籃球教學(xué)方法探討(5篇)
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第一篇：籃球分層次教學(xué)實驗研究
摘要:分層次教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的實際知識、智力、能力等各方面的能力來進(jìn)行有針對性的教學(xué)，最終實現(xiàn)每個學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)了以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生教育理念［1］。采用差異分層、異步分層、分類分層、班內(nèi)分層等形式是分層次教學(xué)的典型案例，借助以上教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行因材施教，依據(jù)學(xué)生個體差異及實際發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)，最終實現(xiàn)各個層次學(xué)生都能最大化發(fā)展;根據(jù)不同層次學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，可實現(xiàn)學(xué)生間的公平競爭與合作，激發(fā)各個層次學(xué)生積極、主動去探究學(xué)習(xí)［2］。因此，在體育課改精神的指引下，關(guān)注每一位學(xué)生的成長與發(fā)展是每一位體育老師的責(zé)任，分層次教學(xué)理念有助于每一位學(xué)生的均衡發(fā)展，成為教育界和學(xué)術(shù)界重點探究課題，本文利用蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院16級學(xué)生為對象，在籃球教學(xué)中引入分層次教學(xué)方法，探究籃球分層次教學(xué)的實際效果。
關(guān)鍵詞:籃球;分層次教學(xué);實驗;研究
籃球是職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)習(xí)中的重點教學(xué)項目［3］。因其技戰(zhàn)術(shù)的多樣性、運(yùn)動的集體對抗性、比賽結(jié)果的不確定性、觀賞的刺激性加上互聯(lián)網(wǎng)傳媒的便捷和著名球星的影響力，深受廣大職業(yè)技術(shù)學(xué)院的追捧和喜愛［4］。研究教學(xué)方法是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的重要手段。教學(xué)方法的應(yīng)用發(fā)明與創(chuàng)新是伴隨人類教學(xué)活動的發(fā)展而發(fā)展的。在過去的千百年教學(xué)實踐中，人類利用自身智慧創(chuàng)造和創(chuàng)新出許多經(jīng)典的教學(xué)方法。“分層教學(xué)”就是眾多教學(xué)方法中比較受青睞的一種教學(xué)方法。近些年，隨著教育改革的不斷深化，“分層教學(xué)”一越成為國內(nèi)外教學(xué)方法研究實踐的熱點之一。班級授課形式是我國目前課堂教學(xué)采用的基本模式，該授課模式的優(yōu)點在于強(qiáng)調(diào)集體統(tǒng)一齊步走，其不足之處在于難以兼顧學(xué)生的個體差異［5］。其“一刀切”的教學(xué)模式，勢必會影響學(xué)生個性和特長的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生生源、知識架構(gòu)、學(xué)習(xí)認(rèn)知、興趣選擇、體技能情況等許多方面都存在著差異，若采用傳統(tǒng)體育課教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)，就會導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，而另部分學(xué)生“消化不了”的問題出現(xiàn)。因此，在當(dāng)前采用班級授課為主的教學(xué)形式下，為了彌補(bǔ)其不足，達(dá)到所有學(xué)生全面發(fā)展的目的，應(yīng)將分層次教學(xué)理念之分類推進(jìn)、分層施教融入籃球課堂教學(xué)全過程。在籃球課堂教學(xué)貫穿分層次教學(xué)具體實施起來有許多困難，需依據(jù)本校具體情況深入開發(fā)校本籃球分層次教材，開發(fā)出可操作的分層次教學(xué)模式迫在眉睫。研究對象:以我校16級男生為研究對象，采用隨機(jī)分組抽樣，隨機(jī)選取2個班組，其中實驗班人數(shù)為32人，對照班人數(shù)為32人。
1實驗前的測試數(shù)據(jù)
該組數(shù)據(jù)表明，實驗前實驗班和對照班的學(xué)生身體素質(zhì)和籃球技能方面的初始水平基本相同，各項指標(biāo)經(jīng)T檢驗均無顯著性的差異(P＞0.05)，符合開展教學(xué)實驗的條件。
2實驗后的測試數(shù)據(jù)
通過開展教學(xué)實驗，筆者發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)法對學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球技能都發(fā)生了一定的影響。該組數(shù)據(jù)表明，教學(xué)試驗后，在30米沖刺跑方面實驗班的平均成績要好于對照班，但經(jīng)獨立樣本T檢驗，P值＞0.05，說明兩種教學(xué)方法在提高學(xué)生30米沖刺跑成績方面沒有明顯差異。但在5×25米折返跑項目中，實驗班的平均成績則要好于對照班，且經(jīng)獨立樣本T檢驗，P值＜0.05，說明合作學(xué)習(xí)法對于提高學(xué)生5×25米折返跑的成績是有效的。該組數(shù)據(jù)表明，教學(xué)實驗后，在籃球技能指標(biāo)達(dá)標(biāo)方面，實驗班學(xué)生的成績要略好于對照班，但經(jīng)過獨立樣本T檢驗，P值＞0.05，說明差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義。而在往返運(yùn)球投籃方面，實驗班學(xué)生的成績要明顯優(yōu)于對照班，同時，經(jīng)獨立樣本T檢驗，P值＜0.05，說明合作學(xué)習(xí)法在籃球技能的教學(xué)效果上更具優(yōu)勢。
結(jié)論
由于入校學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此學(xué)生之間存在差異。鑒于此，在研究國內(nèi)外分層教學(xué)的理論及實踐成果后，以核心素養(yǎng)教育理念為指導(dǎo)思想，提出并開展了“差異分層”籃球教學(xué)法的研究實驗。實驗對象為職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)籃球的學(xué)生，目的是促進(jìn)全體學(xué)生的個性發(fā)展，目標(biāo)是使所有學(xué)生在原有水平上都有所提高，結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，劃定三個階段:第一，基礎(chǔ)階段:培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣愛好，初步掌握籃球基礎(chǔ)技能:運(yùn)球、傳球等;第二，提高階段:面向全體學(xué)生，使學(xué)生的籃球水平在基礎(chǔ)層次上有所提高，如:運(yùn)球急停、行進(jìn)間傳接球等;第三，特長形成階段:開發(fā)不同學(xué)生的潛能，使學(xué)生形成籃球特長，如:戰(zhàn)術(shù)配合、防守帶球隊員等。在班級授課條件下，讓籃球基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生“吃得了”，又讓基礎(chǔ)好、學(xué)得快的學(xué)生“吃得飽”，最終實現(xiàn)“因材施教”，兼顧每一位學(xué)生。建議職業(yè)技術(shù)學(xué)院有多種參與籃球運(yùn)動學(xué)習(xí)的動機(jī)，參與籃球運(yùn)動可以磨礪學(xué)生的意志、緩解不良情緒、健全學(xué)生人格，提升學(xué)生間的團(tuán)隊精神和組織交際能力，提高學(xué)生在競爭中的抗挫折能力，因此在籃球課程設(shè)置和籃球教學(xué)中應(yīng)關(guān)注不同籃球?qū)W生群體參與籃球運(yùn)動的動機(jī)，從而滿足不同學(xué)生群體對籃球?qū)W習(xí)的需求，使學(xué)校體育發(fā)揮最大效能。
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作者：邵夏 單位：蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部
第二篇：普通高中籃球選修課分層遞進(jìn)教學(xué)模式的構(gòu)建
在普通高中的體育教學(xué)中，籃球可以說是目前最為常見的一種教學(xué)項目，且每年都會有很多學(xué)生選修籃球課程。體育教師若想確保體育教學(xué)的整體質(zhì)量、確保學(xué)生在籃球選修課中學(xué)到真正有用的內(nèi)容，就需要選擇科學(xué)程度較高的教學(xué)方法來實施教學(xué)。任何一類體育項目的教學(xué)都需要有科學(xué)的教學(xué)方法予以指導(dǎo)，這樣才能保證體育課堂更為充實。與其他類型的體育項目相比，籃球不僅對于學(xué)生自身的運(yùn)動能力有一定的要求，還可以鍛煉學(xué)生的個人思維能力，是一項具有極強(qiáng)綜合性特征的運(yùn)動項目。相關(guān)教師需要為籃球選修課選擇一種新型的教學(xué)模式，并且對其進(jìn)行合理構(gòu)建，進(jìn)而保證籃球選修課的順利開展。
1普通高中籃球選修課存在的問題
1.1教學(xué)針對性不夠
在普通高中的籃球選修課中，很多教師未能確保課程存在明顯的針對性。教師在籃球選修課中，一般會讓班級學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而不考慮學(xué)生自身的興趣愛好、身體情況等，導(dǎo)致一些對于籃球興趣不高或身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生會失去對籃球?qū)W習(xí)的積極性。其次，在課堂教學(xué)中，教師未能對于存在的教學(xué)難度進(jìn)行針對性地處理，導(dǎo)致一些學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)思路，使得籃球選修課的質(zhì)量出現(xiàn)明顯地下降。
1.2教學(xué)計劃不完善
很多教師在籃球選修課中，未能根據(jù)學(xué)生的實際情況去制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。一些教師制訂的教學(xué)計劃難度太低，籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以輕易地完成，不存在任何的挑戰(zhàn)性，長此以往，會使得這部分學(xué)生對籃球選修課產(chǎn)生消極的反應(yīng)，甚至出現(xiàn)厭煩心理；若是教師制訂的教學(xué)計劃難度過高，一些籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自信心會因此受挫，參與籃球選修課的積極性也會被嚴(yán)重削弱。
1.3教學(xué)手段過于單一
很多體育教師在籃球選修課中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而沒有根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)實際選擇科學(xué)的教學(xué)手段，如教師在籃球選修課中，先為學(xué)生講解相關(guān)的籃球動作技巧等，并為學(xué)生進(jìn)行演示，之后讓學(xué)生自行練習(xí)，這種單一、陳舊的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的個人興趣，更無法讓學(xué)生真正地被籃球選修課所吸引，導(dǎo)致籃球選修課的教學(xué)效果大打折扣；其次，一些教師在籃球選修課中不重視對教學(xué)手段的選擇，所采用的教學(xué)手段與學(xué)生的實際情況出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)，造成教學(xué)質(zhì)量下滑。
2分層遞進(jìn)教學(xué)模式的意義
分層遞進(jìn)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比存在明顯差異，此教學(xué)模式主要是指教師在學(xué)生的個人能力、身體素質(zhì)等存在明顯差異的情況下所應(yīng)用的一種針對性較強(qiáng)的教學(xué)方式，可針對不同層級的學(xué)生實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。分層遞進(jìn)教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，也能帶動少部分學(xué)有余力的學(xué)生獲得深化發(fā)展，幫助其掌握更為全面的能力。分層遞進(jìn)教學(xué)模式可以鍛煉不同層級學(xué)生的個人能力，并且確保學(xué)生掌握完善的學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)類型的體育教學(xué)相比，分層遞進(jìn)教學(xué)模式可以在課堂上進(jìn)行更為有效地分組，并且對遞進(jìn)機(jī)制予以完善，將個人素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平等比較接近的學(xué)生歸類為一個群體，并且針對不同的學(xué)生群體分別進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使得每個層級的學(xué)生群體都可以在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的收獲，逐漸向更高級別的層次發(fā)展，進(jìn)而不斷提升個人能力。
3如何將分層遞進(jìn)教學(xué)模式用于普通高中籃球選修課
3.1科學(xué)分層
體育教師若想在籃球選修課中合理應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)模式，首先就需要科學(xué)地分層，這是與傳統(tǒng)體育教學(xué)中的分組教學(xué)存在的差別。教師應(yīng)將個人籃球技術(shù)較為接近、相對而言在同一層面上的學(xué)生分為一組，以確保教學(xué)模式的合理應(yīng)用；教師應(yīng)針對班級中學(xué)生的自身特點制定符合學(xué)生實際情況的測試標(biāo)準(zhǔn)，并且以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分層處理；在測試標(biāo)準(zhǔn)的制定中，教師不僅需要考慮學(xué)生對于籃球運(yùn)動的熱情、興趣及態(tài)度，還需要考慮學(xué)生的身體條件等。高中體育教師在籃球選修課中為了更合理地應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)模式，在對學(xué)生個人綜合素質(zhì)進(jìn)行分析后，將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)地分層。其中，A類學(xué)生是指個人技術(shù)條件過硬、身體素質(zhì)較強(qiáng)、具備十分牢固的籃球基礎(chǔ)的學(xué)生；B類學(xué)生是指籃球技術(shù)與個人素質(zhì)相對一般，但在此前接受過簡單的籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)生；C類學(xué)生是指個人籃球技術(shù)較差且身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)、此前并未參與過任何籃球訓(xùn)練的學(xué)生。教師在對學(xué)生進(jìn)行如上分層時，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行說明與安撫，讓學(xué)生認(rèn)識到分層只是為了方便教學(xué)工作的開展，而不是存在歧視等。正是由于教師對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)分層，才使得分層遞進(jìn)教學(xué)模式在籃球選修課中得到了較好的應(yīng)用。
3.2明確教學(xué)任務(wù)
在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層后，教師就需要明確具體的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確保分層遞進(jìn)教學(xué)模式可以適用各個層次的學(xué)生。對于籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握最為基本的運(yùn)球、投籃等技術(shù)，并多加練習(xí)，做到熟練掌握即可；對于有些籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在掌握基本動作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些稍微具有難度的籃球技術(shù)，如背后運(yùn)球、胯下運(yùn)球等，并掌握一些防守技巧；針對自身素質(zhì)較高且籃球能力較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生掌握一些更高層次的攻防戰(zhàn)術(shù)及比賽中判罰的相關(guān)要點等，幫助學(xué)生具備更為完善的比賽能力。
3.3提高學(xué)生的興趣
在普通高中的籃球選修課中，教師在應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)模式時，需要不斷提高學(xué)生自身對于籃球的興趣。教師可以在籃球選修課中，將籃球的發(fā)展歷程等對學(xué)生進(jìn)行生動地講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識籃球這項運(yùn)動，并且通過講解引入每一堂課的相關(guān)要點。在實際教學(xué)中，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為不同的小組，讓小組之間進(jìn)行相應(yīng)地對抗，并且給予獲勝方適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｔ跒閷W(xué)生分組時，教師需要把握好平衡，確保每個小組都有不同層次的學(xué)生，以免分組的效果得不到有效的保證。此外，教師可以針對籃球運(yùn)動創(chuàng)造一些適當(dāng)?shù)挠螒蝽椖浚瑤ьI(lǐng)班級學(xué)生共同參與，這樣不僅可以幫助學(xué)生愛上籃球運(yùn)動，對籃球項目產(chǎn)生較為濃厚的興趣，也可以確保最終的教學(xué)效果。
4實施科學(xué)的評價
在籃球選修課的分層遞進(jìn)教學(xué)模式中，教師需要做好教學(xué)評價工作。教學(xué)評價可以幫助教師認(rèn)識到教學(xué)中存在的不足、掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、幫助教師進(jìn)行針對性地改善以及彌補(bǔ)分層遞進(jìn)教學(xué)模式中存在的不足。在傳統(tǒng)的籃球選修課評價中，很多教師會為學(xué)生指定相關(guān)的任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價，但是這種評價方式存在不完整性，會導(dǎo)致籃球選修課的教學(xué)與評價出現(xiàn)明顯的割裂，因此教師需要針對教學(xué)評價方式進(jìn)行合理地改變。高中體育教師在籃球選修課中，一方面為了把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可對教學(xué)評價模式進(jìn)行相應(yīng)地改善，另一方面可將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生自身的運(yùn)動能力等進(jìn)行考核，這樣籃球選修課的考核工作就會變得更為科學(xué)、合理，分層遞進(jìn)教學(xué)模式的效果才能得到較好的保證，進(jìn)而提高學(xué)生的籃球技術(shù)。
5結(jié)語
目前，很多普通高中為了讓學(xué)生全面發(fā)展，提高了對體育教學(xué)的認(rèn)識，并且在體育教學(xué)中開設(shè)了籃球選修課程，不僅受到了學(xué)生的歡迎，也使學(xué)生積極地參與到體育活動中。但是，在相關(guān)因素的影響下，籃球選修課仍然存在一些問題，導(dǎo)致課程質(zhì)量無法得到保證，因此相關(guān)教師需要針對籃球選修課存在的問題，選擇新型的教學(xué)模式與之結(jié)合。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，分層遞進(jìn)教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生的熱情，為學(xué)生選擇更為合適的教學(xué)難度，并且有針對性地實施了分層次教學(xué)，使得無論哪一個層面的學(xué)生，都可以通過籃球選修課得到進(jìn)步與提升，充分發(fā)揮籃球選修課自身的價值，保證普通高中體育教學(xué)的整體質(zhì)量。
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作者：朱培 單位：安徽懷遠(yuǎn)第一中學(xué)
第三篇：籃球教學(xué)課中和諧教學(xué)法的應(yīng)用
摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,教學(xué)方法和教學(xué)策略也發(fā)生了翻天覆地的變化,很多時候,實踐教學(xué)課堂不再單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背的水平和能力,而是讓學(xué)生可以根據(jù)生活中的具體需要進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí),減輕自己的學(xué)習(xí)壓力,最大程度地提升自己的學(xué)習(xí)興趣。但是,由于同學(xué)在體育課堂中的訓(xùn)練學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定局限,有時候可能是由于學(xué)生人員基數(shù)過大,很難照顧到每個學(xué)生的綜合體能素質(zhì),導(dǎo)致很多同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的體育課程訓(xùn)練學(xué)習(xí)后,沒有得到任何技能的提升。還有一方面的原因是從教師的教學(xué)角度出發(fā),教師沒有設(shè)定一些較為高效的教學(xué)活動,忽略了實踐學(xué)習(xí)過程中師生關(guān)系的和諧因素,從而導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)長時間內(nèi)得不到顯著提升。針對這種普遍存在的教學(xué)問題,筆者從籃球?qū)嵺`教學(xué)課堂出發(fā),主要總結(jié)了如下的幾點教學(xué)策略和方法,希望對廣大體育教學(xué)工作者的實踐教學(xué)工作有所裨益。
關(guān)鍵詞:籃球教學(xué)；和諧教學(xué)法；高效教學(xué)策略
在進(jìn)行實踐籃球教學(xué)過程中,顯著提升學(xué)生的籃球技術(shù)最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生可以通過模擬競技比賽來提升自己的實際籃球水平。與此同時,模擬籃球訓(xùn)練在平時訓(xùn)練中的運(yùn)用是多樣化的,但是為了讓同學(xué)可以根據(jù)具體的比賽情景來調(diào)整自己的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練任務(wù),教師就要別出心裁地想些高效的教學(xué)模式進(jìn)行課堂實踐教學(xué)的滲透。不同學(xué)生都有不同的打球風(fēng)格和打球特點,所以有根據(jù)地訓(xùn)練可以讓日常訓(xùn)練任務(wù)更加有層次感,學(xué)生可以用更加積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度去面對學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)。與此同時,不同學(xué)生的基本身體素質(zhì)可能存在參差不齊的狀況,為了避免出現(xiàn)因為訓(xùn)練過度而體虛乏力的現(xiàn)象,就要更加靈活地完善訓(xùn)練教學(xué)體系,如果對體育教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計單純停留在教學(xué)活動層面的話,課堂的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)就會產(chǎn)生偏移,選手的課程培訓(xùn)就會陷入無效的訓(xùn)練學(xué)習(xí)誤區(qū)。這就需要在教學(xué)課堂設(shè)計過程中盡量能夠通過較為科學(xué)合理的教學(xué)方法來充分調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在參與課堂活動過程中顯著提升綜合身體素質(zhì)。
1進(jìn)行高效的基礎(chǔ)籃球動作教學(xué)
籃球運(yùn)動之所以能夠一直位于學(xué)生最喜歡的運(yùn)動之一,一方面是由于其簡易的運(yùn)動形式,另一方面也是由于學(xué)生可以組成不同的比賽小組進(jìn)行競技比賽,在競技中感受到運(yùn)動的魅力。而在進(jìn)行實踐競技之前,學(xué)生對籃球基礎(chǔ)能力的掌握情況尤為重要。包括運(yùn)球、控球、護(hù)球等基礎(chǔ)技能是籃球技術(shù)中最基本和最重要的技術(shù)之一,也是籃球比賽中運(yùn)用時間最長的技術(shù),因此要想打好籃球必須更好地掌握籃球的運(yùn)球技術(shù)。但在實踐籃球教學(xué)中會出現(xiàn)種種教學(xué)問題,教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題作出一定的教學(xué)調(diào)整必不可少,但不論如何,教師都要始終秉持著和諧教學(xué)法的基礎(chǔ)原則,爭取可以利用基礎(chǔ)趣味性的教學(xué)活動提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說,為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)籃球動作可以更加牢固深刻,教師可以開展一系列的基礎(chǔ)動作調(diào)整教學(xué)方案,在學(xué)生運(yùn)球方面,可以采用單人雙手運(yùn)球,雙人交替運(yùn)球等趣味教學(xué)活動,讓學(xué)生可以在趣味活動高效開展過程中提升自己的基礎(chǔ)動作熟練程度,與此同時,還可以在籃球教學(xué)過程中開展一些基礎(chǔ)動作競技比賽,讓學(xué)生互相進(jìn)行競技比賽,提升自己的基礎(chǔ)動作應(yīng)用水平。
2增強(qiáng)互動性教學(xué)
籃球歸根到底是一項對抗性的體育競技項目,教師要想在實踐教學(xué)過程中營造良好的教學(xué)環(huán)境就必須從互動交流學(xué)習(xí)入手。教學(xué)中如果按部就班地進(jìn)行運(yùn)球技術(shù)教學(xué),有的學(xué)生就會因為運(yùn)球的枯燥而降低對籃球的興趣,特別是女學(xué)生,很多女生本來就運(yùn)動時間較少,如果又是在一種單調(diào)的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行籃球?qū)W習(xí),那么其運(yùn)動學(xué)習(xí)興趣就會大大折扣。而與此同時,還有些同學(xué)因運(yùn)球、控球一些基礎(chǔ)技能都沒學(xué)好就急著想打比賽,導(dǎo)致了比賽效果差、活動效果很差。對籃球的學(xué)習(xí)積極性受到了挫敗,這些失敗的教學(xué)案例是教師在實踐教學(xué)中應(yīng)該盡量避免的。每個體育競技項目都需要有一個長期的時間積淀,扎實的運(yùn)球技術(shù)無疑是籃球技術(shù)提升的關(guān)鍵所在?；@球伴隨著時代的不斷演進(jìn)和發(fā)展,對運(yùn)動者的身體素質(zhì)要求也越來越苛刻。在互動性學(xué)習(xí)過程教師教授學(xué)生一些基本的籃球技巧對于學(xué)生的體育生活來說無疑是畫龍點睛,當(dāng)然,教師首先需要對課堂內(nèi)容有一個較完整的設(shè)計,比如說,可以讓班級內(nèi)的同學(xué)以小組學(xué)習(xí)為單位,進(jìn)行一些基礎(chǔ)動作訓(xùn)練,搭伴進(jìn)行一些日常的訓(xùn)練任務(wù),在這種互動交流學(xué)習(xí)過程中可以更加清晰地明白自己的籃球?qū)W習(xí)情況,從而有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練任務(wù)的調(diào)整。
3營造和諧的籃球教學(xué)環(huán)境
比如說,教師可以多開展一些教師和學(xué)生可以一起參與的教學(xué)趣味游戲,增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情,從而讓教師的人格魅力能夠影響到學(xué)生籃球?qū)W習(xí)。例如,教授可以設(shè)立躲閃運(yùn)球的趣味游戲,讓學(xué)生在限定的籃球場地內(nèi)分成不同的比賽小組,一般一個小組內(nèi)的成員大概在4～7人左右,然后,再讓半場內(nèi)有一個成員將3個球同時拋進(jìn)限定的籃球活動場地內(nèi),讓學(xué)生躲閃這些飛馳而來的籃球,一旦被擊中就代表這個學(xué)生出局。然后再從場外換別的同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行游戲,教師可以在不同的小組內(nèi)進(jìn)行游戲,從而營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生可以在一種較高效的趣味活動參與過程中感受到籃球?qū)W習(xí)的魅力所在,從而堅定自己的學(xué)習(xí)信心,以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情去面對接下來的籃球訓(xùn)練。
4設(shè)立不同層次的籃球教學(xué)任務(wù)
在籃球教學(xué)課堂中,每個人對于籃球技術(shù)的掌握層次和水平都不一樣,所以要根據(jù)選手具體的訓(xùn)練學(xué)習(xí)情況來安排一定的訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù),模擬選手和對手在實際對抗時的比賽情景,可以增強(qiáng)學(xué)生在訓(xùn)練時和實際競技比賽時所感受到的貼切度,爭取讓學(xué)生可以在已有基本水平上有所突破,深入探究自己的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法和體能素質(zhì)水平。當(dāng)然,在安排教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)之前要對每個選手個體籃球技術(shù)有基本的掌握,比如說,有些選手的籃球技術(shù)水平處于發(fā)展水平,有一定的籃球練習(xí)基礎(chǔ),但是在實踐籃球訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程中沒有找到符合自身實踐訓(xùn)練學(xué)習(xí)情況的訓(xùn)練方法,導(dǎo)致自己的籃球技術(shù)一直得不到長進(jìn)。因此,要對這類選手進(jìn)行積極的引導(dǎo),通過開展多樣化的訓(xùn)練任務(wù)讓選手選定一個可以達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo),然后針對一個訓(xùn)練目標(biāo)開展一系列系統(tǒng)化的訓(xùn)練任務(wù),最終可以最大程度地提升自己的籃球技術(shù)。而另一類選手則是一些潛在發(fā)展水平的選手,這類選手由于之前沒有接觸過籃球,導(dǎo)致在體育課堂訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程中不能夠充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動,從而導(dǎo)致籃球訓(xùn)練學(xué)習(xí)效率一直得不到顯著的提升。對此,要從激發(fā)選手的籃球興趣開始,通過不斷的激勵法和不斷的興趣引導(dǎo)法來吸引選手進(jìn)行基礎(chǔ)性籃球動作訓(xùn)練,再從選手的基礎(chǔ)性動作抓起,根據(jù)選手在訓(xùn)練過程中存在的問題進(jìn)行有針對性的完善和糾正,最終達(dá)到選手籃球技術(shù)顯著提升的教學(xué)目標(biāo)。每個選手在籃球訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程中都有濃厚的訓(xùn)練學(xué)習(xí)興趣,只是沒有抓住選手的興趣點進(jìn)行深入挖掘和培養(yǎng),因此,在實踐課堂教學(xué)過程中不僅僅要注重對選手基本籃球技術(shù)能力的培養(yǎng),還要在此基礎(chǔ)上對選手的體能素質(zhì)進(jìn)行一定的訓(xùn)練。
5結(jié)語
在籃球教學(xué)中和諧教學(xué)思想的課堂滲透在學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)過程中尤為高效,教師要讓學(xué)生在籃球訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程掌握基本的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法,提升自己對籃球?qū)W習(xí)訓(xùn)練的理解水平,充分把握籃球精髓，爭取可以讓大家從基礎(chǔ)動作逐步過渡到綜合籃球技術(shù)的飛速進(jìn)步。
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作者：牛亮星 單位：山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：比賽教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用
【摘要】比賽教學(xué)法是在籃球比賽的條件下，按照統(tǒng)一的比賽規(guī)則，以最大的強(qiáng)度來完成比賽練習(xí)的一種行之效的教學(xué)方法。在高校體育課教學(xué)過程中，為使學(xué)生正確并熟練地掌握籃球的運(yùn)動技能，教師就須要讓學(xué)生多次反復(fù)的來進(jìn)行籃球的投球技能訓(xùn)練本文歸納了比賽教學(xué)法在籃球基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)中的運(yùn)用，進(jìn)一步闡明了比賽教學(xué)法在籃球日常教學(xué)過程中的重要作用，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】籃球教學(xué)；比賽教學(xué)法；運(yùn)用
研究表明，籃球中運(yùn)用比賽教學(xué)法，能夠使大腦處于良好的狀態(tài)，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮。將比賽教學(xué)法運(yùn)用到高?；@球課的教學(xué)中,不但能夠滿足學(xué)生的鍛煉需求，更能滿足學(xué)生鍛煉的需要，對發(fā)展當(dāng)代大學(xué)生的基本身體素質(zhì),鞏固并提高籃球的戰(zhàn)技、戰(zhàn)術(shù)水平,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,增強(qiáng)競爭意識，提高體育運(yùn)動能力，培養(yǎng)集體意識和大局意識等方面都有重要作用。
一、 比賽教學(xué)法在籃球日常課堂教學(xué)中的運(yùn)用
提高體育課堂教學(xué)效果的實效性，要重視建立健全的課堂教育教學(xué)秩序。課堂教學(xué)的根本目的就是規(guī)范教與學(xué)的關(guān)系，使理論與實際能夠更好的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。體育教師作為籃球課堂教學(xué)的組織者和管理者，決定著籃球課教學(xué)的效果?；@球課堂教學(xué)，具有強(qiáng)度大、身體接觸多的特點，因此課堂安全問題一直以來都是高校體育課教師十分關(guān)心的問題，也是學(xué)校安全工作的重要組成部分。在學(xué)生的服裝、組織紀(jì)律、安全意識、出勤情況、參與熱情、練習(xí)態(tài)度等方面，設(shè)置比賽方法和要求。對經(jīng)常上課遲到，學(xué)練態(tài)度不端正，破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。進(jìn)行批評教育，對遵守紀(jì)律的學(xué)生給予表揚(yáng)，把結(jié)果納入模塊縂結(jié)性評價中。
二、比賽教學(xué)法在籃球技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
在籃球比賽中籃球技術(shù)是籃球運(yùn)動員為進(jìn)攻與防守所采用的專門動作方法。它包括跨步移動動作、控制支配籃球動和爭奪藍(lán)球動作等，基本技術(shù)對掌握全面的籃球技術(shù)具有重要作用，以運(yùn)球比賽為例：
1.直線運(yùn)球比賽：把全隊學(xué)生分成人數(shù)相同的兩個組,兩組隊中的第一名隊員同時站在起點位置,以教師或裁判口令為準(zhǔn)，聽到口令后隊員將球運(yùn)到對面，以腳踩到對面畫的低線為準(zhǔn)，然后，再迅速回來把球交給第2個隊員，以此順序，每組最先完成的隊伍獲得此次直線運(yùn)球比賽的勝利。
2.環(huán)行運(yùn)球比賽：把全隊學(xué)生分為人數(shù)相同的A、B兩組,全隊都站在一個場地的圓環(huán)中，全體籃球隊員圍繞所在的圓環(huán)做環(huán)形運(yùn)球運(yùn)動,以每組第一個隊員運(yùn)球回到原地后把球交給第二個隊員時,第二個隊員迅速持球向前行進(jìn)。用時最短的組獲勝。
3.混合型運(yùn)球比賽：同樣把全隊的籃球運(yùn)動員分成人數(shù)相同的兩組,在運(yùn)球中運(yùn)用一定的技巧，如：跨下運(yùn)球、反手運(yùn)球、背后運(yùn)球等，最先完成的隊獲勝。在技術(shù)教學(xué)中，采用多種的運(yùn)球比賽，激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提高學(xué)習(xí)效益。
三、比賽教學(xué)法在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
可以說，進(jìn)攻與防守這兩個重要的方法，貫穿在整個籃球比賽教學(xué)之中，也表現(xiàn)在比賽雙方運(yùn)用的戰(zhàn)術(shù)較量之中。在籃球比賽教學(xué)中，技術(shù)是戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，戰(zhàn)術(shù)則是籃球球員之間技術(shù)運(yùn)用的重要組織形式。當(dāng)代學(xué)生有強(qiáng)烈的好斗與競爭性，喜歡挑戰(zhàn)?；@球運(yùn)動正好可以滿足這種需要。在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可以以游戲的形式組織多種投籃比賽，把比賽融入到課堂教學(xué)中。
1.原地投籃比賽。將全體同學(xué)按人數(shù)分為a、b兩組，分別站在罰球線后每組第一名隊員拿籃球。比賽過程中兩組隊員在規(guī)定好的罰球線后進(jìn)行投籃,每名隊員只投一次,投中記1分,先滿10分的隊獲勝。全隊任意隊員投籃時如踩到罰球線，則得分無效。這是比賽中便捷又行之有效的方法之一。當(dāng)然，作為教練員可以按學(xué)生的人數(shù)及性別進(jìn)行分組或選擇其它方式進(jìn)行比賽。
2.行進(jìn)間投籃比賽。將全隊按人數(shù)或班級分成人數(shù)相同的a、b兩組,各隊分別站在兩個半場的罰球線后,第一個隊員手持籃球。投籃時用行進(jìn)中進(jìn)行跳投的方式，比賽中第一個隊員開始投籃,如果第一個球投中了，可以再投一次，若未投中,則換下一名隊員。手持球的隊員把球傳給下一人后站到隊尾。依次類推,直到全隊都完成比賽，比賽以總投中的球數(shù)為準(zhǔn)，最多的隊獲勝。通過比賽，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊合作意識和拼搏精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，為提高了課堂教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)，同時，使籃球運(yùn)動員取得更好的成績還應(yīng)注意以下幾點：首先，作為籃球課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異，能力的不同及技術(shù)掌握的熟練程度來為他們分組選擇比賽方法。比賽前要認(rèn)真檢查比賽場地及比賽所需球類及其他物品的準(zhǔn)備情況，同時準(zhǔn)備好學(xué)員簽到簿和相關(guān)登記表等，比賽前教師應(yīng)講清楚比賽的具體方式、方法、規(guī)則及比賽要求。其次，要把握好籃球比賽的時機(jī)，在籃球比賽前要先做好熱身，如對以前所學(xué)的技術(shù)進(jìn)行一下系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)給與戰(zhàn)術(shù)上的指點。可以選擇比較有經(jīng)驗的學(xué)生擔(dān)任裁判員工作，但作為籃球教師要全面參與整個比賽過程中午，以便發(fā)現(xiàn)問題，下次培訓(xùn)時讓學(xué)生改進(jìn)不足。賽后，籃球教練員應(yīng)及時總結(jié)，評定比賽的優(yōu)缺點，及整個賽程。通過籃球比賽，讓學(xué)生由熱愛籃球到喜愛籃球?？梢哉f，比賽教學(xué)法是高校籃球課教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法。在高?；@球課教學(xué)中如何運(yùn)用好比賽教學(xué)法，使之在籃球隊員中發(fā)揮更好的作用，還要根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、態(tài)度及技能的掌握程度來做到因材施教，結(jié)合高校學(xué)生的實際情況，來靈活運(yùn)用。
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作者：楊磊
第五篇：普通高?；@球教學(xué)方法體系的構(gòu)建途徑
【摘要】針對普通高?；@球教學(xué)方法體系所存在的弊端，在創(chuàng)新理念的引導(dǎo)下，對普通高校籃球教學(xué)方法體系的創(chuàng)新途徑進(jìn)行分析與探討，旨在于為有效改善普通高?；@球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)普通高?；@球教學(xué)改革的發(fā)展，提供必要的借鑒與參考。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新理念；普通高?；@球教學(xué)；方法體系；構(gòu)建途徑
教學(xué)方法在整個教學(xué)體系中占有極其重要的地位，是開展教學(xué)活動不可或缺的關(guān)鍵要素。相對于普通高校籃球教學(xué)而言，作為深受廣大學(xué)生喜愛與推崇的教學(xué)科目，理應(yīng)在提高學(xué)生的籃球運(yùn)動能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展等方面發(fā)揮出重要的作用。但是，由于長時期受到應(yīng)試教育思想的影響，致使凸顯強(qiáng)制性與陳舊性弊端的教學(xué)方法在普通高?；@球教學(xué)中被長期沿用，導(dǎo)致普通高?；@球教學(xué)深陷程式化、模式化的發(fā)展誤區(qū)，教學(xué)的實用效果極其低下，無法適應(yīng)與滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求。
1.創(chuàng)新理念在普通高校新型籃球教學(xué)方法體系構(gòu)建中的導(dǎo)向作用
在普通高校傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，由于應(yīng)試教育思想占據(jù)著主導(dǎo)地位，致使“唯成績論”的教學(xué)觀念成為引導(dǎo)籃球教學(xué)活動開展的重要思想。以滿足達(dá)標(biāo)測試需求為第一要旨的教學(xué)目標(biāo)的確立、為順利通過達(dá)標(biāo)測試而對具有局限性的教學(xué)內(nèi)容的選用、為了牢固掌握達(dá)標(biāo)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)而對強(qiáng)制性特征明顯的教學(xué)方法的擇取、為了檢驗具有功利性教學(xué)行為的效果而對狹隘性的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的確立，無不是在應(yīng)試教育思想束縛下的產(chǎn)物。其中對教學(xué)活動影響最大，學(xué)生體會最深的是“填鴨式”與“灌輸式”這兩種凸顯強(qiáng)制性特征的教學(xué)方法的長時間采用，直接導(dǎo)致了學(xué)生只能被迫地進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)，造成其自主意識與創(chuàng)新思想受到嚴(yán)重的制約的后果。針對普通高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法過于單一與陳舊的現(xiàn)狀，并由此對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果所造成的嚴(yán)重危害，借助于創(chuàng)新理念的引領(lǐng)，來實現(xiàn)對普通高?；@球教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、受眾群體以及層次各異的學(xué)習(xí)需求，研創(chuàng)、開發(fā)與運(yùn)用全新的教學(xué)方法，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求、滿足廣大學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)與發(fā)展的新型教學(xué)方法體系已勢在必行。這就要求在具體的操作過程中：首先，要自覺并嚴(yán)格地遵循創(chuàng)新理念的引導(dǎo)，切忌創(chuàng)新行為的隨意性，或借創(chuàng)新之由而撈取業(yè)績的投機(jī)行為的產(chǎn)生。創(chuàng)新理念的核心含義在于除弊興利，就是“以新?lián)Q舊”，用全新的積極因素消除陳舊的消極因素的束縛，來促進(jìn)事物的良性發(fā)展。其次，檢驗創(chuàng)新行為效果的標(biāo)準(zhǔn)在于實效性，因此，在創(chuàng)新普通高校籃球教學(xué)方法的過程中，必須要堅持實效性原則。要制定新型教學(xué)方法的效果驗證機(jī)制，通過開展實驗教學(xué)活動、專題研討活動來檢驗新型教學(xué)方法的實際效果，一旦達(dá)到預(yù)期目的，便主動將其納入到新型的教學(xué)方法體系當(dāng)中。第三，創(chuàng)新理念認(rèn)為，創(chuàng)新的目的在于追求行為效果的最優(yōu)化。在創(chuàng)新的過程中，不僅要將視角關(guān)注在創(chuàng)新點上，同時，還要樹立全局意識，從整體效果上來檢驗創(chuàng)新行為的實用價值。因此，在創(chuàng)新普通高?；@球教學(xué)方法的過程中，要將研究視角拓展到教學(xué)活動的整體效果上，以此來判定教學(xué)方法創(chuàng)新的合理與否、實效與否以及是否具有應(yīng)用與推廣的價值。第四，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的動力源泉，而創(chuàng)新不應(yīng)局限在某一領(lǐng)域、某一局部，而是應(yīng)強(qiáng)調(diào)全局性的創(chuàng)新。相對于普通高?；@球教學(xué)而言，教學(xué)方法體系的創(chuàng)新應(yīng)講求創(chuàng)新行為的多樣化，即要從不同角度、不同層面來研創(chuàng)出效果突出的多元化教學(xué)方法體系。例如，當(dāng)前流行的開放式教學(xué)方法、自主式教學(xué)方法、互動式教學(xué)方法、游戲式教學(xué)方法、分組式教學(xué)方法等等，都是基于創(chuàng)新理念引導(dǎo)下的創(chuàng)新成果。
2.創(chuàng)新理念視角下普通高?；@球教學(xué)教學(xué)方法體系的構(gòu)建途徑
第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高創(chuàng)新意識。教學(xué)方法的擇取要基于一定教學(xué)思想的引導(dǎo)，因此，在一定意義上講，教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)思想的基本含義做出有效的詮釋。例如，填鴨式教學(xué)方法所詮釋的是一種滿足應(yīng)試教育需要的狹隘性教學(xué)思想；而開放式教學(xué)方法則是對“以人為本”教學(xué)思想的有效詮釋。這種存在于教學(xué)思想與教學(xué)方法之間的相互影響、相互作用的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了著力點。即轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高創(chuàng)新意識，是實現(xiàn)普通高校籃球教學(xué)方法創(chuàng)新的先決條件。因此，為確保普通高?；@球教學(xué)方法體系的創(chuàng)新與重組，首要環(huán)節(jié)在于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。這就要求應(yīng)以彰顯先進(jìn)性、創(chuàng)新性特征的素質(zhì)教育思想來替代陳舊的、狹隘的應(yīng)試教育思想，并在素質(zhì)教育思想的規(guī)范與促進(jìn)下，來實現(xiàn)普通高校籃球教學(xué)方法體系的創(chuàng)新與重組。第二，營造良好氛圍，改善創(chuàng)新環(huán)境。新生事物的產(chǎn)生與發(fā)展與其所處的環(huán)境具有密不可分內(nèi)在關(guān)聯(lián)，具有適應(yīng)性的環(huán)境會對新事物的普及與發(fā)展產(chǎn)生重要的保障作用；而惡劣的環(huán)境會對新生事物產(chǎn)生嚴(yán)重的扼殺作用。因此，在創(chuàng)新普通高校籃球教學(xué)方法體系的過程中，營造良好的發(fā)展氛圍，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新環(huán)境，是確保普通高?；@球教學(xué)方法體系創(chuàng)新這一“新生事物”實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。這就要求應(yīng)加強(qiáng)對素質(zhì)教育理念的推廣與發(fā)展，用以對普通高?；@球教師的創(chuàng)新意識產(chǎn)生積極的熏陶、感染與喚醒，營造出適合于創(chuàng)新的良好環(huán)境，確保普通高?；@球教師積極自主地參與到籃球教學(xué)方法體系的創(chuàng)新與構(gòu)建的實踐活動當(dāng)中。
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作者：逄湛江
