語文教學質(zhì)量評估標準革新

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語文是從事所有學習和工作所必需的基礎(chǔ)語言工具，能否很好地掌握語文這門課程對學生今后的成長發(fā)展很重要。而對小學生而言，剛剛接觸正規(guī)、系統(tǒng)的語文知識的學習訓練，如何能夠提高小學語文教學質(zhì)量顯得尤為重要。

1陳舊的語文教學質(zhì)量評價存在的弊端

1.1禁錮了一線語文教師的思維，也束縛了教師對課堂教學方式、方法創(chuàng)新和改革的手腳在只注重平均分的教學質(zhì)量評價下，學校為了使平均分提升，不斷地對教師施壓，而教師為了得到平均分提升就會不斷地的進行填鴨教學，通過延長課時，加大課后作業(yè)負擔，使小學生不斷地機械地背、寫一些詞、課文、詞匯解釋等等。教師為了能夠教學省事，采取整堂課的灌輸式教學，而學生只有被動地聽。為了提高成績，減少考試中的失誤，教師還會在課后布置一些重復性的機械的練習，這些都是違背教育教學規(guī)律的，也是違背小學生身心發(fā)展規(guī)律的。

1.2產(chǎn)生了學生兩極分化的現(xiàn)象在這樣的評價標準下，很多教師采取的是“抓中間，培優(yōu)秀，帶后進”的教學管理方法。而一個教師的精力是有限的，多數(shù)情況是中間的學生抓好了，好的優(yōu)秀的學生也培養(yǎng)了，卻忽視了后進的學生。這就形成了：好學生更好，差學生更差。作為小學生來講，他們的學習態(tài)度、學習習慣正是需要被培養(yǎng)的階段，需要老師不分成績好壞的給予幫助，在幫助的過程中小學生慢慢就會糾正了以往的學習習慣，也會避免了兩極分化的產(chǎn)生。

1.3學生的智力開發(fā)受到了抑制小學生正是想象力很豐富的年紀，給他什么樣的學習環(huán)境、給他什么樣的智力開發(fā)引導將會影響小學生智力的發(fā)展。在舊的評分機制下，導致了教師機械式的課堂教學，這就降低了小學生對語文課堂內(nèi)容的興趣，機械的灌輸也剝奪了小學生語言想象力的發(fā)揮。語文本是一個很優(yōu)美的、充滿各種創(chuàng)新意念的課程，如果只是機械的灌輸，那就妨礙了小學生智力的開發(fā)。繁重的課業(yè)負擔也將使學生逐漸厭倦學習，厭倦學校的這種生活，這對學生的智力開發(fā)有很大的負面影響。

2小學語文教學質(zhì)量評價標準的改革措施

2.1教育質(zhì)量評價標準的制定原則

2.1.1導向性原則現(xiàn)代教學質(zhì)量評價標準要有一定的導向性，通過執(zhí)行這個評價標準，對今后教學的方向、方法、思想和行為能起到一個引導作用，使得一切教學活動都要往這個標準上靠攏。導向性一定要能夠體現(xiàn)目前的全面、和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標，對小學語文教學的內(nèi)容和方法有一個新的整合與提高。同時，也要能夠體現(xiàn)先進的教學理念。教學評價標準要能夠體現(xiàn)出教育的國際化、社會化、信息化，以及終身學習與個性學習相融合的現(xiàn)代教學觀。

2.1.2有效性原則評價標準的制定首先是教師、學生能夠認可與接受，也是可執(zhí)行的。有效性是指評價標準能夠與小學語文教學的特點相適應(yīng)，能夠根據(jù)這個標準準確地衡量出教師的教與學生的學的實際水平，并能根據(jù)結(jié)果可調(diào)整教學方法、學習方法等來提高最后的評價級別。

2.1.3開放性原則要打破舊的以平均分來確定教學質(zhì)量的評價標準模式。應(yīng)使用開放性的評價標準來全面、準確地給予教師以及學生公正的評價。小學語文教學根據(jù)其學生主體的特點，勢必要改變單一的評價標準模式，將重結(jié)果的評價模式改為重過程，將評價的標準貫穿于語文教學活動的全過程的，小學生在學習語文的過程中，會用到自己的想象力、創(chuàng)造性等等特殊的個性特點，那么就要求評價的標準也不要成為死性、硬性的數(shù)字、數(shù)據(jù)的考證，而要將概率這個理念引入，比如語文詞匯掌握的百分率，參加各種語文課堂互動模式的活動的發(fā)言率等等。這樣使得孩子的創(chuàng)造性得到鼓勵，學習的積極性得到激發(fā)，才能更好的掌握語文這門學科。

2.2小學語文教學質(zhì)量評價標準的改革措施

2.2.1確定以學生為評價主體以往的評價都是以學生的平均分為評價的主體。改革就要改掉這個主體錯位的理念。一切的教學質(zhì)量評價的目的都是希望在有限的時間里，在學校這個環(huán)境下能夠使學生學到更多的東西，知識能夠積累得更多。我們工作的最終目的是學生能力的提高、良好習慣的養(yǎng)成，而不是看一些死性的文字能在學生頭腦中存在多少、存在多久。以往的評價標準忽略了學生的發(fā)展這一主題，如今我們在新課改的形勢下，在素質(zhì)教育的要求下，必須將小學語文教學評價的主體轉(zhuǎn)變學生本身。

2.2.2解放學生，促進學生的全面發(fā)展把學生從教室里解放出來，把學生從繁重的課文背誦中解放出來，把學生從死記硬背的被動學習中解放出來。現(xiàn)在的小學生學習早起晚歸，每天的作業(yè)負擔很重。因此，我們?yōu)榱藢W生的整體發(fā)展，更應(yīng)該將其從繁忙、勞累的童年生活中“解放”出來，活用教育教學手段與方法，讓孩子在娛樂中掌握知識。

3結(jié)束語

為了適應(yīng)現(xiàn)今社會的教學理念，將素質(zhì)教育在學校里推行得徹底，勢必教學質(zhì)量評價標準要進行改革，只有這樣才能使教師放開手腳，完全從語文這門語言的掌握方法、角度去教會小學生如何進行學習，怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣，怎樣將學習語文的興趣提升上來，真正地做到使小學生能夠全面發(fā)展，成為一個德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀的小學畢業(yè)生。