工程教育認證航海技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

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［摘要］當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和人才市場需求的不斷變化，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求，高職教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，在大數(shù)據(jù)時代，對高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進行優(yōu)化改革，可以有效整合多媒體教學(xué)資源，從視聽和實踐的角度提升高職學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，以適應(yīng)新的市場。高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)只有緊跟技術(shù)進步，及時了解企業(yè)的用人標準，調(diào)整各種主流技術(shù)在人才培養(yǎng)體系中的比重，與時俱進，才能使專業(yè)建設(shè)在產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)變化中進退自如，保持學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。

［關(guān)鍵詞］高職；計算機；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實踐教學(xué)

引言

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟和人類活動的各個領(lǐng)域，從而帶動了我國IT人才需求的大量增加。因此，培養(yǎng)大量從事組網(wǎng)、建網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)管理維護的高素質(zhì)技能型人才，是高校必須思考的問題。在高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點和落腳點，為學(xué)生設(shè)計與時俱進的課程內(nèi)容，注重理論和實踐的融合，將企業(yè)中的具體項目拿到課堂上為學(xué)生講述，從而有效提升當(dāng)代高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力。與此同時，各職業(yè)院校在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重對學(xué)生實踐技能的教育，以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為基本目標開展教學(xué)和科研活動。培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、素質(zhì)高的高級應(yīng)用型人才。

1高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（1）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)招生時間不長，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題?！熬W(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程主要存在的實踐教學(xué)問題簡單來說有：①不同課程的實驗內(nèi)容有重復(fù)；②實訓(xùn)專周的實訓(xùn)項目設(shè)置不盡合理。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)偏重于理論研究，缺乏實踐。教學(xué)的主要內(nèi)容都是在講解理論，而相應(yīng)的實踐過程一筆帶過，甚至不提及，學(xué)生學(xué)完一門課程卻不知道有什么用、在哪里用、如何去用。有些實踐項目內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備過多、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，想要完成相應(yīng)的應(yīng)用操作難以實現(xiàn)，使學(xué)生不知道在哪里去操作、如何去操作，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）重知識傳授，忽視應(yīng)用能力；重教師“教”，忽視學(xué)生“學(xué)”；重視有結(jié)論的記憶，忽視理解提高的過程。理論與實踐課程的配比不科學(xué)，課程實施理論講解輔助開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類”“操作系統(tǒng)類”等課程，很多高職院校在實際的課程分配中存在理論大于實踐的情況，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一項需實踐的科目，學(xué)生只記下了計算機理論知識，卻沒有形成與之配套的實踐能力，上機操作的機會較少，教學(xué)質(zhì)量不達標。由于實訓(xùn)條件限制，很多學(xué)校課程設(shè)置不突出重點，像“程序設(shè)計類”等課程不僅學(xué)習(xí)難度較大，對學(xué)生就業(yè)幫助也有限。

2高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革策略

（1）資格認證教育，包括國家、行業(yè)和著名廠商的職業(yè)資格認證證書，建立資格證書教育，鼓勵學(xué)生多拿證書，建立與專業(yè)技能緊密結(jié)合的職業(yè)資格認證教育。

（2）理論與實踐教學(xué)一體化。專業(yè)課程采用工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)理念，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心、以實踐為主線來組織課程內(nèi)容并開展教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)課程理論與實踐教學(xué)的一體化。

（3）畢業(yè)生主要面向企事業(yè)單位或IT行業(yè)，高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標宜寬，不宜窄，適當(dāng)拓寬專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，盡量保證每一位學(xué)生都能找到合適的定位，從事網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃施工、網(wǎng)絡(luò)工程管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理、網(wǎng)站建設(shè)及維護等工作；也可從事相關(guān)的技術(shù)研究、產(chǎn)品的開發(fā)和工程設(shè)計的研發(fā)工作以及IT產(chǎn)品銷售、市場的技術(shù)支持與維護維修服務(wù)。（4）課程體系優(yōu)化。根據(jù)工作過程設(shè)計課程，依據(jù)分層分類的人才培養(yǎng)目標，緊扣專業(yè)的核心技能，對課程體系中陳舊和重復(fù)的內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化整合，壓縮“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”的比例；刪減與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求關(guān)系不大的課程；合并內(nèi)容相近而又互有交叉的課程，實訓(xùn)為主，輔以必要理論，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念、方式和習(xí)慣，“以學(xué)習(xí)者為主體”，在教師引導(dǎo)下，根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點和技能需要，自由、主動地選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，專業(yè)平臺課程一方面培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)與能力，同時也為后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

（5）改革專業(yè)實習(xí)模式與內(nèi)容，提高培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生有了真正的實習(xí)經(jīng)驗，再回到課堂的學(xué)習(xí)中就能有的放矢，有目標地、自主地進行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、項目設(shè)計與開發(fā)能力、崗位職業(yè)能力，同步更新企業(yè)項目內(nèi)容。邀請合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，校企合作共建穩(wěn)定的實訓(xùn)、就業(yè)基地，聘請行業(yè)企業(yè)專家作為專業(yè)教學(xué)委員會成員參與人才方案的制定。聘請企業(yè)專家、工程技術(shù)人員來學(xué)校授課、參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等工作，指聘請企業(yè)的工程師和技術(shù)人員來校對學(xué)生進行培訓(xùn)與教學(xué)，以實際案例、項目為核心開展教學(xué)，并在教學(xué)過程中模擬企業(yè)規(guī)則制度，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。聯(lián)系校外企業(yè)和實習(xí)基地接收學(xué)生利用寒暑假等時間深入企業(yè)實習(xí)實踐，使學(xué)生能先一步了解到就業(yè)的形勢和工作的內(nèi)容。校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案。結(jié)合企業(yè)崗位需求，設(shè)置崗位基于崗位的學(xué)徒制課程。在課程體系上，保證校企合作，工學(xué)交替。從而可以根據(jù)專業(yè)群課堂教學(xué)、職業(yè)崗位培訓(xùn)服務(wù)等多方面的不同需求，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)定制。

（6）項目整合階段，采用“企業(yè)模式、真實項目”教學(xué)模式。邀請合作企業(yè)技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)過程，共同展開項目課程的環(huán)節(jié)。該階段的教學(xué)目標是全面提升學(xué)生的應(yīng)用能力，緊跟當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形勢，在原有計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室基礎(chǔ)上，與校企合作單位共建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)基地研機構(gòu)提升科技合作水平，共同推進產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)校企協(xié)同育人，教師以“客戶”的身份出現(xiàn)，以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)為主。課程的教學(xué)可在校內(nèi)實驗實訓(xùn)室進行仿真教學(xué)，也可進入校外實訓(xùn)基地進行。教學(xué)過程中要盡可能提高學(xué)生操作的熟練程度，以保障他們獲得足夠的項目經(jīng)驗，將來可以更有利于直接勝任企業(yè)的工作。同時，建立健全長效機制，進一步完善校企合作的管理制度和考核辦法，努力做到使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方面都可以受益，實現(xiàn)技術(shù)設(shè)備同步更新、學(xué)生與企業(yè)員工共同發(fā)展，從而推動互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的“智能化”升級改造。

（7）更新并創(chuàng)新高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供資源基礎(chǔ)，在對高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進行改革的過程中，剔除其中傳統(tǒng)守舊的內(nèi)容，更新教學(xué)案例，對院校內(nèi)部的專業(yè)素材和教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化并更新，并與時代進行緊密結(jié)合，設(shè)計符合當(dāng)代年輕人發(fā)展觀念的教材內(nèi)容。

（8）加強對師資團隊的建設(shè)。在大數(shù)據(jù)時代下，高職院校需要對專業(yè)教師的素質(zhì)進行培養(yǎng)，為其提供優(yōu)質(zhì)的對外進修和入企學(xué)習(xí)的機會，使教師能夠在一線掌握最新的計算機能力，并將先進的思想和技能傳授給學(xué)生，以滿足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。打造一支專兼職教師相結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊。教學(xué)團隊建設(shè)將以鞏固提高現(xiàn)有教師隊伍為主，引進高水平人才為輔的策略，同時聘請本專業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)兼課教師。對內(nèi)鼓勵專業(yè)教師積極考取網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)資格證書，安排專業(yè)教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，積累實際工作經(jīng)驗。專業(yè)教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)技能水平，要高度重視專業(yè)技能發(fā)展，適應(yīng)教育發(fā)展步伐，為學(xué)生發(fā)展提供不竭的動力。根據(jù)計算機類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，利用移動終端、學(xué)習(xí)空間、智慧課堂等學(xué)習(xí)載體，在專業(yè)課程教學(xué)中進行全方位混合式個性化教學(xué)，基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)情緒或?qū)W習(xí)活動，進行教育數(shù)據(jù)分析建模，依托線上和線下云學(xué)習(xí)平臺。面對生源的多元性，高職院校的教師必須提高認識，樹立人人皆可成才、人人盡展其才的觀念，加強對班級學(xué)生的定位，對照分層分類的人才培養(yǎng)目標，課程體系分層分類的教學(xué)，所授課程的課程大綱、教學(xué)內(nèi)容也必須進行分層分類。

3結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)體系中，結(jié)合行業(yè)特點和人才市場需求，有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、按技能培養(yǎng)的層次要求重組了教學(xué)內(nèi)容，突出實踐教學(xué)為主體，強化職業(yè)能力的培養(yǎng)。為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為其日后的就業(yè)發(fā)展提供方向和保障。學(xué)生在掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論的同時，增強了自身的實踐能力，并同步提高了創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，更有利于創(chuàng)新型高素質(zhì)計算機網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革加強硬件投入建設(shè)，使教師都能接觸到許多前沿的網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)，在實踐中極大地提高網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)效果，在專業(yè)教師高度重視的基礎(chǔ)上，制定合理的課程實施方案、可行的考核評價機制，同時加強課程資料建設(shè)和校本教材開發(fā)，基礎(chǔ)計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的建設(shè)就是要針對就業(yè)要求，面向崗位設(shè)計，專注于實踐型實驗教學(xué)。加強計算機信息專業(yè)群產(chǎn)教融合實踐教學(xué)體系的實施，有效提升了專業(yè)群普高生、中高職銜接等多種層次學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，尤其是教育型企業(yè)的加入，有效搭建了學(xué)校與用人單位的橋梁。真正地將課程建設(shè)落到實處，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者：尚禮斌 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院