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摘要:在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革之后,如何根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量,如何促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的發(fā)展,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)水平是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教師需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。本文根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn),在分析混合式學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上,對(duì)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,最后對(duì)混合式學(xué)習(xí)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:混合式學(xué)習(xí);中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)過(guò)程;應(yīng)用
一混合式學(xué)習(xí)的概念分析
對(duì)混合式學(xué)習(xí)的界定有多種,目前普遍采用的是MichaelOrey的定義分析。MichaelOrey認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)可以從三個(gè)角度進(jìn)行闡釋,從學(xué)習(xí)者角度,混合式學(xué)習(xí)指的是從所有可以獲得的,并和自己已有知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配的設(shè)備、工具以及技術(shù)中選擇最適合自己學(xué)習(xí)的,可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的能力。從教學(xué)者角度,混合式學(xué)習(xí)指的是對(duì)所有可以獲得的設(shè)備、工具以及技術(shù)、教材等進(jìn)行分配,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)管理者角度,混合式學(xué)習(xí)指的是盡可能經(jīng)濟(jì)地組織和分配有價(jià)值的設(shè)備、工具以及技術(shù)等,從而來(lái)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)??偟膩?lái)說(shuō),混合式學(xué)習(xí)就是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái),注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)相適應(yīng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,是一種融合性的學(xué)習(xí)方式。具體來(lái)講,可以是多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合,比如面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式和在線學(xué)習(xí)方式結(jié)合,可以是多種學(xué)習(xí)資源的結(jié)合,比如傳統(tǒng)的教材知識(shí)和通過(guò)信息渠道獲得的數(shù)字資源的結(jié)合,也可以是多種交流方式的結(jié)合,比如面對(duì)面交流方式和在線交流方式的結(jié)合,還可以是多種教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合,比如技能掌握和知識(shí)建構(gòu)的結(jié)合,知識(shí)理解和情感培養(yǎng)的結(jié)合等??傊?,混合式學(xué)習(xí)在應(yīng)用到具體的教學(xué)中時(shí),首先應(yīng)該考慮教學(xué)的目標(biāo),應(yīng)該支持不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)風(fēng)格,并將不同的知識(shí)帶入到學(xué)生體驗(yàn)中去,通過(guò)有效的學(xué)習(xí)策略來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者,但是中職學(xué)生因?yàn)槠涮厥庑裕壳霸凇队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)上還是不太樂(lè)觀。(一)中職學(xué)生的特點(diǎn)分析中職學(xué)生正處于青春期階段,雖然在思維上逐漸走向獨(dú)立和成熟,但其心理年齡依舊較小,自我意識(shí)比較模糊。尤其對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是被中考或者高考淘汰下來(lái)的受教育者,其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,缺乏自信,對(duì)人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃不清晰,在學(xué)習(xí)中又缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,因此很多學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)缺乏興趣。當(dāng)然,中職學(xué)生也具有較高的可塑性,只要教師在掌握信息時(shí)代學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上積極推進(jìn)信息化教學(xué)方式,引導(dǎo)中職學(xué)生開(kāi)展在線學(xué)習(xí),積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。(二)教學(xué)現(xiàn)狀分析雖然在中學(xué)階段已經(jīng)有了《信息技術(shù)》這一課程,但由于各地經(jīng)濟(jì)水平和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的差異性,教學(xué)質(zhì)量參差不齊,尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)和網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的城市地區(qū)相比較,學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力差距較大,這就給中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)了極大的困難。其次,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏,雖然目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是采用多媒體的方式授課的,但是大多數(shù)還是以教師講授為主,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間較少,學(xué)生參與度不高,評(píng)價(jià)不及時(shí)。此外,由于教學(xué)資源缺乏、課程評(píng)價(jià)單一、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控力度不足,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。
三混合式學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用
作者針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn),充分考慮教學(xué)實(shí)際,利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)——藍(lán)墨云班課將課堂面授和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合,在教學(xué)過(guò)程中推行混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐,發(fā)揮了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,提升了教學(xué)質(zhì)量。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
混合式學(xué)習(xí)涉及的項(xiàng)目極多,所以在正式開(kāi)展教學(xué)前需要認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作。首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分析,找出問(wèn)題所在,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次要做好教材分析,比如基于中職生基礎(chǔ)弱、起點(diǎn)低、自主學(xué)習(xí)能力差等實(shí)際學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行處理,便于教學(xué)資源的準(zhǔn)備。再次,對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面解讀,比如要把握其重點(diǎn)和難點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上制定出可行的教學(xué)目標(biāo)。此外,根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的要求,需要對(duì)機(jī)房網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備做好檢查準(zhǔn)備工作,保證在教學(xué)開(kāi)展中可以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。
(二)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐
藍(lán)墨云班課作為混合式學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的一種平臺(tái),教師可以借助平臺(tái)管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。在任何普通教室的課堂現(xiàn)場(chǎng)或課外,都可以隨即開(kāi)展投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、作品分享、計(jì)時(shí)答題等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)即刻反饋,即刻點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)查看平臺(tái)上的課程信息、學(xué)習(xí)要求、考試安排、課件、視頻等學(xué)習(xí)資源,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生變成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。這樣的方式為師生開(kāi)啟了全新的移動(dòng)教學(xué)體驗(yàn),讓教、學(xué)更輕松、自由、有趣。
四實(shí)施過(guò)程
(一)課程導(dǎo)入
教師在課前可通過(guò)藍(lán)墨云班課界面,選擇“資源”上傳圖片、文檔、視頻等教學(xué)資源供學(xué)生預(yù)習(xí),并對(duì)每個(gè)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源設(shè)定經(jīng)驗(yàn)值(分值),班課成員可以查看。課堂面授過(guò)程中,可以及時(shí)反饋同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況,實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的有效監(jiān)控。
(二)活動(dòng)組織
班課為教師提供了多種活動(dòng)開(kāi)展的平臺(tái),如投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試活動(dòng)等。教師可根據(jù)學(xué)生回答的情況給予經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì),教師可隨機(jī)或手動(dòng)選擇班課成員(學(xué)生)評(píng)價(jià)其課堂表現(xiàn)。混合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生要求較高,有的知識(shí)技能需要團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成,所以在教學(xué)過(guò)程中要安排學(xué)生進(jìn)行自主小組合作。比如在學(xué)習(xí)PPT制作中,關(guān)于動(dòng)畫(huà)的制作較為困難,這時(shí)通過(guò)小組合作展示,在線學(xué)習(xí)微課等資源,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成的效果會(huì)更好。
(三)學(xué)習(xí)支持
混合式學(xué)習(xí)也是一種自主探究的學(xué)習(xí),所以學(xué)生不管是在課前還是課后都要安排其進(jìn)行自主學(xué)習(xí),借助藍(lán)墨云班課獲得更多的學(xué)習(xí)資料,開(kāi)展進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固等。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)
教師可通過(guò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)課堂面授與在線學(xué)習(xí)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),相比傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、直觀。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)資源時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)值、參與的課前討論、課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、課后測(cè)試等情況完成過(guò)程性評(píng)價(jià)。
(五)混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,在混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用中,借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)加入了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)支持、測(cè)評(píng)考核、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)環(huán)節(jié),彌補(bǔ)單一面授教學(xué)方式的不足,提高了評(píng)價(jià)的有效性、及時(shí)性,發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
五結(jié)語(yǔ)
綜上所述,混合式學(xué)習(xí)具有單一教學(xué)模式所不能比擬的優(yōu)勢(shì),已成為信息化課堂教學(xué)實(shí)施的重要途徑。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)方式,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且利用提升教師的信息化教學(xué)水平。因此,為有效開(kāi)展混合式學(xué)習(xí),教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和資源準(zhǔn)備,在課上充分發(fā)揮藍(lán)墨云班課等移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)靈活高效的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,不斷提升學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
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作者:武瑛 單位:太原市衛(wèi)生學(xué)校
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