幼兒園家庭教育指導(dǎo)思路

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家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要和特殊的作用，在教育工作中，我們一直致力于做好幼兒家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)工作，努力尋找提高家長(zhǎng)教育能力的有效途徑，促進(jìn)家園共育，共同促進(jìn)孩子們富有個(gè)性的發(fā)展。家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要和特殊的作用，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不能完成教育人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)。”如果兒童在家里受到良好的教育，學(xué)校教育就能順利進(jìn)行，反之，就會(huì)使他接受學(xué)校教育時(shí)發(fā)生困難?！?a href="http://saumg.com/lunwen/jtjylw/72636.html" target="_blank">幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼?，我們一直致力于做好幼兒家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)工作，努力尋找提高家長(zhǎng)教育能力的有效途徑。

1家庭教育中存在的問(wèn)題

在家庭教育中，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、對(duì)子女態(tài)度、家庭生活環(huán)境直接影響著教育的質(zhì)量。許多家長(zhǎng)雖然重視孩子的教育，卻找不到正確的方法；有的家長(zhǎng)重孩子智力的開(kāi)發(fā)，輕行為習(xí)慣的培養(yǎng)。為了了解幼兒家庭教育情況，在幼兒剛進(jìn)入小班時(shí)，我們就向幼兒家長(zhǎng)發(fā)放新生入園調(diào)查表，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)普遍對(duì)自己的孩子缺乏足夠的了解，對(duì)孩子的發(fā)展缺乏關(guān)注，對(duì)孩子的教育缺乏正確的方式。同時(shí)，在調(diào)查表上所有家長(zhǎng)均表示渴望接受有關(guān)家庭教育方法的指導(dǎo)。因此，幫助家長(zhǎng)解決好家庭教育中存在的問(wèn)題，充分挖掘家庭教育資源的潛力，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是幼兒園和教師的重要任務(wù)。

2多途徑家庭教育指導(dǎo)，促進(jìn)家園共育

幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作，要從實(shí)際情況和實(shí)際需要出發(fā)，以方便家長(zhǎng)和實(shí)際效益為準(zhǔn)則，通過(guò)多種多樣的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.1家訪(fǎng)搭建幼兒園和家庭交流的平臺(tái)

與家長(zhǎng)聯(lián)系最常見(jiàn)的就是家訪(fǎng)，家訪(fǎng)的方式方法多種多樣，有接待時(shí)對(duì)家長(zhǎng)隨機(jī)訪(fǎng)問(wèn)，到幼兒家中進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，有電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，又多了網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)，如建立班級(jí)QQ群，形成教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)。通過(guò)不同形式的家訪(fǎng)，了解每個(gè)幼兒所處的家庭環(huán)境，了解家長(zhǎng)的教育態(tài)度和方式，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)從家訪(fǎng)中看到了教師對(duì)孩子的關(guān)心和喜歡，看到了教師為了孩子的發(fā)展而獻(xiàn)出的真情，在一次次的家訪(fǎng)中，教師、孩子、家長(zhǎng)的情感進(jìn)一步融洽，家長(zhǎng)對(duì)教師越發(fā)信任，從而更加配合幼兒園的教學(xué)工作。

2.2家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)會(huì)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

家長(zhǎng)會(huì)是對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行指導(dǎo)的一種方式，幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)則是面向幼兒家長(zhǎng)解決各種普遍性的教育問(wèn)題?？梢杂捎變航逃龑?zhuān)家主講，也可以由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講，應(yīng)針對(duì)本班幼兒存在的共同性的問(wèn)題幫助家長(zhǎng)進(jìn)行分析，給家長(zhǎng)提出如何進(jìn)行家庭教育的建議。同時(shí)，還可以向家長(zhǎng)介紹本班幼兒發(fā)展情況、幼兒園的保教工作目標(biāo)、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃，最大限度地促進(jìn)家園互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解教師，讓教師走近家長(zhǎng)。

2.3《家園聯(lián)系冊(cè)》架設(shè)家園溝通橋梁

為了方便與家長(zhǎng)的溝通與交流，我們使用了《家園聯(lián)系冊(cè)》，向家長(zhǎng)介紹《家園聯(lián)系冊(cè)》的作用，并提出了使用要求，教師把孩子每周在園的表現(xiàn)及教育建議寫(xiě)在聯(lián)系冊(cè)上，周末發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)又把幼兒在家表現(xiàn)及困惑寫(xiě)在聯(lián)系冊(cè)上反饋給教師。有些孩子的父母平時(shí)沒(méi)有時(shí)間接送孩子，與教師溝通和交流較少，這時(shí)候《家園聯(lián)系冊(cè)》就發(fā)揮了作用，教師把孩子在園進(jìn)步、缺點(diǎn)、需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容寫(xiě)在冊(cè)子上，父母周末花時(shí)間看看，了解孩子，適時(shí)教育，了解幼兒園動(dòng)態(tài)，積極配合。《家園聯(lián)系冊(cè)》就象一條連接家庭和幼兒園的紐帶，使教師和家長(zhǎng)的關(guān)系更和諧、更融洽，幫助家長(zhǎng)解決了一個(gè)又一個(gè)困惑。實(shí)踐證明《家園聯(lián)系冊(cè)》在提高家長(zhǎng)家庭教育能力上作用明顯。

2.4開(kāi)放日活動(dòng)激發(fā)家長(zhǎng)參與教育的熱情

開(kāi)放日活動(dòng)中家長(zhǎng)的參與能促使教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，一方面教師可運(yùn)用專(zhuān)業(yè)素質(zhì)影響家長(zhǎng)的教育行為，并為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，將幼兒教育的精髓延伸到家庭教育之中。家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下，擺脫了單純旁觀(guān)的角色參與到幼兒的活動(dòng)中，了解自己的孩子在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，從中學(xué)會(huì)許多教育幼兒的技能技巧，使教育活動(dòng)有更大的實(shí)效性。從而使家長(zhǎng)感受全新的教育觀(guān)念，參與課改的意識(shí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使幼兒園與家長(zhǎng)的教育優(yōu)勢(shì)資源有機(jī)地融為一體。

2.5挖掘家長(zhǎng)自身潛在教育資源，建立有效支持

家庭中的資源包括：家庭文化氛圍及其成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、信息、自身教育水平及觀(guān)念等；家庭成員和幼兒之間的溝通與交流；家長(zhǎng)對(duì)幼兒具體指導(dǎo)等，家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。教師首先通過(guò)各種渠道讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)自身良好的行為習(xí)慣就是最好的資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境。其次，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)多方支持幼兒的教育活動(dòng)，分享家庭中的各種資源，在一次“各種各樣的水果”主題活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒帶來(lái)各種水果，大多數(shù)家長(zhǎng)們了解后十分支持，不但帶來(lái)了許多水果，還從書(shū)店、電腦上收集了許多相關(guān)資料。孩子們從活動(dòng)中學(xué)會(huì)了交換和共享，為主題“水果”的進(jìn)一步發(fā)展提供了足夠的條件，家庭資源對(duì)教育活動(dòng)給予了有效支持。正如馬卡連柯所說(shuō)：“家庭是重要的地方，在家庭里，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)?！币虼?，我們要通過(guò)各種途徑的家庭教育指導(dǎo)，最大限度地做好家長(zhǎng)工作，適時(shí)給予家長(zhǎng)支持，家園互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)。

作者：劉安霞 單位：勝中社區(qū)學(xué)前動(dòng)力幼兒園