國(guó)際化繼續(xù)教育論文

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1繼續(xù)教育國(guó)際合作培養(yǎng)模式的形式及優(yōu)勢(shì)

國(guó)內(nèi)國(guó)際雙證這種形式為學(xué)生畢業(yè)時(shí)頒發(fā)國(guó)內(nèi)高校國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育的畢業(yè)證書，同時(shí)頒發(fā)海外聯(lián)合合作院校的畢業(yè)證書，畢業(yè)即可獲得國(guó)內(nèi)國(guó)際雙證書，學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)了不出國(guó)門的留學(xué)。學(xué)生多獲得一張境外高校的畢業(yè)證書，不僅增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并且為學(xué)生開設(shè)了一條海外留學(xué)直通車的通道。同時(shí)這種合作模式大大提升了學(xué)生的外語應(yīng)用能力，為學(xué)生今后職場(chǎng)發(fā)展奠定良好的外語基礎(chǔ)。本科轉(zhuǎn)本科該合作模式簡(jiǎn)稱2+2模式。這種形式的合作為國(guó)內(nèi)兩年本科后學(xué)分對(duì)接，進(jìn)入境外合作大學(xué)的本科階段學(xué)習(xí)2～3年。完成學(xué)業(yè)后，獲得境外合作大學(xué)的本科學(xué)位證書。這種模式的合作具有兩大優(yōu)勢(shì)。

1）前期國(guó)內(nèi)本科段，境外合作大學(xué)對(duì)我國(guó)高校的學(xué)分進(jìn)行互認(rèn)，同時(shí)縮短了學(xué)生的留學(xué)成本。

2）這種合作模式解決了很多繼續(xù)教育的學(xué)生本科第一學(xué)歷的問題。很多學(xué)生高考不理想，在國(guó)內(nèi)沒有進(jìn)入全日制名校本科，而通過這種留學(xué)模式，考取境外名校并且獲得學(xué)位，無論留學(xué)后回國(guó)就業(yè)，或是移民海外，都為學(xué)生創(chuàng)造了良好的平臺(tái)和基礎(chǔ)。本科接碩士該合作模式簡(jiǎn)稱3+1+1.5/2合作模式。這種形式的合作為國(guó)內(nèi)三年，第四年完成國(guó)內(nèi)碩士預(yù)科1年，完成相關(guān)課程后，學(xué)生進(jìn)入海外聯(lián)合院校碩士1.5/2年的學(xué)習(xí)。這種形式的合作模式，被譽(yù)為最為經(jīng)濟(jì)快速的留學(xué)，不僅節(jié)約了留學(xué)的時(shí)間成本，同時(shí)節(jié)約了留學(xué)的經(jīng)濟(jì)成本，解決了學(xué)生最終學(xué)歷的問題。選擇該留學(xué)渠道的學(xué)生，獲得國(guó)內(nèi)專科或本科畢業(yè)證書后，通過項(xiàng)目對(duì)接進(jìn)入海外排名較高的聯(lián)合院校攻讀碩士學(xué)位，大大提升了學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。更有部分優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)攻讀海外名校的博士學(xué)位，并學(xué)成后返聘國(guó)內(nèi)名校。海外生源國(guó)內(nèi)培訓(xùn)該合作模式為海外院校的學(xué)生向我國(guó)國(guó)內(nèi)輸送留學(xué)生，與繼續(xù)教育學(xué)院的合作一般為短期培訓(xùn)為主。學(xué)生在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)部分語言課程，同時(shí)參加技能培訓(xùn)課程。培訓(xùn)結(jié)束后，為海外學(xué)員頒發(fā)相關(guān)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。這種合作模式主要為國(guó)內(nèi)高校更好地提升了國(guó)際地位。以上四種繼續(xù)教育的國(guó)際合作模式為目前國(guó)內(nèi)主流合作模式。通過國(guó)際合作的渠道，不僅為繼續(xù)教育的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷的提升、就業(yè)渠道的拓寬，改變了繼續(xù)教育學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力差、薪酬待遇低等很多現(xiàn)實(shí)問題，更為國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育學(xué)院提升了國(guó)際聲譽(yù)和國(guó)際地位，是一種雙贏的合作模式。

2繼續(xù)教育未來發(fā)展之路

我國(guó)繼續(xù)教育國(guó)際化是必然發(fā)展之路，也是改革趨勢(shì)所在，是提升辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提高辦學(xué)層次，增強(qiáng)繼續(xù)教育多元化發(fā)展，融匯各國(guó)教育先進(jìn)理念的綜合體現(xiàn)。我國(guó)的繼續(xù)教育沒有歐美發(fā)達(dá)國(guó)家起步早，辦學(xué)的整體實(shí)力根據(jù)各高校自身的特點(diǎn)也不盡相同。我國(guó)高校繼續(xù)教育如不能認(rèn)識(shí)到與發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育的理念及辦學(xué)實(shí)力的差異性，將制約未來發(fā)展之路。目前階段，國(guó)內(nèi)清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自身的三次產(chǎn)業(yè)升級(jí)。從成人教育的停辦到高端培訓(xùn)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型，是目前一流國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)完成的舉措。以蘇州大學(xué)為例，成人教育和自學(xué)考試助學(xué)的模式也已經(jīng)趨近市場(chǎng)飽和，積極發(fā)展成人教育校企合作之路，培養(yǎng)成教、自考生與國(guó)際院校的國(guó)際合作之路，是蘇州大學(xué)這類211院校急需完成的產(chǎn)業(yè)升級(jí)之路。同時(shí)，探索與開發(fā)與國(guó)外高校的培訓(xùn)合作，也是積極發(fā)展留學(xué)生，提升海外影響力的重要舉措。國(guó)際合作之路不僅是對(duì)傳統(tǒng)型繼續(xù)教育的新要求，也是國(guó)內(nèi)國(guó)際高校戰(zhàn)略合作的新要求。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，MOOC課程的盛行，國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育必須與國(guó)際并軌。未來的繼續(xù)教育，已經(jīng)是沒有國(guó)界、沒有時(shí)間限制的教育，如果仍然沿用傳統(tǒng)的課堂植入式的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足未來繼續(xù)教育發(fā)展之路。不想被淘汰，必須盡快完成新一步的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，形成世界高校聯(lián)盟體。

3結(jié)論

因此，我國(guó)高校繼續(xù)教育國(guó)際合作之路任重道遠(yuǎn)，院校必須加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，積極探索與國(guó)際教育接軌的舉措，加速國(guó)際化合作的步伐，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求。我國(guó)高校的繼續(xù)教育，需要堅(jiān)持充分發(fā)揮好引進(jìn)來和走出去的戰(zhàn)略，與其他國(guó)家高校進(jìn)一步深化合作，促進(jìn)交流溝通，提升我國(guó)高校繼續(xù)教育品牌影響力，提升我國(guó)高校繼續(xù)教育的國(guó)際地位，為我國(guó)繼續(xù)教育的國(guó)際化創(chuàng)造更美好的前景與未來。

作者：丁玨旻 周北