小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)措施

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【摘要】在新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)有了全新的變化，教師要在把握新要求、新要點(diǎn)基礎(chǔ)上圍繞“以人為本”教學(xué)理念，提出行之有效的措施，在改變語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上指引班級(jí)學(xué)生進(jìn)行層次化實(shí)踐，輕松、愉快學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)高效培養(yǎng)語(yǔ)文品質(zhì)與核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)最大化語(yǔ)文教育教學(xué)效能。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)措施

一、堅(jiān)持因材施教原則，培養(yǎng)興趣積累語(yǔ)言

因材施教是小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要在堅(jiān)持因材施教原則基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂以學(xué)生為中心，在整合內(nèi)容、優(yōu)設(shè)情境、問(wèn)題設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣，使其在感知語(yǔ)文學(xué)科魅力中高效積累語(yǔ)文語(yǔ)言。以“桂林山水”為例，以生動(dòng)、形象的筆觸客觀呈現(xiàn)了桂林山水獨(dú)特的秀麗風(fēng)光，是新課標(biāo)下的寫(xiě)景佳作之一。教師要立足新課標(biāo)要求，在堅(jiān)持因材施教原則基礎(chǔ)上整合“桂林山水”課文內(nèi)容，抓住多媒體圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特征，科學(xué)制作多媒體課件，生動(dòng)、具體呈現(xiàn)課文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)優(yōu)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官的同時(shí)使其主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂。在此基礎(chǔ)上，教師要針對(duì)“桂林山水”課文段落內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課文思考問(wèn)題，比如，課文主要寫(xiě)了什么，漓江的水、桂林的山各自具有什么特征，課文第二、三自然段有哪些相同點(diǎn)。問(wèn)題提出之后，教師要指引班級(jí)學(xué)生有效通讀“桂林山水”全文以及精讀課文重要段落，在感知、把握課文段落內(nèi)容中有效思考提出的問(wèn)題，在問(wèn)題解決中深刻感受課文語(yǔ)言、情境、情感等之美，在了解排比等修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)、主題思想過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山之情，高效激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)科學(xué)積累語(yǔ)言。

二、強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究，鍛煉語(yǔ)文思維能力

自主、合作、探究是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要在落實(shí)生本教育理念中將課堂還給學(xué)生，講解語(yǔ)文課文知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)班級(jí)各層次學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，在呈現(xiàn)主體地位中突破課文教學(xué)重難點(diǎn)，科學(xué)掌握語(yǔ)文基本技能的同時(shí)深化鍛煉語(yǔ)文思維能力。以“少年閏土”為例，教師要從新課標(biāo)角度入手，優(yōu)化“少年閏土”課文課堂教與學(xué)，將自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式融入其中，在把握課文基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容中巧設(shè)引入課中的思考問(wèn)題，比如，試著劃分課文段落并簡(jiǎn)要概括各大段主要內(nèi)容；“閏土”是誰(shuí)及其外貌特征，他和“我”有著怎樣的關(guān)系；閏土給“我”講了哪些事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括；課文通過(guò)哪些事情來(lái)描寫(xiě)閏土的動(dòng)作，將其貫穿到課文知識(shí)講解過(guò)程中。在此過(guò)程中，教師先要引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生自主閱讀“少年閏土”課文段落內(nèi)容，以問(wèn)題為基點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性自主學(xué)習(xí)、思考，根據(jù)自身對(duì)課文內(nèi)容的理解，大膽回答相關(guān)的問(wèn)題，有效鍛煉語(yǔ)文思維。教師要針對(duì)課文各層次問(wèn)題回答情況，引入小組合作學(xué)習(xí)法，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)、交流，在合作過(guò)程中深化探究未解決的問(wèn)題，適時(shí)介入的同時(shí)進(jìn)行合理化點(diǎn)撥、提示，在層次化問(wèn)題解決中高效講解課文內(nèi)容，促使各層次學(xué)生在把握“少年閏土”課文主要內(nèi)容、主題思想中高效鍛煉語(yǔ)文思維以及合作、探究、問(wèn)題解決等能力。

三、深化課外語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展素養(yǎng)有效教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐是新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)革新中教師必須關(guān)注的重要方面。課外是對(duì)課內(nèi)的補(bǔ)充、延伸，教師要在反思課內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)上深化課外語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在課外多樣化語(yǔ)文實(shí)踐中促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文有效教學(xué)。以“草船借箭”為例，是我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)中的故事。教師可以結(jié)合“草船借箭”課內(nèi)教與學(xué)情況，立足新課標(biāo)要求，深化課外教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展走進(jìn)《三國(guó)演義》古典名著的實(shí)踐活動(dòng)，以語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)多樣化的實(shí)踐形式，讓學(xué)生在欣賞影片、聆聽(tīng)章節(jié)故事、閱讀分享、寫(xiě)作比拼等過(guò)程中進(jìn)行多樣化語(yǔ)文實(shí)踐，在鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，在塑造健全人格中高效發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，為進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效性全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要從新課標(biāo)角度入手重新審視小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)，在教學(xué)反思、剖析、總結(jié)中不斷探索新方法，深化完善語(yǔ)文理論與實(shí)踐兩大教學(xué)環(huán)節(jié)，順利點(diǎn)亮語(yǔ)文教育教學(xué)課堂，在多層面師生、生生互動(dòng)中不斷展現(xiàn)學(xué)生主體地位，引領(lǐng)其有效思考、探究、實(shí)踐，在不斷夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)中高效培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)發(fā)展綜合素養(yǎng)，客觀展現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

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作者：尕藏蘇奴 單位：甘肅省卓尼縣完冒九年制學(xué)校