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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)微課的應(yīng)用

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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)微課的應(yīng)用

摘要:隨著社會的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)行業(yè)也在不斷地進(jìn)步,當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會的需求,于是微課就出現(xiàn)在了教育教學(xué)中。高職院校為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才,需要運(yùn)用微課,提高課堂的教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文主要分析了微課的優(yōu)勢,目前存在的問題以及有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞:高職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);微課;課堂教學(xué)

高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè),更多地應(yīng)注重應(yīng)用實(shí)踐性。在已有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué),將微課帶到課堂中去,能夠讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識有更加直觀的認(rèn)識,有助于進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力,增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量,進(jìn)而提升高職院校的教學(xué)水平。

一、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的優(yōu)勢

(一)計(jì)算機(jī)課程與微課相輔相成高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力,通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展微課,可以與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相輔相成,與現(xiàn)代科技相結(jié)合,符合社會對高職院校的基本要求,體現(xiàn)了更加具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式,有利于教育水平的提高。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣微課作為一種新型的教學(xué)方式,通過互聯(lián)網(wǎng)平臺,利用視頻、音頻以及動畫等形式對專業(yè)的知識進(jìn)行展示,可以將原本枯燥單調(diào)的知識變得更加生動形象,易于理解,從多角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造自由和諧的教學(xué)氛圍,更有利于教學(xué)的順利開展以及知識的理解和應(yīng)用。

二、目前在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)方式仍然較為傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新傳統(tǒng)的授課方式仍然是以教師為課堂的主導(dǎo)地位,以灌輸式的知識教學(xué)為主,學(xué)生對知識的掌握也只是來源于教師的直接灌輸,并沒有形成自己的思維能力,一味地對已有知識進(jìn)行接收和學(xué)習(xí),缺乏必要的實(shí)踐應(yīng)用的能力。這樣單調(diào)的授課方式,也導(dǎo)致了學(xué)生課堂積極性普遍不高,缺乏和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍,教師與學(xué)生之間互動不足,缺乏必要的溝通和交流,教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果得不到及時(shí)的信息,學(xué)生也對存在疑惑或者自己的想法的知識無法得到教師的引導(dǎo),這就使演示無法達(dá)到預(yù)期的效果,從而降低了課堂的教學(xué)效率。

(二)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在較明顯的差異由于學(xué)生在入學(xué)前因?yàn)榈赜颉⒔?jīng)濟(jì)水平等方面的差異,導(dǎo)致自身具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。教師對于學(xué)生的基礎(chǔ)能力和水平不夠了解,而課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的,為了照顧基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,需要花費(fèi)較長的時(shí)間從最基礎(chǔ)的知識講起,而這樣的課程對于一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說,顯得單調(diào)乏味,浪費(fèi)了他們大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)最基本的知識,加大了教師的教學(xué)難度,影響了教學(xué)的進(jìn)度。如果教師不能盡可能地照顧到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,就容易增大學(xué)生之間的差異,也不利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

(三)專業(yè)課內(nèi)容理解難度較大計(jì)算機(jī)是一門注重應(yīng)用性的學(xué)科,由于其本身的專業(yè)課程就具有一定的難度,高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和能力上可能有所欠缺,自身的理解水平和抽象思維能力不足,面對學(xué)習(xí)難度較高的這門專業(yè),缺乏學(xué)習(xí)的積極性。再加之枯燥的理論知識的學(xué)習(xí),學(xué)生缺乏必要的知識應(yīng)用,在實(shí)踐這一塊的教學(xué)和引導(dǎo)相對薄弱,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不能對知識有深刻的理解和掌握,加大了教學(xué)的難度。

三、在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課的有效策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)方法微課的優(yōu)勢在于教學(xué)時(shí)間短,能夠有針對性地對一些知識點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。借助微課這一教學(xué)方式,學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí),著重地學(xué)習(xí)自身的薄弱知識,通過在線測評的形式進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,這樣的教學(xué)方式更加有針對性和有效性,可以結(jié)合學(xué)生各自的能力水平和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專業(yè)化的輔導(dǎo),不受限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對各類軟件的操作應(yīng)用,既能在實(shí)踐過程中加深對所學(xué)理論知識的理解和認(rèn)識,又能提高自身的實(shí)踐與應(yīng)用的能力,甚至掌握一些新的操作技術(shù)。

(二)將計(jì)算機(jī)教學(xué)與微課相結(jié)合在大力推行微課的過程中,還應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)知識,明確教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,將二者有機(jī)地融合在一起。例如,教師可以科學(xué)地將學(xué)生分到不同的小組中去,在課前鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)將要講授的知識,組內(nèi)進(jìn)行交流,提出對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識的一些疑問,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;在課堂中,應(yīng)營造自由積極的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動,與教師交流自己的看法和觀點(diǎn),對于難以掌握的知識,及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反饋,讓教師明白課堂內(nèi)容的難度和強(qiáng)度是否合理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和計(jì)算機(jī)的素養(yǎng);在課后,教師仍然應(yīng)讓學(xué)生門對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),安排學(xué)生更多地完成一些具有實(shí)踐意義的任務(wù),在實(shí)踐的過程中加深對知識的把握和理解,小組成員間也應(yīng)該求同存異,加強(qiáng)溝通與交流,在討論中建立一個(gè)和諧的小組氛圍,相互理解,共同進(jìn)步。除此之外,教師還應(yīng)該認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的具體情況,利用微課的特點(diǎn),有選擇地將重要的知識點(diǎn)融入到微課的視頻教學(xué)中去,讓學(xué)生可以更加直觀地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。但是,運(yùn)用微課必須要注意合理性,不能形式主義地一味盲目地去運(yùn)用,還應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,有些教學(xué)內(nèi)容就是教材中的知識,并不適合采用視頻微課的方式,在這時(shí)候就應(yīng)該仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,選擇適合的教學(xué)方式,增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

(三)結(jié)合實(shí)際對微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)結(jié)合高職院校的一些特點(diǎn),注重應(yīng)用性和實(shí)踐性,對課程的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行歸納,總結(jié)出更加多樣化的、新穎的教學(xué)素材,建立完整的教學(xué)框架,從而提高教學(xué)的質(zhì)量;在進(jìn)行微課課件的制作時(shí),也應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容,有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,弘揚(yáng)教育精神,保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,滿足學(xué)生的要求。

四、總結(jié)

綜上所述,微課作為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的一種輔助性工具,對于學(xué)生掌握專業(yè)化的知識,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高實(shí)踐操作的能力等有著重要意義。在教學(xué)中,應(yīng)發(fā)揮這一教學(xué)特色,提升高職院校的教育水平,為社會培養(yǎng)出更多的技術(shù)型人才,來適應(yīng)飛速發(fā)展的社會,為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者:陳華 單位:南通職業(yè)大學(xué)技師學(xué)院