計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策探討

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【摘要】中職學(xué)校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在學(xué)生培養(yǎng)上更加具有專業(yè)性，在不同專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中提高學(xué)生自身的技能水平。但中職學(xué)校在人才培養(yǎng)中也受到了一定局限性與影響，以中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上存在許多不足，例如學(xué)習(xí)心態(tài)不端正、學(xué)業(yè)成績不重視、學(xué)習(xí)專注力不強(qiáng)等，這與教師在教學(xué)上的模式與授課方法也有一定影響，為提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還需要從教學(xué)中形成完善與優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)習(xí)質(zhì)量

中職學(xué)校在學(xué)生招收上相較于普通高中有一定差異，在教學(xué)課程上也有一定差異，中職學(xué)校以多個(gè)專業(yè)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇，在教學(xué)過程中也以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主要目的，旨在通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成較高的專業(yè)技能，更好的掌握與應(yīng)用專業(yè)能力。所以中職學(xué)校在教學(xué)上更加具有針對性，其針對某一個(gè)專業(yè)知識形成教學(xué)，但同時(shí)，這可能也造成學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣不高，當(dāng)前在中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)問題普遍存在。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)問題較為突出，主要以學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不端正，對學(xué)業(yè)成績不重視，學(xué)習(xí)專注力不強(qiáng)為問題，這體現(xiàn)出了教師在教學(xué)中存在的不足，也從側(cè)面反映出中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中存在的多種不足。從學(xué)生角度來看，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾類。一是對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程不感興趣。中職學(xué)校學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上缺少緊迫性，其對于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的接觸較為表面，并不認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識能夠?qū)ψ陨戆l(fā)展有較大的幫助，在學(xué)習(xí)態(tài)度上不端正，未形成對于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的正確認(rèn)識。二是對學(xué)業(yè)考試不重視。中職學(xué)校學(xué)生在專業(yè)考試上未形成較高的重視，其對自身學(xué)業(yè)考試成績的重視性也略低，這與學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)與考試情況是相關(guān)的，計(jì)算機(jī)專業(yè)考試中理論知識與實(shí)踐技能的結(jié)合性不高也造成學(xué)生在學(xué)業(yè)考試上難以分清重點(diǎn)。三是對課程學(xué)習(xí)的興趣度不高。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，以理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式形成專業(yè)課程，而計(jì)算機(jī)理論課程一般較為枯燥難以引起學(xué)生的興趣，在實(shí)踐課程中，教師難以兼顧全部同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息與影響，許多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中“溜號”，并未形成較好的學(xué)習(xí)效果。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)對策分析

2.1教學(xué)模式創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂模式，充分尊重學(xué)生的課堂主體性。首先，在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課程參與欲，這就需要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。教師可交由學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備、授課，由學(xué)生主導(dǎo)課程知識的講解，這一方面有利于提高學(xué)生對課程知識的掌握，另一方面也能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了生生互動(dòng)的課堂樂趣。在學(xué)生主導(dǎo)的課程教學(xué)中，教師可對學(xué)生授課中的亮點(diǎn)與不足進(jìn)行提出，對課程知識進(jìn)行補(bǔ)充，這也很好的提高了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專注力。其次，在教學(xué)課堂上，應(yīng)提供給學(xué)生更多的自我發(fā)揮空間。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是實(shí)踐性課程，在計(jì)算機(jī)操作中學(xué)生專業(yè)水平的不同常造成操作結(jié)果的不同，教師在實(shí)踐課程中也交由學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生間的相互幫助與合作解決學(xué)習(xí)問題，這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對操作問題的理解，也加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，在團(tuán)隊(duì)合作中形成較好的探究意識。

2.2課程內(nèi)容的創(chuàng)新

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的理論知識課程與實(shí)踐操作課程在課程內(nèi)容的結(jié)合度上不高，理實(shí)一體化課程的應(yīng)用深度也不足，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成對學(xué)業(yè)成績的重視，在學(xué)習(xí)中形成更強(qiáng)的專注力與主動(dòng)性，中職學(xué)校在課程內(nèi)容上需要進(jìn)行創(chuàng)新。例如與計(jì)算機(jī)操作競賽為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，為學(xué)生安排參加校內(nèi)外的計(jì)算機(jī)操作競賽活動(dòng)，在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上增強(qiáng)競賽內(nèi)容，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。再者，在課程內(nèi)容上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)對理論課程的有效結(jié)合，在實(shí)踐操作課程上，對理論課程中提出的多種問題進(jìn)行隨堂測試與考核，以不定期考核方式提高學(xué)生對于考核的重視性，也進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以課程內(nèi)容創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠較有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語：

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)是以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為目的而開設(shè)的專業(yè)，在學(xué)生培養(yǎng)中以提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握與計(jì)算機(jī)技能的應(yīng)用為目的。所以在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，更應(yīng)該重視學(xué)生主體性，從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中入手，改善學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的多種不足，從教師角度與課程角度出發(fā)，為學(xué)生提供更加具有趣味性、吸引力的教學(xué)課堂與學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好的為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者：杜強(qiáng) 單位：寧陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校