建筑施工課程教學改革實踐思考

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摘要:土木工程專業(yè)中的建筑施工課程具有實踐性和操作性強的特點，且內(nèi)容龐雜繁多，傳統(tǒng)的以知識講授為主的工程建筑施工教學模式已無法符合時展的要求，土木工程專業(yè)建筑施工課程教學改革與實踐迫在眉睫。這里分析了當前土木工程專業(yè)中建筑施工課程教學中存在的問題，并提出了工程建筑施工課程教學改革與實踐的對策。

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè)；建筑施工；課程教學；改革；實踐

1土木工程專業(yè)中建筑施工課程教學中存在的問題

1）理論課程教學與工程施工實踐脫離

土木工程專業(yè)中的建筑施工課程具有極強的綜合性與實踐性，課堂中簡單的理論教學難以使學生充分理解并掌握課程的內(nèi)容，如施工工藝、施工機械或技術(shù)等具有很強操作性的知識點。在這些內(nèi)容與知識點的教學過程中，教師即使是利用現(xiàn)代化的教學手段如多媒體投影、幻燈片等,也難以達到較好的教學效果。然而，當前我國本科教育中存在的問題使得本科院校的學生很難獲得實踐的機會。高職高專學生可通過頂崗實習的渠道和方式獲得更多的實踐體會。本科生只能通過課堂學習的理論知識接觸到工程施工中的相關(guān)內(nèi)容，無法通過施工現(xiàn)場實踐獲得更深刻的感性認識。理論課程教學與工程實踐脫離是當前土木工程專業(yè)建筑施工課程教學中存在的一項重要問題[1]。

2）課時偏少，無法將完整的項目工藝與組織程序覆蓋其中

土木工程專業(yè)中的建筑施工課程教學內(nèi)容復(fù)雜繁多，包括了施工技術(shù)和施工組織兩大部分，這兩部分共計16章，每一章節(jié)的內(nèi)容都非常重要。從理論知識層面來看，土木工程專業(yè)中的建筑施工課程涵蓋的內(nèi)容十分之多，包括材料、力學、測量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及施工組織等多個方面。根據(jù)該專業(yè)課程的具體情況,若是要滿足教學的要求，保證教學效果，則土木工程專業(yè)中的建筑施工課程的合理課時（包含實踐課時）應(yīng)達到80學時,然而當前多數(shù)本科院校土木工程專業(yè)中的建筑施工課程教學卻并未達到該要求，多設(shè)置為64學時，這樣的設(shè)置，學時偏少，使得課程教學難以將完整的項目工藝以及施工組織程序等內(nèi)容覆蓋在內(nèi)，教學效果不佳。

3）重施工技術(shù)，輕施工組織與管理

我國多數(shù)院校的土木工程專業(yè)教學都存在著重施工技術(shù)、輕施工組織與管理的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象是由建筑施工課程的工科特性決定的，嚴重阻礙了高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，我國多數(shù)高校土木工程專業(yè)的建筑施工課程中的施工組織與施工管理均設(shè)置在16個學時以下，還有的甚至更少，僅6學時。這主要與行業(yè)情況和土木工程專業(yè)特點相關(guān)。我國建筑業(yè)的發(fā)展與增長模式長期處于粗放經(jīng)營與管理，在建筑業(yè)的快速發(fā)展下，工程管理人才的需求量也快速增加。高校受市場因素的影響，工程管理專業(yè)方面的人才培養(yǎng)模式也相應(yīng)發(fā)生了改變，一味追求高就業(yè)率，忽視了施工組織與施工管理方面的建設(shè)與發(fā)展。此外，我國當前的本科院校中，土木工程專業(yè)方面的教師多為土建類理工科專業(yè)，教師的學科結(jié)構(gòu)也使得重施工技術(shù)、輕施工組織與施工管理的教學問題加劇。

4）不同課程模塊之間嚴重脫節(jié)

土木工程專業(yè)中的建筑施工課程與一般的基礎(chǔ)課不同，其課程章節(jié)之間的跨度十分大，而聯(lián)系相對較少，其特點表現(xiàn)為模塊化、專業(yè)化。例如該課程中的兩個知識點土方工程與混凝土工程，兩者之間基本上不存在有知識點的聯(lián)系。這些互相之間毫無關(guān)聯(lián)的知識點因土木工程建筑施工的復(fù)雜性而被放在了同一課程中，也在一定程度上增加了教師教學的難度。在傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)建筑施工課程教學中存在著不同課程模塊之間嚴重脫節(jié)，相互關(guān)聯(lián)少的問題，這也是當前提升土木工程教學質(zhì)量、培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才中亟需解決的一大難題。

2土木工程專業(yè)中建筑施工課程教學改革與實踐探討

1）改革學時分配，豐富教學內(nèi)容

針對當前我國許多高校的土木工程專業(yè)中建筑施工課程學分與課時分配不均的問題，例如清華大學土木工程專業(yè)中建筑施工課程為4個學分，周學時中授課時數(shù)為4個學時，實驗、上機或其他學時卻為0。對高校土木工程專業(yè)建筑施工的學時分配分析，可以看出基本上所有的學時都是教師的課堂教學，實踐內(nèi)容的課程幾乎沒有。這樣的學時分配對土木工程建筑施工這一綜合性和實踐性都非常強的課程來說，難以達到良好的教學效果，以滿足培養(yǎng)社會所需的全面發(fā)展人才的要求。對土木工程專業(yè)建筑施工課程教學改革首先需要改革學時分配，豐富教學內(nèi)容，將建筑施工課程的學時重新分配，將教師課堂講授與學生實踐均勻地分配于周課時中。學生的實踐活動可以安排專題講座、參觀施工現(xiàn)場或是利用多媒體手段進行教學，向?qū)W生展示典型的案例。這些方式將教學內(nèi)容與工程實際施工緊密結(jié)合在一起，使教學內(nèi)容更加豐富，在有限的教學時間內(nèi)使學生獲得更多的知識和信息量。提高實踐教學課時比重能充分調(diào)動學生的學習興趣，不僅能營造活躍的課堂氛圍，還能豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學效率，獲得良好的教學效果。

2）改革教學手段，提高教學質(zhì)量

土木工程專業(yè)建筑施工課程所涵蓋的專業(yè)知識多，知識面廣泛，涉及到許多如施工工藝流程、施工機械的性能及其操作、施工技術(shù)的實際應(yīng)用及運行過程、施工器具的構(gòu)造和工作狀態(tài)等技術(shù)層面的東西。這些實際操作的內(nèi)容僅僅依靠教師口述的教學手段難以取得較好的教學效果,且教學效率不高。高校土木工程專業(yè)教學改革需要從教學手段的改革入手，采用現(xiàn)代化的教學工具，如多媒體幻燈片、圖片以及錄像等。使用這些工具將涉及到實際操作的教學內(nèi)容向?qū)W生加以演示，不僅能讓學生更直觀地觀看到建筑施工中的各種工藝、技術(shù)、機械設(shè)備的具體操作及運行過程,并且具有省時省力的好處。教師可對一些正在進行施工建設(shè)的并具有代表性的工程使用攝像機和照相機到施工現(xiàn)場跟蹤拍攝，將拍攝獲得的第一手資料進行整理和分類，將同類題材的教學內(nèi)容放在一起，組織學生觀看。在學生觀看的過程中教師可進行相關(guān)講解，幫助學生更好地理解與吸收知識。此外，這些收集到的素材還可反復(fù)使用，學生可向教師拷貝復(fù)制，于課后自主學習。例如，浙江大學在近幾年拍攝的建筑施工視頻資料有《杭州黃龍體育中心工程施工》、《125米高度鋼筋混凝土煙囪滑模施工方法》、《南京國際展覽中心工程施工與長江二橋施工》、《廣州動物園水族館模結(jié)構(gòu)體系》、《福建漳州后勢石電廠123米巨型網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)施工》等。這些工程資料經(jīng)過教學組的剪輯與制作，利用多媒體工具進行播放，很好地調(diào)動了學生的學習積極性，獲得了良好的教學效果。

3結(jié)語

針對當前各高校土木工程專業(yè)中的建筑施工課程教學中存在的理論課程教學與工程施工實踐脫離、課時偏少、無法涉及完整的項目工藝與組織程序、重施工技術(shù)、輕施工組織與管理、不同課程模塊之間嚴重脫節(jié)等問題，高校應(yīng)積極進行改革與實踐,從學時分配與教學手段等方面著手，將專業(yè)人才的培養(yǎng)模式合理優(yōu)化、施工技術(shù)與施工組織并重，充分突顯專業(yè)管理特色，從而培養(yǎng)更多社會所需的優(yōu)秀人才。

參考文獻:

[1]嚴超君,呂文曉.基于問題解決的建筑施工課程教學設(shè)計研究[J].河南廣播電視大學學報,2012,25(04):83-85.

作者：王忠輝 單位：中原工學院