計算機應用專業(yè)嵌入式技術(shù)教學改革

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摘要:在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的過程中，嵌入式技術(shù)為各行業(yè)網(wǎng)絡化和智能化信息控制和處理發(fā)揮了重要的作用。為了給社會提供更多優(yōu)秀和專業(yè)的嵌入式技術(shù)人才，高職院校計算機應用專業(yè)應進行教學改革，從而提高學生的專業(yè)技能知識。本文主要研究教學改革的具體計劃，以及提出建設專業(yè)教學實訓平臺的教學改革方法。

關(guān)鍵詞:教學改革;嵌入式技術(shù);計算機應用專業(yè);高職

前言

嵌入式技術(shù)是計算機應用專業(yè)發(fā)展的重要方向，作為網(wǎng)絡化和智能化信息處理的重要平臺，在軍事、航空航天、信息通信、工業(yè)控制、手持式設備等領域發(fā)揮了極大的作用，而在高職院校設置關(guān)于嵌入式技術(shù)的相關(guān)課程，對培養(yǎng)該技術(shù)的專業(yè)人才奠定了堅實的基礎，因此高職院校進行教學改革具有重要意義。

1．嵌入式技術(shù)的教學計劃

(1)概述

嵌入式技術(shù)具有較強的工程實踐性、理論性，在其硬件的發(fā)展歷程中主要是從8位單片機到32位微處理器ARM，軟件發(fā)展歷程主要是從沒有操作系統(tǒng)到有操作系統(tǒng)，同時該技術(shù)具有較高的難度，如果沒有科學合理的教學計劃，高職學生很難高效的掌握相關(guān)技術(shù)知識。因此在教學技術(shù)設計時應當結(jié)合學生的實際認知水平，循序漸進的進行教學活動。關(guān)于嵌入式技術(shù)硬件方面的教學應制定單片機原理和應用等課程，為學生更好的學習嵌入式技術(shù)有更加深入的認識。關(guān)于嵌入式技術(shù)軟件方面的教學應當設計操作系統(tǒng)原理等課程，使學生可以更加扎實的掌握該技術(shù)的運用［1］。

(2)建立課程體系

在掌握嵌入式技術(shù)的基礎課程之后才能學習深層次的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)課程，建立適合嵌入式技術(shù)教學的課程體系，如在學習嵌入式操作系統(tǒng)原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言程序設計、匯編語言程序設計等軟件基礎課程和單片機原理及開發(fā)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等硬件基礎課程之后，學習基于Linux的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的系統(tǒng)開發(fā)課程［2］。

2．建設專業(yè)教學實訓環(huán)境

(1)教學平臺的構(gòu)建

教學平臺的處理核心應采用Intel高性能的PXA270處理器，還應當選用源碼開放的Linux操作系統(tǒng)作為平臺的操作系統(tǒng)，教學平臺的硬件模式應設計為功能板與核心板相結(jié)合，功能板應包括各種外圍接口和器件，如存儲卡接口、音頻和視頻接口、攝像頭接口、USB接口、RS232接口等外圍接口;核心板應具備全部最小系統(tǒng)運行所需的硬件，如電源控制模塊、CLPD、SDRAM、Flash、CPU等硬件，保證在接入5V電源的情況下可以單獨通電作業(yè)，同時為了完成調(diào)試工作和程序的下載等還需要設置以太網(wǎng)接口、串口、JTAG接口。通過有機結(jié)合功能板與核心板，從而構(gòu)造完整的應用系統(tǒng)，同時該系統(tǒng)還應當具有較強的處理能力、較低的功能消耗、較小的體積等優(yōu)點。在平臺軟件環(huán)境的設計方面有時不能夠直接通過硬件平臺來設計，這時就需要采用其他的方法，如將編譯和編輯目標板的Linux文件系統(tǒng)、內(nèi)核、引導程序以及系統(tǒng)開發(fā)工具安裝到宿主機上，安裝之后通過將需要的軟件下載到目標板上進而運行該軟件系統(tǒng)。通常將這種開發(fā)方式稱為交叉開發(fā)，交叉開發(fā)的模型為由宿主機生成目標內(nèi)核映像文件系統(tǒng)通過各種連接方式下載到目標機上形成內(nèi)核映像。而實現(xiàn)Linux操作系統(tǒng)在開發(fā)板平臺上的運行主要滿足兩個條件，一是保留Linux操作系統(tǒng)的基本功能配置，通過壓縮和裁剪的方式將不重要的功能模塊去掉，從而在保證其所需功能能夠?qū)崿F(xiàn)的基礎上為嵌入式系統(tǒng)節(jié)約更多的存儲空間。二是將Linux內(nèi)核所需的硬件進行針對性的移植，對部分和硬件直接接觸的代碼進行修改，例如Bootloader，保證平臺上的軟件可以在開發(fā)板上正常運行［3］。

(2)教學內(nèi)容的設計

嵌入式教學的實訓內(nèi)容設計應采用具有CSM通信模塊、觸摸屏、音頻、USB攝像頭、通用的網(wǎng)絡功能、IO功能等功能的PXA270實驗平臺。利用這些功能模塊設計相應的教學實驗，使學生對嵌入式系統(tǒng)的基本功能可以有更加深入的了解，從而提高學生學習嵌入式技術(shù)的積極性。具體的教學內(nèi)容可設計為在學習Linux操作系統(tǒng)移植和嵌入式交叉環(huán)境架構(gòu)方面設計文件系統(tǒng)制作實訓、內(nèi)核編譯移植實訓、Boot－Loader編譯移植實訓、Makefile編寫使用實訓、常用命令以及工具實訓等課時訓練;在學習驅(qū)動程序設計時可設計關(guān)于USB驅(qū)動配置實訓、IO口驅(qū)動實訓、驅(qū)動程序結(jié)構(gòu)實訓等內(nèi)容的教學任務;在學習基于QT編程應用開發(fā)和QT移植時，可以設計Web－server的移植和網(wǎng)絡通訊實訓、USB攝像頭實訓、串口通訊實訓、QT移植實訓等教學內(nèi)容;在最后嵌入式綜合項目實訓的時候可設置基于Webser－vice的數(shù)字糧倉監(jiān)控系統(tǒng)、嵌入式Linux系統(tǒng)開發(fā)流程和一般設計教學內(nèi)容等。根據(jù)具體的學習情境設計不同的教學內(nèi)容，利用教學實訓的方式，有機的結(jié)合教學實踐與理論知識，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)為具體的實踐活動，從而提高學生嵌入式技術(shù)的實際開發(fā)能力［4］。

3．總結(jié)

綜上所述，通過對高職計算機應用專業(yè)嵌入式技術(shù)教學改革的研究，從中可以了解到根據(jù)嵌入式技術(shù)制定相應的教學實訓計劃和教學內(nèi)容，以此來將復雜和難度較大的嵌入式技術(shù)以更加簡單的教學方式傳授給學生，使學生可以掌握更加堅實的嵌入式技術(shù)知識，提高其實踐操作能力，從而為社會提供更加專業(yè)、優(yōu)秀的嵌入式技術(shù)人才，為社會發(fā)展提供人才保障，從而促進社會的進步。

參考文獻:

［1］鄒霞玲．當前高職院校計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革創(chuàng)新探究［J］．電腦知識與技術(shù)，2011，36:9571－9572．

［2］沈瑛，朱衛(wèi)華，鄒國平．高職計算機專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程教學改革研究［J］．中國成人教育，2011，21:185－186．

［3］史梁，董麗莎．高職院校嵌入式系統(tǒng)與應用專業(yè)教學改革模式探索與研究———以《嵌入式系統(tǒng)概論》課程為例［J］．河南廣播電視大學學報，2014，02:100－102．

［4］李娜．高職計算機應用技術(shù)專業(yè)網(wǎng)頁設計課程改革初探［J］．科教文匯(下旬刊)，2014，12:146－147．

作者：高立軍 單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學院