淺談財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法

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摘要：在當(dāng)今時(shí)代，受我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展趨勢(shì)的影響，加之整個(gè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在逐漸發(fā)生著改變，相應(yīng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容也隨之出現(xiàn)了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的多變等情況，在一定程度上決定了在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程授業(yè)時(shí)遇到不同程度的困難。本研究將根據(jù)筆者多年的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及深刻體會(huì)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法展開詳細(xì)的探討，研究現(xiàn)下整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，從兩種不同的角度上詳細(xì)闡述了相關(guān)的教學(xué)方案：?jiǎn)栴}引導(dǎo)性教學(xué)以及糾錯(cuò)形式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方案；糾錯(cuò)教學(xué)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一、引言

目前整個(gè)教育環(huán)節(jié)存在巨大的偏差，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段被各種證書，比方說(shuō)助理會(huì)計(jì)師證以及會(huì)計(jì)證等圍繞著，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)也變成了應(yīng)試教學(xué)模式，證書已經(jīng)變成了學(xué)生能否就業(yè)的敲門磚。為此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的相關(guān)教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，那就是運(yùn)用何種教學(xué)方法才能使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科能夠得到最大的發(fā)揮。本筆者根據(jù)自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)體會(huì)，以高職高專階段的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題為案例，展開具體分析與研究。

二、互動(dòng)教學(xué)

由于傳統(tǒng)意義上的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在進(jìn)行授業(yè)時(shí)，很少運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)形式，因此整個(gè)教學(xué)成效得不到有效的改善。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)互動(dòng)教學(xué)模式主要針對(duì)了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)進(jìn)行開展。這種相對(duì)傳統(tǒng)的被動(dòng)授業(yè)形式迫使學(xué)生以及教師都感覺疲憊，因此，這種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生以及教師積極性的具體教學(xué)形式也讓學(xué)生主動(dòng)的參與到整個(gè)教學(xué)中，最大程度的激起了學(xué)員的積極主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能促使學(xué)員能夠迅速的掌握所學(xué)的財(cái)務(wù)知識(shí)與理論，進(jìn)而使整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的效果與成效得到了顯著的提升[1]。互動(dòng)教學(xué)形式在相關(guān)的具體實(shí)踐中運(yùn)用了多種方式，同時(shí)許多教師具備了些許相應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，比方說(shuō)設(shè)置互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，能夠讓學(xué)生自行選取相應(yīng)的集團(tuán)或是公司的具體案例，同時(shí)根據(jù)相關(guān)情況給出會(huì)計(jì)處置建議，然后交由教師進(jìn)行具體評(píng)價(jià)與合理建議。例如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用糾錯(cuò)形式的互動(dòng)教學(xué)模式。即為授業(yè)時(shí)，故意安排2-3個(gè)具體錯(cuò)誤，再讓學(xué)員展開詳細(xì)的分析并加以改正。由于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)與時(shí)間進(jìn)行相關(guān)思考，適應(yīng)了被動(dòng)接受形式，所以其在問(wèn)題的提出與解決上普遍較差，嚴(yán)重制約了學(xué)員學(xué)習(xí)能力的改進(jìn)。運(yùn)用糾錯(cuò)方法必須要求學(xué)員利用本身掌握的相關(guān)理論進(jìn)行闡述，分辨出對(duì)與錯(cuò)的觀點(diǎn)以及原因，該方式更是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握情況的手段。同時(shí)教師如果沒(méi)有預(yù)先告知問(wèn)題的存在情況，而是引導(dǎo)其自主發(fā)現(xiàn)，會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興奮度，不僅能夠改善學(xué)生獨(dú)立解決以及思考問(wèn)題的能動(dòng)性，還能提升其巨大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改善具體的學(xué)習(xí)成效[2]。教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用糾錯(cuò)手段，必須設(shè)定好問(wèn)題的出現(xiàn)環(huán)節(jié)以及相關(guān)案例，從而改進(jìn)學(xué)生相對(duì)層面的知識(shí)。比方說(shuō)，計(jì)提債券投資如果到期，那么利息支付在做分錄時(shí)可為：借：資金費(fèi)用貸：應(yīng)給利息接著讓學(xué)員進(jìn)行分析。期間，學(xué)員根據(jù)所學(xué)知識(shí)會(huì)找到：教師把流動(dòng)負(fù)債的內(nèi)容弄混，進(jìn)而導(dǎo)致限制企業(yè)在具體償債過(guò)程中的分析結(jié)果?；蛘呤且恍└魇礁鳂拥腻e(cuò)誤，此時(shí)就需要教師耐心引導(dǎo)，并確保不會(huì)再發(fā)生類似問(wèn)題。

三、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開始。而整個(gè)教學(xué)的最終根本就是督促學(xué)生能夠主動(dòng)探索，并根據(jù)自身所學(xué)理論展開分析以及解決問(wèn)題。相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科，必須根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)上融入問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的形式[3]。第一步先引入相關(guān)案例，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望與興趣，促使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)與能力分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出相關(guān)見解，互相交流。隨后融入該問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)理論，并做詳細(xì)分析，使學(xué)生專注于在相似問(wèn)題的解決思路以及理論知識(shí)上，進(jìn)而加深相關(guān)知識(shí)以及具體思路。因此，整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)不會(huì)制約學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題思考上的范圍，相反還能擴(kuò)大具體思路。但是教師必須注意在問(wèn)題的設(shè)置環(huán)節(jié)上，應(yīng)使問(wèn)題符合學(xué)生實(shí)際掌握能力范圍內(nèi)，且具備一定的針對(duì)性，使學(xué)生能夠感受到知識(shí)才能解決問(wèn)題。根據(jù)實(shí)際狀況選擇合適的導(dǎo)向形式教學(xué)手段[4]。比方說(shuō)，在現(xiàn)金管理課程中，可以以身邊案例為引導(dǎo)。南陽(yáng)某廠的現(xiàn)今會(huì)計(jì)，由于盜用了公款40多萬(wàn)元而被逮捕。那么該企業(yè)發(fā)生這起案件的原因是什么？對(duì)此學(xué)生們開始了激烈的討論，雖然作出的結(jié)論都是教材上的基本知識(shí)點(diǎn)，然而運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的形式卻比直接傳授知識(shí)點(diǎn)的成效突出許多，學(xué)生不再是被動(dòng)接受而是變?yōu)橹鲃?dòng)探索。給學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的思考問(wèn)題，能夠最大程度的提高學(xué)生思考以及解決實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)能力，而學(xué)期從開始到結(jié)束進(jìn)行比對(duì)會(huì)有很大的改善。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的具體形式以及合理的方法還有許多，以上只是來(lái)源于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的些許實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但其中的相關(guān)教學(xué)形式在具體實(shí)踐中相當(dāng)靈活。本研究站在高職高專角度的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)展開具體分析，針對(duì)有某些相關(guān)教育形式的經(jīng)驗(yàn)不能很好的運(yùn)用到高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，提出將科學(xué)教學(xué)方法運(yùn)用到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)階段，并做到不但使其符合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)學(xué)科，同時(shí)也能適合其他的相關(guān)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一舒,王衛(wèi)星.融入”跨界教育”理念構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì),2016(4):63-64.

[2]李慧鋒.我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)改革分析--評(píng)《財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2016(12).

[3]李宗彥,蔡海靜.基于概念框架的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式改革與實(shí)踐[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì),2016(9):58-60.

[4]張新民,祝繼高.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)核心課程建設(shè):突圍之路[J].會(huì)計(jì)研究,2015(8):80-85.

作者:張賽 單位:吉林財(cái)經(jīng)學(xué)校