機(jī)械制圖課程育人資源的設(shè)計(jì)

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摘要：立德樹人是大學(xué)的立身之本，教書育人是教師最基本的職責(zé)，為充分用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和育人“三位一體”課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章針對(duì)高校“機(jī)械制圖”課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列課程育人資源，并通過(guò)合適的教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)挠饲腥朦c(diǎn)，把思想教育和能力培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)全過(guò)程，真正達(dá)到教書育人的目的。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；課程思政；育人資源；開發(fā)

一、結(jié)合“機(jī)械制圖”課程相關(guān)內(nèi)容開發(fā)課程育人資源

1.利用緒論課，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感?！皺C(jī)械制圖”是高等工科專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械工程的入門課程，是工程技術(shù)人員交流的“語(yǔ)言”。制造業(yè)和人們的生活息息相關(guān)，無(wú)論一個(gè)社會(huì)的文明發(fā)展到何等程度，都離不開機(jī)械制造，它是人們物質(zhì)生活用品供應(yīng)的基本保障。大到萬(wàn)噸巨輪，高精到航天飛機(jī)，小到訂書機(jī)，普通到一雙筷子的制造，都離不開機(jī)械專業(yè)人才。從日常生活中的機(jī)械產(chǎn)品，到國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919首飛的激動(dòng)，復(fù)興號(hào)列車的首發(fā)等中國(guó)制造超級(jí)工程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。從為什么學(xué)習(xí)這門課入手，讓學(xué)生明確工程技術(shù)人員需要通過(guò)工程圖樣交流自己的設(shè)計(jì)思想，工程技術(shù)人員必須具有繪制和閱讀工程圖樣的能力，作為機(jī)制專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好這門課程。同時(shí)也告訴學(xué)生，中國(guó)制造業(yè)近年來(lái)雖然取得了一些成績(jī)，但與世界制造強(qiáng)國(guó)相比，中國(guó)的一些制造行業(yè)還缺少核心技術(shù)或關(guān)鍵技術(shù)，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)必須正視中國(guó)制造業(yè)面臨的壓力。《中國(guó)制造2025》是中國(guó)政府實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)，通過(guò)解讀《中國(guó)制造2025》強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和愛(ài)國(guó)主義情懷，勇敢地肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這門課學(xué)什么入手，結(jié)合課程的研究?jī)?nèi)容，使學(xué)生明白工程圖樣是工程界進(jìn)行交流的技術(shù)語(yǔ)言，是傳遞設(shè)計(jì)思想的信息載體，是重要的技術(shù)文件。如果圖紙出錯(cuò)，生產(chǎn)的產(chǎn)品將成廢品，或給生產(chǎn)帶來(lái)?yè)p失甚至是嚴(yán)重的生產(chǎn)事故，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待圖紙，一線一字都不能馬虎的習(xí)慣，認(rèn)真對(duì)待我們的學(xué)習(xí)和工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，從怎么學(xué)好這門課程入手，結(jié)合名人故事，教育學(xué)生一個(gè)人不聰明并不可怕，但必須要有目標(biāo)，并肯為目標(biāo)付出艱辛的勞動(dòng)，同時(shí)配合正確的方法，才能超越自我，體現(xiàn)出自我價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，敢于面對(duì)困難和挫折，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)和保持健康向上的人生態(tài)度。

2.結(jié)合“機(jī)械制圖”國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)。工程圖樣被稱為工程界的共同語(yǔ)言，要使用工程圖樣這種語(yǔ)言進(jìn)行交流，就必須要有統(tǒng)一的規(guī)范，這就是《技術(shù)制圖》與《機(jī)械制圖》的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，這句名言告誡人們立身處世乃至治國(guó)安邦，必須遵守一定的準(zhǔn)則和法規(guī)。家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，學(xué)校也有嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，如果不知道如何規(guī)范自己的行為，不僅自身安全得不到保障，而且還會(huì)影響、干擾他人。如果違反了交通法規(guī)，會(huì)使道路交通造成混亂，甚至受到法律的懲罰。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)。

3.結(jié)合組合體視圖教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和辯證思維能力?！爸饕晥D、俯視圖、左視圖”三個(gè)視圖，遵循“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”的投影規(guī)律，三個(gè)視圖各有其表達(dá)重點(diǎn)，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，共同表達(dá)物體的形狀?？唇M合體視圖教學(xué)中，也需要將幾個(gè)視圖聯(lián)系起來(lái)才能想象立體的空間形狀，這和辯證唯物主義普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)與發(fā)展的觀點(diǎn)相一致。該部分教學(xué)要求學(xué)生不要主觀、片面、孤立、靜止地看問(wèn)題，要從聯(lián)系、全面、變化、發(fā)展的角度分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證法的思想看待和處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和辯證思維能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心和人格健康發(fā)展。

4.結(jié)合手工繪圖實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。工匠喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過(guò)程。工匠對(duì)細(xì)節(jié)有很高的要求，追求完美和極致，對(duì)精品有執(zhí)著的堅(jiān)持和追求。在畫組合體視圖和繪制工程圖樣的訓(xùn)練中，介紹“工匠精神”的內(nèi)涵，通過(guò)嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“工匠精神”[2]。

5.結(jié)合畫組合體視圖和繪制零件圖時(shí)的視圖布置，培養(yǎng)學(xué)生的“大局意識(shí)”。畫組合體視圖和繪制零件圖等繪圖實(shí)踐中，需要在圖紙上合理布置視圖，要求學(xué)生具有大局觀，從全局考慮布置視圖，使圖形分布均勻。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，也必須牢固樹立高度自覺(jué)的大局意識(shí)，善于從全局高度、用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光觀察形勢(shì)、分析問(wèn)題，善于圍繞黨和國(guó)家的大事認(rèn)識(shí)和把握大局，自覺(jué)地在顧全大局前提下腳踏實(shí)地地做好本職工作。

6.結(jié)合組合體尺寸標(biāo)注，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。工程圖樣是指導(dǎo)生產(chǎn)的技術(shù)性文件，缺少尺寸無(wú)法生產(chǎn)，尺寸多余會(huì)產(chǎn)生矛盾，尺寸標(biāo)注錯(cuò)誤則會(huì)出廢品，教育學(xué)生重視尺寸標(biāo)注和工程圖樣的繪制?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為”，職業(yè)道德行為的最大特點(diǎn)是自覺(jué)性和習(xí)慣性，而良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從小事做起，從細(xì)微處入手，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣和自覺(jué)的行為。結(jié)合尺寸標(biāo)注的講解，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

7.結(jié)合機(jī)件常用表達(dá)方法的教學(xué)，使學(xué)生樹立為人民服務(wù)的思想。除了三視圖可以表達(dá)機(jī)件外，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又規(guī)定了機(jī)件的各種表達(dá)方法，以使繪圖和看圖更簡(jiǎn)單、清晰，方便他人畫圖和看圖。從講解表達(dá)方法入手，要求學(xué)生樹立為人民服務(wù)的思想，方便他人的思想。

8.結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)件中螺釘連接的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的“螺絲釘精神”?！奥萁z釘精神”是20世紀(jì)50年代雷鋒等先進(jìn)人物提出來(lái)的，在雷鋒短暫的一生中，他不論干什么工作，都腳踏實(shí)地，甘當(dāng)革命的“螺絲釘”。結(jié)合螺釘連接教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的螺絲釘精神，用甘當(dāng)革命螺絲釘?shù)膶?shí)干精神來(lái)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和工作，在平凡的崗位上為國(guó)家為人民創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)。要有干一行、愛(ài)一行、鉆一行的愛(ài)崗敬業(yè)態(tài)度；工作扎實(shí)、刻苦學(xué)習(xí)和鉆研理論的“釘子”精神；勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。

9.結(jié)合零件圖表達(dá)方案的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。唯物辯證法認(rèn)為矛盾的兩個(gè)方面通常并不是絕對(duì)均衡的，往往有主次之分，要求我們解決問(wèn)題要抓矛盾的主要方面。零件圖的表達(dá)方案是否合適，直接影響零件的表達(dá)是否清楚和簡(jiǎn)單，這是主要矛盾；而主視圖的選擇和表達(dá)，是主要矛盾的主要方面，決定了表達(dá)方案的優(yōu)劣。主視圖表達(dá)方案確定后，其他視圖均是次要方面，所以主視圖的表達(dá)方案是解決問(wèn)題的關(guān)鍵[3]。結(jié)合該部分的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用唯物辯證法的觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。

10.結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革。在計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)中，通過(guò)介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合人工智能、無(wú)人機(jī)等高科技要求學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)工具，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用合適的教學(xué)方式方法開發(fā)課程育人資源

1.采用基于問(wèn)題的啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及辯證思維能力。如講解看組合體視圖教學(xué)，給出視圖后，先設(shè)置問(wèn)題：“如何想象該組合體的空間形狀？”啟發(fā)學(xué)生思考，很多學(xué)生可能不知道如何入手，此時(shí)教師需要進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的思維，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題精細(xì)化的行動(dòng)，把復(fù)雜的組合體分解為若干個(gè)簡(jiǎn)單形體進(jìn)行處理。進(jìn)一步提問(wèn)“如何想象各個(gè)簡(jiǎn)單形體的空間形狀？”“每個(gè)形體的特征視圖是什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用唯物辯證法的方法分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)抓特征視圖[4]。通過(guò)該知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題引導(dǎo)，教育學(xué)生做任何工作都要講究方法，分清主次，既要講兩點(diǎn)論，又要講重點(diǎn)論，不能沒(méi)有主次，不加區(qū)別，眉毛胡子一把抓，這是做不好工作的。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及辯證思維能力，以形成科學(xué)的世界觀和方法論。

2.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，利用討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并在討論或辯論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，同時(shí)通過(guò)有效的組織和合理分工，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和助人為樂(lè)的精神。例如，在機(jī)件表達(dá)方法綜合應(yīng)用的教學(xué)中，課前布置任務(wù)，給定零件圖，要求選擇合適的表達(dá)方法，學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)。課堂上分組討論，教師以問(wèn)題引導(dǎo)，“主視圖如何選擇？”“主視圖的表達(dá)方案是什么？”“還需要幾個(gè)其他視圖？”各組分別給出方案，指導(dǎo)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，各組之間展開辯論，從而得出最優(yōu)表達(dá)方案。通過(guò)討論使學(xué)生掌握辯證思維方法，學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題，提高辯證思維能力，并通過(guò)小組之間的分工和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和助人為樂(lè)的精神。

3.教學(xué)中采用精講多練，講、練、演相結(jié)合，通過(guò)徒手繪圖、尺規(guī)繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解均同時(shí)配合動(dòng)畫和三維軟件演示，結(jié)合課堂訓(xùn)練，鞏固消化所講內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)精講多練，重視講練結(jié)合。例如，在軸測(cè)圖教學(xué)中，講完軸測(cè)圖的畫法，學(xué)生進(jìn)行尺規(guī)繪圖練習(xí)，并給學(xué)生發(fā)放一定數(shù)量的木模，要求先徒手繪制各模型的三視圖和軸測(cè)圖，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪制。在徒手繪圖、尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的過(guò)程中，嚴(yán)格要求學(xué)生從圖形的正誤、規(guī)范和圖面質(zhì)量等方面，做到精益求精，強(qiáng)化學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。

4.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在繪圖實(shí)踐中，要求學(xué)生獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)學(xué)生解答難題，克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及嚴(yán)于律己、知難而進(jìn)的意志和毅力。同時(shí)在實(shí)踐中通過(guò)問(wèn)題的分析和解決，學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確對(duì)待人生發(fā)展中的順境與逆境，處理好人生發(fā)展中的各種矛盾，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)和健康向上的人生態(tài)度。另外，在課程教學(xué)中，教師必須為人師表，身教重于言教，教師一言一行中表現(xiàn)出來(lái)的高尚思想境界和良好的道德品質(zhì)，會(huì)成為最為直接有力的思想教育因素。因此教師應(yīng)以身作則、嚴(yán)于律己，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，具有令學(xué)生信服的人格魅力，努力成為學(xué)生心目中的榜樣，行為中的楷模，不斷提高自身的政治水平和道德修養(yǎng)[5]。同時(shí)由于思政內(nèi)容龐大，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)、社會(huì)學(xué)等內(nèi)容，與工科專業(yè)知識(shí)點(diǎn)間差距較大，專業(yè)教師也需要逐步學(xué)習(xí)和提高，不斷整合思政課程中的育人資源，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵淙谌雽I(yè)課程教學(xué)中，進(jìn)一步提升課程思政教育的效果。立德樹人是高校的中心工作，教書育人是教師最基本的職責(zé)。專業(yè)課教師在開展課程思政教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可使課程教學(xué)中的思政教育更有針對(duì)性和實(shí)效性?！皺C(jī)械制圖”是機(jī)械專業(yè)學(xué)生最先接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)中要結(jié)合課程特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)恼n程育人資源，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際恰到好處地選擇育人切入點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要、比較自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的思想教育，使課程育人更加自然有效，在潛移默化中引領(lǐng)大學(xué)生培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和育人“三位一體”課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：高成慧 付正飛 單位：湖北文理學(xué)院