計算機基礎教學中微課模式的應用

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摘要：在我國高等教育改革持續(xù)深化的新形勢下，微課作為一種創(chuàng)新性的教學模式，已經廣泛應用于教育領域。通過介紹微課在高校計算機基礎教學中的應用價值，分析高校計算機基礎教學應用微課的制約因素，從創(chuàng)新微課應用理念、完善微課應用機制、改進微課應用模式三方面提出優(yōu)化對策，意圖采取更加有效的措施，使微課在計算機基礎教學中發(fā)揮更加積極的作用。

關鍵詞：高等院校；計算機基礎教學；微課；應用模式

隨著“互聯(lián)網+教育”在高等教育中的應用越來越廣泛，推動“互聯(lián)網+教育”模式的創(chuàng)新成為當前高等教育重中之重。在推動新課程改革和落實素質教育的時代背景下，微課應用于計算機基礎教學既有利于推動教學模式創(chuàng)新，又能發(fā)揮學生主體作用，促進學生個性化學習的有效實施。目前，計算機基礎教學在應用微課方面仍存在諸多制約因素，要運用科學的方法和策略，通過系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，大力推動微課在計算機基礎教學領域的有效應用。

一、微課在高校計算機基礎教學中的應用價值

微課就是短小的數(shù)字微課，主要是通過多媒體技術和網絡技術，圍繞某個教學環(huán)節(jié)和知識點，開展10分鐘左右的教學活動。與傳統(tǒng)的教學模式相比，應用微課模式可以更為合理地開展教學活動，并且確保了整體教學的效率與質量。在高校計算機基礎教學中應用微課有十分重要的價值。首先，能夠更有效地發(fā)揮微課的輔助功能，使計算機基礎教學更具實效性。由于計算機基礎教學有很強的實踐性，將微課納入計算機基礎教學體系，可以使計算機基礎教學更多元化，可以借助微課進行延伸教學，使學生發(fā)揮自身的主觀能動性，加深對計算機基礎知識的理解。其次，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。在教學中，教師通過對微課的科學設計，引導學生自主學習，這對于推動“分類教學”“個性化學習”都有十分重要的作用?？傊?，將微課應用于計算機基礎教學中，既有利于推動教學創(chuàng)新，又能使學生的自主學習意識和能力得到提升，更能優(yōu)化和完善教學系統(tǒng)。

二、高校計算機基礎教學應用微課的制約因素

盡管微課在高校計算機基礎教學中取得了一定的成效，但仍存在制約因素。一些教師受舊理念制約，特別是在應用理念方面缺乏創(chuàng)新，使設計的微課課件在應用中缺乏創(chuàng)新性和靈活性，也沒有將微課教學進行拓展；特別是在引導學生加強計算機基礎知識儲備方面缺乏有效性，導致微課的應用不到位。一些教師不注重應用體系建設，盡管制作了很多微課課件，但由于沒有形成比較完善的科學應用體系，導致微課的應用受到影響。如在計算機與信息處理教學中，不能設計層次化、系統(tǒng)化、演示化的微課課件，在應用中也不注重發(fā)揮學生的主觀能動性，導致微課的應用無法取得突破。還有一些教師在教學中沒有將微課與其他教學結合，在利用微課進行“教學做一體化”方面不夠到位，不能有效培養(yǎng)學生的綜合素質。

三、高校計算機基礎教學應用微課的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新計算機基礎教學微課應用理念

理念是行動的先導。計算機基礎教學涉及面廣，在應用微課教學的過程中，一定要在創(chuàng)新上下工夫。堅持以人為本，從提升學生綜合素質，特別是計算機應用能力方面入手，將微課制作、應用、改進緊密結合起來，使其發(fā)揮積極作用。在制作微課的過程中，教師應當堅持問題導向，著眼于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，微課的內容應當有引導性，問題的設計要不斷深化，使學生在思考中有所收獲；在微課的應用上，除了將其作為計算機基礎課堂教學的輔助工具，還要重視微課資源的系統(tǒng)性應用，教師之間應加強溝通與合作，共同建設計算機基礎教學微課資源庫，實現(xiàn)資源共享，提高微課資源的使用效率；隨著計算機技術的快速發(fā)展，應不斷豐富和完善現(xiàn)有微課課件，使其更加符合時展需要，進而不斷提升學生的計算機應用能力。

2.完善計算機基礎教學微課應用機制

計算機基礎教學微課應用機制具有保障性。高校要為教師創(chuàng)造有利條件，在優(yōu)化和完善應用機制方面取得突破。為了使計算機基礎教學在微課應用方面更加便利，高校應構建微課教學平臺，將計算機基礎教學方面的微課資源進行“集中化”處理。同時，進一步加強對教師的教育和培訓，提高綜合素質，使其除了能應用微課，還能對現(xiàn)有資源進行修改、完善和優(yōu)化。在構建微課資源體系的過程中，要廣泛征求學生的意見，努力使其更加符合學生的需求，更有針對性。

3.改進計算機基礎教學微課應用模式

在“互聯(lián)網+教育”不斷深化的時代背景下，將微課應用于計算機基礎教學，應在創(chuàng)新應用模式方面取得突破，使微課具有綜合性和拓展性。在教學中，教師應重視培養(yǎng)學生的應用能力，引導學生制作微課，并將微課教學與分類教學、探究式教學等緊密結合，教師可以制作“問題式”微課，通過“對分課堂”的方式，前半段講解基礎知識，后半段通過“微課”的方式引導學生自主學習或者小組合作探究，這樣有利于提升學生的綜合素質。同時，要重視拓展性學習，將微課與網絡學習結合起來，網絡作為學生自主學習的重要平臺，通過設計相應的學習系統(tǒng)，學生可以根據(jù)自身的實際情況有選擇地自主學習。

四、結語

在“互聯(lián)網+教育”的形勢下，將微課應用于計算機基礎教學有利于推動教學改革，應積極探索微課模式的運行體系，破解計算機基礎教學在應用微課方面的制約因素，采取更加有效的措施，使微課在計算機基礎教學中發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻：

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作者：欒立娟 單位：長春科技學院