計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革

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目前來(lái)說(shuō)，每年各地各界都在舉辦各種不同類型、規(guī)模和層次的計(jì)算機(jī)類競(jìng)賽[1]，并且比賽的側(cè)重、類型等均有所不同，但這些競(jìng)賽對(duì)參賽學(xué)生及指導(dǎo)老師都產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加此類學(xué)科競(jìng)賽能夠檢驗(yàn)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度如何，通過(guò)競(jìng)賽的引導(dǎo)有利于提高自身分析解決具體工業(yè)應(yīng)用中的問(wèn)題的能力[2]；對(duì)于指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，競(jìng)賽可以促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變?cè)嘘惻f的教學(xué)理念，改進(jìn)課程體系，做到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方法的革新，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)[3]。

1計(jì)算機(jī)教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題

目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生不能很好的適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求，這些問(wèn)題突出表現(xiàn)為教學(xué)模式陳舊、師資力量不足和學(xué)生缺乏動(dòng)力等。

1.1教學(xué)模式陳舊、評(píng)價(jià)體系單一

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，還有很多課程采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講授，學(xué)生只是被動(dòng)的接收，學(xué)生課堂上聽(tīng)完后就把書(shū)本甩到一旁，造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所培養(yǎng)出的學(xué)生也就缺少動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力[4]。這與計(jì)算機(jī)屬于工科專業(yè)的情況是極為矛盾的。除了理論教學(xué)，還可以看到實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置過(guò)于程序化，無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的要求。目前課程實(shí)踐環(huán)節(jié)所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)中有80%左右屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)僅占20%左右，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。即便是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也與現(xiàn)在實(shí)際的工程應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)，根本不能解決一些綜合性的應(yīng)用問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。另一個(gè)影響教學(xué)效果的重要原因是課程的評(píng)價(jià)體系，一般來(lái)說(shuō)期中期末成績(jī)占總成績(jī)的70%、考勤占10%，作業(yè)等占20%，期中期末及作業(yè)的知識(shí)點(diǎn)由于受限于教材中的內(nèi)容，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)是不利的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系會(huì)造成學(xué)生僅僅死記硬背教材上的內(nèi)容，會(huì)造成“高分低能的現(xiàn)象”，成績(jī)高的同學(xué)多是動(dòng)手能力不強(qiáng)的，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)考試成績(jī)反而不高，這樣無(wú)法充分的激勵(lì)學(xué)生去鍛煉自己的實(shí)踐能力創(chuàng)新能力。

1.2師資力量無(wú)法與學(xué)科最新內(nèi)容同步

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代速度較快，幾乎每年都會(huì)出現(xiàn)一些新的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、開(kāi)發(fā)技術(shù)[5]，對(duì)于這些新出現(xiàn)的內(nèi)容，首先由于課堂幾乎不會(huì)涉及，教師沒(méi)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，其次由于新出現(xiàn)的內(nèi)容過(guò)多，高校沒(méi)有貼近實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境，教師也不知道該學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容，這就造成課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫鉤。

1.3學(xué)生動(dòng)力不足、團(tuán)隊(duì)意識(shí)差

傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)容一般僅限于教材之中，學(xué)生僅僅滿足于教學(xué)內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)新技術(shù)的、新工具的動(dòng)力[6]，不能增加其運(yùn)用知識(shí)解決書(shū)本外的實(shí)際問(wèn)題的能力，而恰恰正是這些能力才是他們今后工作中最需要的。另外，現(xiàn)代項(xiàng)目實(shí)施的基本單位是項(xiàng)目組，要求成員之間合理分工，協(xié)同高效工作。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，大部分任務(wù)是一人一組，即便有分組，在具體實(shí)施過(guò)程中，缺少實(shí)際項(xiàng)目，容易造成部分同學(xué)簡(jiǎn)單掛名，沒(méi)有真正參與到項(xiàng)目中，造成培養(yǎng)的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2依托學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革必要性

計(jì)算機(jī)類競(jìng)賽通常是為了給大學(xué)生提供一個(gè)展示自我、廣泛交流和拓寬視野的平臺(tái)，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、勇于拼搏、堅(jiān)持不懈和大膽創(chuàng)新的意識(shí)，幫助他們形成正確的價(jià)值取向，樹(shù)立回報(bào)和服務(wù)社會(huì)的崇高人生目標(biāo)。隨著各種賽事的不斷展開(kāi)，競(jìng)賽的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了競(jìng)賽本身。部分高校已經(jīng)在競(jìng)賽的推動(dòng)下堅(jiān)定地走上了面向應(yīng)用、面向市場(chǎng)和面向社會(huì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)道路。內(nèi)地高校雖然也逐漸重視競(jìng)賽，但大多的情況是未能把競(jìng)賽與教學(xué)體系掛鉤，參與者主要局限在少數(shù)老師和優(yōu)秀學(xué)生中，更多的老師和同學(xué)還處在觀望狀態(tài)，業(yè)界的支持度和參與度也還非常有限。我國(guó)在《高等教育法》中規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才”，[7]目前的各類計(jì)算機(jī)競(jìng)賽恰恰為高校搭建了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維、體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、展示學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的平臺(tái)。因此，各級(jí)各類大學(xué)生計(jì)算機(jī)競(jìng)賽對(duì)于信息時(shí)代所需要的敢于實(shí)踐創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的意義，以競(jìng)賽為依托，開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

3依托學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的措施

教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)工作水平和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的唯一途徑。針對(duì)目前計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，依托競(jìng)賽促計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革主要應(yīng)從尋求新的教學(xué)模式、強(qiáng)化師資隊(duì)伍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾方面入手。

3.1更新教學(xué)模式、改革評(píng)價(jià)體系

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。任何教學(xué)模式都指向一定的教學(xué)目標(biāo)，都是為達(dá)到一定的教學(xué)效果而創(chuàng)立。目前，課堂仍是我國(guó)高校施教的主要場(chǎng)所。因此，真正改變教學(xué)效果的是由教師選擇的課堂教學(xué)模式。競(jìng)賽在很大程度上符合學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求,我們要以競(jìng)賽為依托,改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,采取以人為本、以素質(zhì)教育為中心、以實(shí)踐應(yīng)用為主線的新的計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)模式，重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)路線，以適應(yīng)新科技時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。具體實(shí)施起來(lái)應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)科競(jìng)賽大綱內(nèi)容，以便掌握目前工程實(shí)踐中需要人才掌握何種內(nèi)容，經(jīng)過(guò)論證后，將學(xué)科競(jìng)賽大綱中的內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案中，融入到具體課程的教學(xué)大綱中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。另一方面還需改革課程評(píng)價(jià)體系，不僅將學(xué)生參加競(jìng)賽獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)納入與競(jìng)賽相關(guān)的課程的成績(jī)考核中，還把學(xué)生在興趣小組中的平時(shí)表現(xiàn)納入課程成績(jī)考核，如根據(jù)其完成的在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)中的題目的數(shù)量，或者根據(jù)其所在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成的作品的質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。通過(guò)成績(jī)的杠桿作用提高學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性，學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性提高后必然會(huì)促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，促進(jìn)對(duì)應(yīng)用型的人才的培養(yǎng)。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)過(guò)程的主體，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)改革必須和長(zhǎng)期的過(guò)程。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)具有更新速度快的特點(diǎn)，師資隊(duì)伍的建設(shè)就涉及諸多問(wèn)題，一方面需要引進(jìn)新生力量，另一方面要求教師在具有廣博的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入研究專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)及核心技術(shù)，掌握學(xué)科現(xiàn)狀、應(yīng)用領(lǐng)域和實(shí)用價(jià)值等，及時(shí)吸取當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新成果并引入到課堂教學(xué)中來(lái)；在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)調(diào)整和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，確保自己專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的先進(jìn)性。而積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各類計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，拓寬視野、積累經(jīng)驗(yàn),以競(jìng)賽之“點(diǎn)”帶動(dòng)教學(xué)改革之“面”，正是一個(gè)絕佳的強(qiáng)化師資建設(shè)的方式。教師在指導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽時(shí)，由于學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容與教學(xué)課程內(nèi)容有諸多不同之處，就要求教師強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，使自身?yè)碛懈尤娴闹R(shí)領(lǐng)域以及啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力，同時(shí)能夠掌握專業(yè)行業(yè)的操作規(guī)范。通過(guò)培養(yǎng)“雙師型”教師加強(qiáng)教師隊(duì)伍的力量，多派教師到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，了解行業(yè)的最新信息，支持教師參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的師資培訓(xùn)，了解權(quán)威的信息，以增加教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而更好的將專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，將所學(xué)最新內(nèi)容融入課堂教學(xué)，最終提升學(xué)生的專業(yè)水平。

3.3提高學(xué)生動(dòng)力、建立相關(guān)資源庫(kù)

學(xué)生是高校培養(yǎng)的對(duì)象，一切的教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)都是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)人才，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是尤其重要的一個(gè)方面。具體實(shí)施起來(lái)主要的方法有，一方面將現(xiàn)有為競(jìng)賽設(shè)立的在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)所有同學(xué)開(kāi)放，并在其中添加趣味性較強(qiáng)的一些題目，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)成績(jī)杠桿激勵(lì)其進(jìn)行練習(xí)；另一方面針對(duì)不同的競(jìng)賽科目競(jìng)賽類別成立興趣小組，吸納學(xué)生參加，組件項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，逐漸在學(xué)生中形成“比、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。不僅能強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的能力。另外，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)歷史成果也是及其寶貴的，建立資源站點(diǎn)，將相關(guān)的資料妥善的保存，方便學(xué)生查閱，不僅對(duì)以前的同學(xué)是一種獎(jiǎng)勵(lì)，今后的同學(xué)也是一種激勵(lì)，也方便了他們的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)具體實(shí)施依托學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)措施，近兩年來(lái)我校共有5名同學(xué)考入名牌高校的碩士研究生，數(shù)十名同學(xué)進(jìn)入百度、趕集網(wǎng)、華為、中軟、戴爾的國(guó)內(nèi)外知名IT企業(yè)工作，另外師資方面，有6位專業(yè)教師因指導(dǎo)參賽獲得相關(guān)資格證書(shū)，有助于其成為“雙師型”教師，組織參賽競(jìng)賽人數(shù)占到專業(yè)人數(shù)的40%左右，共獲得一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，二等獎(jiǎng)15項(xiàng)，三等獎(jiǎng)29項(xiàng)，我校計(jì)算機(jī)教學(xué)成果和專業(yè)競(jìng)賽成績(jī)都有了顯著提高。各類計(jì)算機(jī)競(jìng)賽的主題、主旨、要求和比賽方式不盡相同，但都對(duì)參賽者的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合表達(dá)能力等有較高的要求。而目前，盡管高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多年的改革，但仍然存在諸多問(wèn)題。為了達(dá)到高素質(zhì)創(chuàng)新人才的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，本文認(rèn)為競(jìng)賽對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響，闡述計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革如何依托計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，尋求新的教學(xué)模式強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)及提高學(xué)生興趣等計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革,并針對(duì)這幾方面的改革提出了相應(yīng)的舉措。相信隨著教學(xué)改革的深入，我們有能力培養(yǎng)出具有時(shí)代特點(diǎn)的應(yīng)用型優(yōu)秀大學(xué)生。

作者：焦金濤 單位：武夷學(xué)院