(xiàn)狀分析及課程改革思路[J].軟件導刊，2013（6）:13-18.
作者：趙安學 單位：瓊臺師范高等?？茖W校
