計算機(jī)專業(yè)課程慕課建設(shè)思考

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摘要:慕課在高校計算機(jī)教學(xué)改革的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)校、跨專業(yè)的教學(xué)資源共享，還可以充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，充分激發(fā)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的計算機(jī)實踐操作能力。

關(guān)鍵詞:高校計算機(jī);課程;慕課;建設(shè)

1慕課

MOOC(Massiveopenonlinecourses)是一種規(guī)模龐大的基于網(wǎng)絡(luò)的開放課程，它是由個人或組織在互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。教育的實施者和發(fā)起者可以將教學(xué)內(nèi)容、課程與資源不受時間空間限制上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。MOOC學(xué)習(xí)的參與者以興趣為導(dǎo)向，在校學(xué)生和非在校學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)注冊參與到學(xué)習(xí)中，目前多數(shù)沒有資費(fèi)項目，基本所有課程都是通過在線形式進(jìn)行的。

2高校計算機(jī)基礎(chǔ)MOOC課程教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)MOOC課程的教學(xué)目標(biāo)要符合計算機(jī)人才的復(fù)合型發(fā)展需求。計算思維導(dǎo)向的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)MOOC課程，在保證知識系統(tǒng)性和完整性的前提下，可將課程分解成多個問題模塊，主要包括計算機(jī)基本知識、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、微機(jī)硬件基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)知識、Office辦公軟件的使用方法、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、常用工具軟件。這些模塊可定制性強(qiáng)，利用率高，能夠使學(xué)習(xí)者按照自身的知識需求和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，還可以簡化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

3高校計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

3.1學(xué)生所掌握的計算機(jī)知識較為淺薄

計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展極大推動了我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)前，我國許多小學(xué)都已經(jīng)認(rèn)識到計算機(jī)教學(xué)的意義，安排了計算機(jī)課程，讓學(xué)生接受最基礎(chǔ)的計算機(jī)知識。絕大多數(shù)大學(xué)生都有一定的計算機(jī)功底，能夠更快地進(jìn)入高校計算機(jī)的學(xué)習(xí)中。但是，大學(xué)生的計算機(jī)知識較為淺顯，不夠全面，雖然他們在小學(xué)及初高中就學(xué)習(xí)了計算機(jī)基礎(chǔ)知識，但對知識的了解不夠深入。如，word這款辦公軟件，許多學(xué)生僅能夠進(jìn)行簡單的文字輸入，至于如何制作表格，如何進(jìn)行段落設(shè)置卻不了解。需要高校計算機(jī)教師深入了解學(xué)生，了解他們的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握情況，深化學(xué)生對以前所學(xué)習(xí)知識的理解。

3.2教材的編撰有待更新

當(dāng)前，在我國一些高校中，計算機(jī)教學(xué)的相關(guān)教材較為陳舊落后，教師的教學(xué)方法也較為單一，還是照本宣科，對照課本進(jìn)行講述，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如今，社會科技的更新非常迅速，許多辦公軟件幾乎每年都會進(jìn)行一次更新，許多學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用03版本，一旦更換到2012或2016等更高級的版本，就會感覺無所適從。再比如，許多電腦都已經(jīng)是win7、win10等系統(tǒng)，但許多高校機(jī)房仍然是XP系統(tǒng)，很難適應(yīng)時代的變化與發(fā)展，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，使自己的教學(xué)跟上時代步伐。學(xué)校也要及時更新計算機(jī)教材，將最新的教材用于教學(xué)上，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新的計算機(jī)知識。

3.3教師的教學(xué)方式較為單一

在計算機(jī)教學(xué)中，許多教師的教學(xué)方式較為單一，他們更加重視教材的理論講述，忽視對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握。此外，大多數(shù)教師都采用灌輸式教學(xué)方法，照本宣科進(jìn)行教學(xué)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4慕課在計算機(jī)教學(xué)改革中的優(yōu)勢

慕課主要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及信息技術(shù)，將優(yōu)秀的教學(xué)資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行分享，學(xué)習(xí)者只需要通過電腦或移動終端設(shè)備，就能隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了教育的開放性。在慕課平臺中，微課是其中的主要內(nèi)容，其具有許多優(yōu)點，如內(nèi)容較短、主體較為突出、靈活性較強(qiáng)等，學(xué)生可以反復(fù)觀看一些難題，加深對知識的理解。這種新型的教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，而且也非常符合高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。慕課的出現(xiàn)能夠使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對困擾自己的知識點進(jìn)行反復(fù)觀看練習(xí)，可提升其計算機(jī)水平。此外，慕課平臺不但可以讓師生進(jìn)行交流互動，還有在線測評功能，極大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4慕課背景下高校計算機(jī)教學(xué)改革的探索

4.1教師角色的轉(zhuǎn)變

在慕課背景下，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色地位，改變以往知識傳授者的角色，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)意識，突破以往傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)過程中，教師的課堂將會逐漸信息化，學(xué)生不僅可以在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在家中、宿舍學(xué)習(xí)。所以教師要了解學(xué)生，這樣可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。在這個過程中，教師的教書職能將會逐漸削弱，而他們的指導(dǎo)者以及促進(jìn)者的職能將會被強(qiáng)化。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵及督促，以便學(xué)生能夠完成在線練習(xí)，進(jìn)而提升其計算機(jī)知識水平。

4.2學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在以往的課堂教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地接受教師所講述的知識點，這就使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中會非常依賴教師的講述，不利于他們自主學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于他們各方面思維的發(fā)展。然而，隨著慕課的到來，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者，成為課堂的主體。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠自主選擇自己所要學(xué)習(xí)的知識，自己選擇學(xué)習(xí)的時間及場所。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠暢所欲言，可以提出自己的疑惑，并且通過與其他同學(xué)的討論交流、與教師的互動，使得自己對知識的理解程度不斷加深，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在慕課平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特點、興趣喜好來注冊自己需要的課程。在完成注冊后，學(xué)生可以在觀看教學(xué)視頻，并且完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，還可以在社區(qū)討論作業(yè)，可以與其他學(xué)習(xí)者互評作業(yè)，還可以參加測試，以測試自己知識的掌握情況。所以，在今后的教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，以樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要突出學(xué)生的主體地位。

4.3促進(jìn)慕課在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

在計算機(jī)教學(xué)過程中，會涉及較多的知識面，也包含了許多實踐操作技能。因此，在今后的教學(xué)過程中，高?？梢酝ㄟ^慕課平臺，為學(xué)校師生創(chuàng)造互動交流的機(jī)會，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，打破時空對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。為此，首先，學(xué)校需要精心進(jìn)行準(zhǔn)備工作。要將一些具有豐富經(jīng)驗的計算機(jī)教師組織起來，讓他們對計算機(jī)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，與此同時，要結(jié)合本校計算機(jī)課程教學(xué)的具體情況，成立微課資源制作小組。對于該小組，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)工作，使小組成員具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)σ曨l或者課件進(jìn)行加工處理。其次，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。微課視頻包括以下兩個部分:一個是理論部分，另一個是實踐部分。對于理論知識的設(shè)計，一定要確保視頻的生動形象性，這樣才能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于實踐技能，則需要通過項目化驅(qū)動設(shè)計，對技能進(jìn)行實際演練。使微課視頻一方面可以提高學(xué)生的理論水平，另一方面也可以提升他們的計算機(jī)操作能力。再次，在課堂教學(xué)中，計算機(jī)教師需要引入慕課中的微課資源，通過讓學(xué)生觀看微課視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機(jī)知識，值得注意的是，教師要給學(xué)生提供更多的自由時間，要重視師生之間或者學(xué)生之間的互動交流。

參考文獻(xiàn):

［1］阿蘭•柯林斯，理查德•哈爾弗森.技術(shù)時代重新思考教育［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2013.

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作者：李娟 單位：長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院