計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程中教學(xué)方式的運(yùn)用

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摘要：翻轉(zhuǎn)課堂與微課程對教學(xué)效率具有重要的作用，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程中需要合理利用其作用，提高課程教學(xué)的有效性。為了使翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的作用得到有效發(fā)揮，本文在分析翻轉(zhuǎn)課堂與微課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析其在計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程中的作用，然后提出針對性的應(yīng)用措施，使翻轉(zhuǎn)課堂與微課程可以和計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使教學(xué)在既定的學(xué)時(shí)下，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課程；教學(xué)方式

在教育信息化不斷加深尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用頻率越來越高的情況下，人們的生活和學(xué)習(xí)均產(chǎn)生較大的變化。在計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂與微課程，可以有效彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，加強(qiáng)師生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的相關(guān)概述

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.1.1促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變當(dāng)前，在傳統(tǒng)課堂上，大部分大學(xué)生均為被動學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂對此進(jìn)行了改變，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使得其在真正走上工作崗位面對陌生的知識時(shí)，可以主動查找資料、技術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過查閱他人的研究成果，做好相關(guān)要求的總結(jié)，然后按照實(shí)際情況進(jìn)行消化，成為自己的知識[1]。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生提高主動性，減輕教學(xué)的壓力，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，共同參與教學(xué)活動。

1.1.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，學(xué)生可以合理應(yīng)用大量網(wǎng)絡(luò)資源，在上課之前需要依據(jù)教師的要求學(xué)習(xí)相關(guān)微課或者現(xiàn)有的教學(xué)視頻材料，可以提前了解教學(xué)的知識，可以有效擴(kuò)大學(xué)生的知識面，也可以有效提高學(xué)生接受新知識的效率[2]。

1.1.3提升教學(xué)效果翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目標(biāo)在于使教學(xué)效果得到提升，其可以使學(xué)生上課之前做好準(zhǔn)備，在課堂上學(xué)生可以提出自己的疑問，也可以和教師進(jìn)行良好的溝通。對理解能力比較好的學(xué)生而言，可以有效提高其對知識的理解程度，幫助其更好地進(jìn)行自學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[3]。而對理解能力一般的學(xué)生而言，使其提前了解相關(guān)的知識，好接受新知識的準(zhǔn)備，有助于降低其在課堂上的焦慮感，順利在教師的引導(dǎo)下完成知識的學(xué)習(xí)。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程中實(shí)施的有效性

1.2.1翻轉(zhuǎn)課堂微視頻豐富和拓展了教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以采用教材內(nèi)容為理論依據(jù)，依據(jù)生活的實(shí)際，解決問題，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)“循環(huán)結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師把教材中循環(huán)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容制作成翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻，視頻的時(shí)長在十分鐘左右，在上課之前分享給學(xué)生，使學(xué)生在觀看的過程中，大致了解課堂需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課堂中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系生活的實(shí)際，提出生活化的問題，使學(xué)生可以發(fā)散思維，解決實(shí)際的問題。

1.2.2翻轉(zhuǎn)課堂節(jié)約了教師講授時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)需要花費(fèi)的時(shí)間比較多，教師常常在傳授理論之后，沒有足夠的時(shí)間列舉例子，導(dǎo)致學(xué)生無法有效理解相關(guān)的知識點(diǎn)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生在課前觀看教師提供的微視頻，從而解決課堂時(shí)間不足的問題。而且學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，進(jìn)行模仿編程，可以將自身疑惑的地方記錄下來，然后在課堂上向教師提出，尋求答案，這不僅可以有效提高學(xué)生的興趣，也可以有效提高課堂時(shí)間的利用率。

1.2.3翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生獲得更多免費(fèi)學(xué)習(xí)資源翻轉(zhuǎn)課堂屬于教育信息化的重要表現(xiàn)，可以解決以往課堂空間有限的問題，也可以有效豐富教學(xué)的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)過應(yīng)用信息化工具，可以應(yīng)用大量的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生接觸網(wǎng)上的免費(fèi)課，也可以了解比較知名的大型賽事，如軟件設(shè)計(jì)藍(lán)橋杯大賽等，進(jìn)而激勵學(xué)生提高軟件程序設(shè)計(jì)能力。

1.3微課的特點(diǎn)

1.3.1微課的內(nèi)容微課是把一個(gè)復(fù)雜的知識點(diǎn)，分解成一個(gè)個(gè)小的知識點(diǎn)，其特點(diǎn)在于時(shí)間少、信息少、針對性強(qiáng)等。就算微課中包含的內(nèi)容比較少，但是其具有鮮明的系統(tǒng)性。微課的制作比較簡單，應(yīng)用比較方便，可以將其當(dāng)作翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)字化資源，因此應(yīng)用越來越廣泛。

1.3.2微課的作用隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，微課在高校的應(yīng)用越來越頻繁，這是由于微課和以往的多媒體視頻相比，內(nèi)容更少，針對性更強(qiáng)，知識點(diǎn)講解耗時(shí)短，不會使學(xué)生感到枯燥。且微課可在計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程中，采用多種形式呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容，可有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是，由于微課比較短，在制作課件時(shí)，教師對主要知識點(diǎn)進(jìn)行濃縮，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解。所以，在應(yīng)用微課時(shí)，需要考慮其實(shí)用性；教學(xué)時(shí)需要聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使其可有效融入課堂，使微課的作用得到有效發(fā)揮，提高課堂教學(xué)的效率。另一方面，由于微課具有較高的便利性，可以將其運(yùn)用到課外作業(yè)階段，通過網(wǎng)絡(luò)資源開展在線學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在課后學(xué)習(xí)知識，提高對計(jì)算機(jī)知識的了解程度。

2翻轉(zhuǎn)課堂與微課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程中的運(yùn)用構(gòu)建

2.1教學(xué)分析

2.1.1教學(xué)環(huán)境分析在教學(xué)環(huán)境中，為了使學(xué)生可以在上課前了解相關(guān)的知識，需要在教學(xué)環(huán)境上配備所需的軟硬件。如在硬件方面，需要給學(xué)生配備一臺計(jì)算機(jī)；在軟件方面，則需要在計(jì)算機(jī)中安裝相應(yīng)的軟件，使視頻可以順利播放。

2.1.2學(xué)習(xí)者分析計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程是高校的重要課程之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要重點(diǎn)了解其內(nèi)容，但是由于每位學(xué)生的接受程度有所不同，因此在教學(xué)的時(shí)候，需要因材施教。

2.1.3學(xué)習(xí)內(nèi)容分析計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程是學(xué)生的必修課程之一，其對掌握計(jì)算機(jī)知識和技能具有重要的作用。其學(xué)習(xí)內(nèi)容包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)等，直接關(guān)系著學(xué)生的未來工作。

2.1.4教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)包含著情感、技能、認(rèn)知等方面，教師需要按照實(shí)際的教學(xué)要求，再聯(lián)系現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生情況，設(shè)置具有針對性的教學(xué)目標(biāo)。

2.2教學(xué)模式設(shè)計(jì)

通過教學(xué)模式改革，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，作業(yè)和練習(xí)可以從個(gè)人完成轉(zhuǎn)化為合作完成。在上課之前，學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)有了初步了解，學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮。對于翻轉(zhuǎn)課堂與微課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程中的運(yùn)用設(shè)計(jì)，可以分成課前、課中這兩個(gè)環(huán)節(jié)，前者可以讓學(xué)生觀看微課視頻，然后進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)；后者則是快速地檢測，以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，做好教學(xué)的總結(jié)和反饋。

3翻轉(zhuǎn)課堂與微課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程中的運(yùn)用實(shí)踐

3.1制作教學(xué)微視頻，提高課前學(xué)習(xí)效率

3.1.1完善教學(xué)微視頻制作教學(xué)微視頻制作和所需素材對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著非常重要的作用，教師可以提前制作微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，使學(xué)生對知識有初步的認(rèn)識。特別是比較復(fù)雜的知識點(diǎn)，學(xué)生可以經(jīng)過反復(fù)播放，對其有深入的理解。微視頻實(shí)際上是把教師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到視頻中，讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)觀看獲得知識。經(jīng)過這種聲音、圖形相結(jié)合的微視頻教學(xué)模式，會比學(xué)生閱讀教材的效率要高。在制作微視頻時(shí)，需要準(zhǔn)備PPT課件、圖片、圖像等元素。已經(jīng)事先準(zhǔn)備好的PPT課件，可以幫助教師盡快制作微視頻，PPT課件需要包含所需的輔助功能，不僅需要表格、文字，還需要解釋說明，使制作工作可以順利進(jìn)行。在微視頻中，加入一些相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。但是需要注意的是，圖片主要起輔助作用，因此其選擇的位置需要合適，才能在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，完成知識點(diǎn)的展示。在音頻錄制的時(shí)候，需要選擇較為安靜的環(huán)境，使聲音更清晰。另一方面，微視頻的開頭和結(jié)尾可以加入相關(guān)的背景音樂。微視頻的作用是輔助教學(xué)，因此在應(yīng)用時(shí)可以依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使微視頻更加具有實(shí)用性。

3.1.2完善教學(xué)微視頻制作過程教學(xué)微視頻制作過程中，每個(gè)知識點(diǎn)所需要的教學(xué)微視頻段數(shù)、時(shí)間需要依據(jù)課程內(nèi)容的不同作出調(diào)整。例如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)組成原理”中存儲器和CPU的連接時(shí)，可以將其制作成兩段視頻，其時(shí)長約為10分鐘。在打開第一段視頻時(shí)，播放20秒較為輕柔的背景音樂，提醒學(xué)生注意集中精神，在播放完音樂后，教師簡單講述此部分內(nèi)容的基本知識，使學(xué)生大概了解存儲器和CPU連接。在10分鐘的視頻中，需要包含芯片容量擴(kuò)展、CPU的地址線、地址譯碼器等內(nèi)容。這些內(nèi)容除了文字之外，還需要配備圖形、表格、聲音等元素。而且在視頻中還可穿插一些相關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生可以回顧相關(guān)知識，在腦海中形成完整的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二段視頻則主要是練習(xí)題的講授，其中包含CPU的地址線、數(shù)據(jù)線位數(shù)、CPU地址線等知識。對此，可有兩種解決方法：①首先把已經(jīng)完成連接的圖展示給學(xué)生，使學(xué)生對解題有大概了解，再記憶相關(guān)的細(xì)節(jié)，使連接圖得以完成；②不讓學(xué)生看完整的圖，而是講述解題的方法，使學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識，完成連接圖。在解題當(dāng)中，教師可以提出有效引導(dǎo)語，使學(xué)生受到啟發(fā)，然后使用各種連線把存儲芯片、CPU等知識連接成一個(gè)可運(yùn)行的系統(tǒng)，而連接圖的解題步驟可以采用PPT課件進(jìn)行展示。學(xué)生通過多次觀看微課，逐漸掌握知識，最終完成習(xí)題，提高學(xué)生的解題速度。

3.1.3做好微視頻的調(diào)整制作好的教學(xué)微視頻，可將其上傳到學(xué)校的教學(xué)平臺，也可以發(fā)到班級群，供學(xué)生自行下載。學(xué)生務(wù)必課前預(yù)習(xí)，提前了解課堂內(nèi)容，認(rèn)真思考，帶著疑問在課堂和教師進(jìn)行討論。在課堂上，教師可收集學(xué)生對微課內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面的建議，使微視頻更加完善。

3.2實(shí)行追蹤和監(jiān)督，計(jì)入考核

在課后，學(xué)生需要積極觀看微視頻，做好筆記。教師需要對課后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好監(jiān)督，鼓勵學(xué)生在課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如教師制作微視頻的過程中，可以在適當(dāng)?shù)牡胤教岢鲆恍﹩栴}，而答案則可以在教材中找到，在10分鐘的微視頻中可以設(shè)置兩三個(gè)問題，學(xué)生需要作答，才能繼續(xù)播放微視頻。等到播放完成后，需要將學(xué)生的回答情況計(jì)作1次平時(shí)成績的分值，使其平時(shí)成績在期末總評中所占的比例可以增加。微視頻中，設(shè)置問題的時(shí)間需要具有隨機(jī)性，使學(xué)生無法掌握出題的規(guī)律，全神貫注地觀看微視頻。此外，教師可通過微信、QQ等補(bǔ)充手段收集學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，有效避免學(xué)生因拖延沒有及時(shí)觀看視頻進(jìn)而導(dǎo)致影響上課的效率。和傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)模式不僅關(guān)注學(xué)生課堂和課后完成作業(yè)的表現(xiàn)，還注重學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況，有助于學(xué)生更好地接受新知識。

3.3加強(qiáng)課堂互動，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

部分知識接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，可以有效掌握許多知識點(diǎn)，在課堂上，學(xué)生對于教師提出的問題也可以有自己的想法，可以和教師進(jìn)行針對性的討論。并且部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，會對知識點(diǎn)存在疑惑，對此，在課堂上可以請教老師，盡快獲得問題的答案。面對此種情況，教師可以在微視頻中加入相關(guān)的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身積累的知識，解決實(shí)際的問題。而對于潛能生，教師則需要依據(jù)其知識接受能力，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，使其可以掌握復(fù)雜的知識點(diǎn)，使學(xué)生可以全面發(fā)展。

4結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的學(xué)習(xí)，不僅可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也可以打破課堂教學(xué)的空間局限性，豐富教學(xué)的內(nèi)容。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更自由地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終獲得更好的教學(xué)效果。通過此種教學(xué)模式，不僅可以有效鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以豐富學(xué)生的知識，使他們成為復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：陳宇斌 單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校