淺談非機械專業(yè)金工實訓(xùn)教學(xué)

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摘要:提出要根據(jù)職業(yè)發(fā)展要求制訂各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，順應(yīng)時展的要求，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，加強金工實訓(xùn)教學(xué)的課程建設(shè)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動金工實訓(xùn)教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;金工實訓(xùn);教學(xué)改革;創(chuàng)新;評價體系

改革開放40多年來，經(jīng)過全國人民的艱苦奮斗，國民經(jīng)濟得到很大的發(fā)展，綜合國力日趨強大，在當(dāng)今的世界經(jīng)濟格局中，中國扮演著日趨重要的角色。隨著國家工業(yè)化進程的加快，我國經(jīng)濟建設(shè)對能夠滿足一線“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)”需求的高素質(zhì)專業(yè)技能人才的需求量顯著增加，培養(yǎng)更多符合職業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才是我國高等職業(yè)教育的責(zé)任，同時也為我國高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了廣闊空間［1－4］。高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是造就一批高素質(zhì)專業(yè)技能人才，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和人文素養(yǎng)［5］，幫助學(xué)生樹立工匠精神，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的無縫連接，提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作理念，這也是高職院校開展教學(xué)工作、培養(yǎng)人才的根本思路。高素質(zhì)專業(yè)技能人才應(yīng)掌握本專業(yè)相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識和實踐技能，具有自主學(xué)習(xí)本行業(yè)新知識、新技術(shù)的能力，以及分析問題、滿足生產(chǎn)的能力。金工實訓(xùn)是工科院校非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它與工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，課程豐富，綜合性強，體現(xiàn)了工業(yè)生產(chǎn)機械零件全過程［6］，是理工科專業(yè)高等教育必不可少的課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)機械制造基礎(chǔ)知識和操作技能，同時融合理論知識、實踐技能、素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維于一體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。理工科大學(xué)生的培養(yǎng)，實質(zhì)就是工匠素質(zhì)的培養(yǎng)和形成過程，而金工實訓(xùn)不僅開啟了大學(xué)生的工匠素質(zhì)教育，也為后續(xù)工科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐、就業(yè)做鋪墊［7］。金工實訓(xùn)在提高大學(xué)生的工匠精神、實踐能力、創(chuàng)新意識、社會競爭力等方面占有重要地位，為高素質(zhì)專業(yè)技能人才的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和工程技能實踐提供了很好的平臺。

1金工實訓(xùn)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部機械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的培養(yǎng)方案，工程材料與機械制造基礎(chǔ)(金屬工藝學(xué))作為工科院校必修的3門機械基礎(chǔ)課程之一，其主要內(nèi)容如下:鋼鐵材料種類、性能及使用;常用熱處理工藝;鑄、鍛、焊、銑、刨、磨、車、鉗等傳統(tǒng)機械加工工藝，以及數(shù)控車床、機床拆裝等現(xiàn)代加工工藝。但是，目前許多工科類高職院校在教學(xué)安排中明顯對金工實踐教學(xué)的重視不夠。資金投入不足、實訓(xùn)基地建設(shè)滯后，是現(xiàn)實中普遍存在的現(xiàn)象。1)金工實訓(xùn)設(shè)備:很多金工實訓(xùn)基地實訓(xùn)設(shè)備老舊，甚至是20世紀(jì)的設(shè)備，零配件缺乏，設(shè)備完好率低，設(shè)備帶病工作，甚至整個實驗基地沒有能夠體現(xiàn)當(dāng)今制造業(yè)發(fā)展水平的現(xiàn)代設(shè)備。因此，教學(xué)能夠開展的實訓(xùn)項目少，只能開設(shè)大量理論課程，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對金屬加工工藝知識體系的認(rèn)識和掌握。高職院校在對自己主導(dǎo)專業(yè)學(xué)科建設(shè)不斷加大投入的同時，應(yīng)加大專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科金工實訓(xùn)基地建設(shè)的投入。2)師資隊伍建設(shè):實訓(xùn)基地教師的知識結(jié)構(gòu)有待改善，人員配備不足。教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代加工技術(shù)的機會少，以及系統(tǒng)掌握金屬加工工藝?yán)碚撝R的欠缺，是影響實訓(xùn)項目開展和整體教學(xué)水平提高的主要因素。為了保證金工實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)努力建設(shè)一支扎實掌握本行業(yè)金屬加工工藝基礎(chǔ)理論和熟練操作技能，結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、有企業(yè)工作經(jīng)驗、符合高素質(zhì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)要求的教師隊伍。3)實訓(xùn)教學(xué)安全管理:金工實訓(xùn)必然會接觸大功率電器和機械設(shè)備，此外金工實訓(xùn)的操作又是以手動操作為主，這就產(chǎn)生了相應(yīng)的安全隱患。對于潛在的金工實訓(xùn)安全隱患，在開展金工實訓(xùn)之前，實訓(xùn)教師都會對學(xué)生進行嚴(yán)格的安全教育，通過課堂講解和播放安全動畫等形式，向?qū)W生傳達金工實訓(xùn)中可能遇到的安全問題。同時，金工實訓(xùn)基地也制定了相應(yīng)的安全應(yīng)急措施，并配備了常用安全事故急救藥品。為了保證學(xué)生的安全，一些特別危險的操作往往由教師代替學(xué)生完成，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這些操作的機會，同時也失去了培養(yǎng)安全生產(chǎn)意識的機會。

2推動實訓(xùn)模式創(chuàng)新以培養(yǎng)技能人才

2．1結(jié)合職業(yè)發(fā)展要求制訂人才培養(yǎng)方案

多年來，一些非機械類高職院校的金工實訓(xùn)不論什么專業(yè)內(nèi)容大致相同，教學(xué)方法陳舊，很多學(xué)校的實訓(xùn)基本上是局限于完成某一零件(比如:鴨嘴榔頭)的加工，在單項技能的訓(xùn)練上投入了大量時間，忽略了應(yīng)有的系統(tǒng)工藝基礎(chǔ)知識的教學(xué)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，造成實訓(xùn)項目少，內(nèi)容過于單一，使得學(xué)生容易走入認(rèn)識上的誤區(qū):認(rèn)為金工實訓(xùn)僅僅是為了加工某一個零件而已，沒有知識含量，因而缺乏學(xué)習(xí)熱情。如果不分專業(yè)和具體情況采用統(tǒng)一模式進行教學(xué)，這樣的實訓(xùn)顯然具有非常大的盲目性。根據(jù)企業(yè)需要和專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，以及自身的特點，結(jié)合高等職業(yè)教育提出的“雙證”教育開展教學(xué)工作，確定金工實訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、實訓(xùn)內(nèi)容、授課方式。實訓(xùn)項目的設(shè)置應(yīng)根據(jù)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)崗位需要以及學(xué)生未來生活的需要，結(jié)合學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂畢業(yè)生應(yīng)該達到的知識和技能目標(biāo)，同時注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建企業(yè)為主導(dǎo)的人才評價體系［8］。實訓(xùn)過程中應(yīng)確保始終以學(xué)生為中心的思路。首先應(yīng)該進行學(xué)情分析，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累情況，平面幾何和立體幾何、空間概念與立體思維。根據(jù)實訓(xùn)項目和學(xué)情分析，合理安排授課計劃、課程難度和授課方式，提高學(xué)生二維平面思維和三維空間思維轉(zhuǎn)換的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生在實訓(xùn)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及樹立安全意識、責(zé)任意識和質(zhì)量意識。努力改變授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及獲取理論知識、分析和解決問題的方法。在實訓(xùn)過程中應(yīng)強調(diào)技能訓(xùn)練，以技能強化為主導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)理論知識;以理論為指導(dǎo)，分析和解決問題，注重理實一體化教學(xué)，老師多做實操示范和糾錯，學(xué)生多練習(xí)。

2．2利用現(xiàn)有資源提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)環(huán)境的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。在教學(xué)過程中很多學(xué)生，尤其是剛進校的新生沒有接觸過機械零件，也沒有學(xué)習(xí)機械制圖和機械基礎(chǔ)課程，對機械零件空間想象力比較差。對于他們，可以先從各種機械零件觀察入手，培養(yǎng)從三維機械零件模型，想象出二維機械零件圖紙表達，甚至可以幫助學(xué)生對機械制圖的表達方式和圖線含義進行理解。同時，金工實訓(xùn)基地只有常用機械零件模型，往往給教學(xué)活動的開展帶來一定難度。教學(xué)中可充分利用Inventor等三維軟件，根據(jù)實訓(xùn)項目的需要，制作包含零件和部件立體圖形的三維拆裝動畫和視頻，甚至可以用淡顯、剖切等表達方式［9］，充分展示機械部件的相互連接關(guān)系、傳動方式、運行機制等，將我們平時看不到的運動過程充分展示給學(xué)生，幫助學(xué)生去理解和掌握機械傳動過程。在教學(xué)過程中要大量制作和播放挫削、劇割等微課和視頻，充分利用這些課件和教學(xué)光盤增加學(xué)生的感性認(rèn)識，改善教學(xué)質(zhì)量。

2．3優(yōu)化課堂內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

金工實訓(xùn)應(yīng)該是能夠讓學(xué)生參與工程實踐的情景教學(xué)課程之一，可以將工程概念、問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生在真實情境和體驗中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理論學(xué)習(xí)和工程實踐的應(yīng)用能力［10］，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，達到教與學(xué)的統(tǒng)一。所以，課堂應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有更多思考。比如:金工實訓(xùn)中的絲錐攻內(nèi)螺紋，就是工程力學(xué)課程中的力偶工程運用。這樣可有效克服傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解，學(xué)生練習(xí)，或教師邊講解邊示范的方法存在的不足。這也是大力提倡“理實一體化教學(xué)”的根本原因。

2．4激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

我國正處于全民創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的氛圍中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出更高的要求，這就涉及整個教育過程都要注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。職業(yè)教育需要探索有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，這不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也是教師創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。我們要在能利用的教學(xué)條件和社會資源下盡力創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和人文氛圍［11］。在授課方式上，教師可以根據(jù)需要嘗試錄制學(xué)生喜歡的實訓(xùn)小視頻、微課，也可以模仿抖音等制作學(xué)生喜聞樂見的小片段。當(dāng)然也可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式中嘗試讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計圖紙進行測繪學(xué)習(xí)，然后根據(jù)零件組合情況，完成裝配件的加工，讓學(xué)生理解機械設(shè)備中各個機械部件的連接關(guān)系、裝配方式和運行機制，熟悉常見機械零件的裝配和維修工具的正確選用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。還可以嘗試讓學(xué)生通過機械制圖課程的學(xué)習(xí)，利用Inventor等三維繪圖軟件繪制減速機構(gòu)的零件或部件圖，然后制作裝配動畫，通過軟件繪圖鞏固和強化有關(guān)機械制圖的理論知識，增強識圖能力。甚至還可以根據(jù)職業(yè)教育技能競賽需要舉辦一些以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的金工技能競賽［12］。根據(jù)職業(yè)教育競賽需求制訂競賽規(guī)則，參賽作品應(yīng)由學(xué)生自己運用繪圖軟件設(shè)計，然后通過傳統(tǒng)機械加工工藝完成機械加工。有條件的院?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計相關(guān)產(chǎn)品，運用3D打印技術(shù)制作相關(guān)產(chǎn)品，特別是那些采用傳統(tǒng)加工工藝時需要焊接技術(shù)才能完成的工件通過兩種加工工藝的比較，3D打印的優(yōu)勢突出，可以極大激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。還可考慮選拔優(yōu)秀的學(xué)生，開設(shè)素質(zhì)拓展選修課，提高鉗工、焊接等技能，爭取在畢業(yè)前考取中級鉗工、中級焊工等相關(guān)等級證書。這樣做一方面可以調(diào)動學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)興趣，充分展示他們的興趣愛好、創(chuàng)新能力、實踐技能，另一方面可以讓學(xué)生在就業(yè)時更具競爭力。

3結(jié)語

隨著“一帶一路”的輻射效應(yīng)和長江經(jīng)濟帶的龍頭作用，經(jīng)濟建設(shè)對高素質(zhì)技能專業(yè)人才需求提出了新的要求，高等職業(yè)教育應(yīng)該為“一帶一路”經(jīng)濟建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。職業(yè)教育應(yīng)與時俱進、以人為本、服務(wù)社會，改革實訓(xùn)課程教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，探索微視頻、MOOC等新的傳媒方式與金工實訓(xùn)有機結(jié)合起來，生動形象、科學(xué)合理地進行實訓(xùn)教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新思維，努力提高教學(xué)效果，為“一帶一路”經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出更多的符合要求的優(yōu)秀技能人才。

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作者：曾小義 謝欣霖 王康寧 單位：重慶電力高等專科學(xué)校