計(jì)算機(jī)教育教學(xué)管理論文

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一、缺乏創(chuàng)新精神

在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，教師要改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的搖籃。而通過(guò)將計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)問(wèn)題化、情景化，即采用啟發(fā)式教學(xué)法，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，問(wèn)題情景化后，可通過(guò)變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知”?？梢?jiàn)，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的好方法。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。對(duì)于在回答疑難問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見(jiàn)解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成分。要改變教師“一言堂”或唱“獨(dú)角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)問(wèn)與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。教學(xué)實(shí)踐證明，教師如果能改革教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需求將課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合。生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦可拓寬思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)今世界，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，成功的計(jì)算機(jī)人才必須是創(chuàng)新型人才。要想讓我們的學(xué)生能在激烈人才的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，計(jì)算機(jī)教師必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，理論聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才莫定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、工程素質(zhì)的培養(yǎng)

從當(dāng)今大學(xué)生的入學(xué)狀況來(lái)看，剛出中學(xué)校門(mén)就進(jìn)入高校的大門(mén)，從沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)際，接觸過(guò)社會(huì)，更不用說(shuō)工程經(jīng)驗(yàn)，再加上獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過(guò)程所特有的嬌慣，他們對(duì)實(shí)踐既排斥又害怕，其實(shí)踐基礎(chǔ)非常薄弱。然而，就業(yè)壓力和社會(huì)發(fā)展決定了計(jì)算機(jī)教育必須與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以培養(yǎng)最重要而又最基本的素質(zhì)，也就是工程素質(zhì)。因此，如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)大學(xué)生工程素質(zhì)的養(yǎng)成，給大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的課程體系、培養(yǎng)方案提出了新的挑戰(zhàn)?！皞?cè)重基礎(chǔ)培養(yǎng)，提升工程素質(zhì)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)零適應(yīng)期，成為教學(xué)的目標(biāo)；在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等方面以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)與崗位相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)教育，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。計(jì)算機(jī)教育的基本目標(biāo)是切實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力，學(xué)生畢業(yè)后，上崗要解決實(shí)際問(wèn)題，主要應(yīng)從如下幾方面來(lái)加強(qiáng)工程素質(zhì)的訓(xùn)練：（1）培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任心和工作規(guī)范的教育。（2）將團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、展示能力、文檔編制能力融入各門(mén)課程的課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)中。（3）信息技術(shù)人才是國(guó)際型的人才，為了和國(guó)際接軌，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際環(huán)境下工作、管理、交流等方面的能力，盡量開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)、寫(xiě)作、版權(quán)保護(hù)、文獻(xiàn)檢索等課程。要培養(yǎng)學(xué)生的工程知識(shí)、工程意識(shí)和實(shí)踐能力，計(jì)算機(jī)教育必須將專業(yè)技能與工程素質(zhì)相融合，包括教學(xué)課程體系、分階段的重點(diǎn)培養(yǎng)方案及各類教學(xué)方法融合。

改變考核模式，突出素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)工程素質(zhì)的綜合課程體系，實(shí)施不同的考試模式，突出實(shí)際應(yīng)用能力的考核，強(qiáng)化工程素質(zhì)的培養(yǎng)。比如采用開(kāi)卷筆試+口試方式，論文方式應(yīng)避免學(xué)生抄襲，可輔以論文交流或答辯方式?？谠囍饕钥己藢W(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力為主，并且培養(yǎng)學(xué)生的工程表達(dá)能力，同時(shí)，作業(yè)、課堂討論、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、考勤等平時(shí)成績(jī)應(yīng)占總評(píng)成績(jī)的30％～4o％，通過(guò)這些多元化的考核方式，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生理解實(shí)際問(wèn)題并能努力解決，提高其綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化其基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的掌握。構(gòu)建校企合作教育新模式。企業(yè)是未來(lái)學(xué)生就業(yè)的主要?dú)w屬地，讓學(xué)生提前了解計(jì)算機(jī)企業(yè)和相關(guān)企業(yè)，建立學(xué)習(xí)遠(yuǎn)景目標(biāo)，促進(jìn)工程素質(zhì)的形成，是非常重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，滿足企業(yè)發(fā)展的需要是合作教育的生命，首先要有機(jī)地結(jié)合企業(yè)的目標(biāo)和特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)的項(xiàng)目，也讓老師能在企業(yè)的項(xiàng)目中承擔(dān)相應(yīng)的角色，讓在不同年級(jí)有興趣的學(xué)生把握機(jī)會(huì)進(jìn)人企業(yè)環(huán)境，由企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，可以直接為學(xué)生樹(shù)立榜樣，并且也以點(diǎn)帶面將較優(yōu)秀的學(xué)生先培訓(xùn)，又讓這些學(xué)生成為各個(gè)技術(shù)項(xiàng)目的帶頭人，進(jìn)行虛擬或模仿實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作，組織和管理其他學(xué)生形成的團(tuán)隊(duì)，提高管理能力。

三、人文精神的缺失

當(dāng)代大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育獲得了高度重視和飛速發(fā)展。中國(guó)的眾多大學(xué)都將計(jì)算機(jī)列為必修的基礎(chǔ)課程，一些高校還將通過(guò)某種等級(jí)考試作為學(xué)生獲取畢業(yè)文憑的必備條件之一。實(shí)踐中，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)計(jì)劃中都將學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理、操作等技術(shù)方面的內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，教師的教學(xué)任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生如何理解計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)原理、如何使用互聯(lián)網(wǎng)或怎樣進(jìn)行更深入的編程、規(guī)則設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生們的純技術(shù)能力得到了強(qiáng)化，并在實(shí)踐中日益熟練，客觀上達(dá)到了現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)操作的要求。但是無(wú)須諱言，在這計(jì)算機(jī)教育繁榮的表象之下也隱藏著一股讓人憂慮的深層問(wèn)題，即計(jì)算機(jī)教育日益淪為一種工具理性至上的機(jī)械式訓(xùn)練，無(wú)論是教育主體與對(duì)象都只是這種科學(xué)技術(shù)的一種對(duì)應(yīng)物，人之為人的豐富的情感、人文精神在這里缺失了。為解決大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中忽視人文精神的問(wèn)題，我們可以從不同的方面來(lái)進(jìn)行努力：第一，在計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中要突出以人為本，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)學(xué)習(xí)主體“人”的關(guān)注。

在計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)過(guò)程中，主管部門(mén)和教師應(yīng)將科學(xué)技術(shù)納入人文精神，使二者相互融合地體現(xiàn)在教育的全過(guò)程。計(jì)算機(jī)教育要鮮明地突出人的主體地位，讓學(xué)生們理解到技術(shù)是人的能力的延伸，也包含了人類的道德、價(jià)值等精神內(nèi)涵在其中，而不是完全冰冷的客觀物體或技術(shù)手段。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取、處理、生成和免疫信息的能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；警惕對(duì)物質(zhì)、技術(shù)的依賴，重視人與人之間的交往、情感交流，自覺(jué)地讓自己納入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，不固步自封、封閉自守；在與計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)期打交道的過(guò)程中，要有意識(shí)地加強(qiáng)與周?chē)藗兊穆?lián)系、溝通，不能因?yàn)殚L(zhǎng)期在孤獨(dú)的環(huán)境下工作而產(chǎn)生人情冷漠和人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)。第二，在計(jì)算機(jī)教育過(guò)程滲透?jìng)惱斫逃岣叽髮W(xué)生的人文道德素質(zhì)。組織大學(xué)生進(jìn)行倫理、道德教育，以現(xiàn)代化、多媒體的手段對(duì)其進(jìn)行教育、提高免疫力，形成健康、積極的文化氛圍，這對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育和今后的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。第三，高校要強(qiáng)化自己對(duì)校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理和控制，建設(shè)合理的校園網(wǎng)絡(luò)文化。要重視校園網(wǎng)絡(luò)中的人文精神教育，不斷用積極的人物、事跡來(lái)鼓舞、引導(dǎo)大學(xué)生，培養(yǎng)他們正確的是非觀念，將真、善、美的觀念和計(jì)算機(jī)教育結(jié)合起來(lái)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，既倡導(dǎo)兼容并包、多元發(fā)展，也要完善監(jiān)督，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)中的不健康現(xiàn)象進(jìn)行控制。