淺談實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)的運(yùn)用
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一做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常重要的，而生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多結(jié)論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)興趣。例如:在講“發(fā)酵現(xiàn)象”時(shí)，讓學(xué)生找一飲料瓶，里面放些干酵母、白砂糖，再加些水，然后在瓶口套一癟氣球，放在教室的窗臺(tái)上，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，氣球在慢慢變大，有的甚至漲破了，學(xué)生很驚訝，這是什么愿因呢?這一系列問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)，為講解真菌在食品中的作用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有些生物知識(shí)較難，但是如果教師能利用演示實(shí)驗(yàn)講解，則能吸引學(xué)生，活躍氣氛，激發(fā)興趣，并化難為簡(jiǎn)。例如在講《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生搞清楚呼出的氣體主要是二氧化碳，可事先準(zhǔn)備一杯澄清的石灰水(同學(xué)們知道，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁)，然后，請(qǐng)一位同學(xué)往里吹氣，吹氣后同學(xué)們觀察到澄清的石灰水變渾濁了。因此，明白了呼出的氣體主要是二氧化碳。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，一下子吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)生了解原理的興趣。又如，在講《雞卵》的結(jié)構(gòu)中，在講卵殼上有氣孔時(shí)，我用酒精燈煮雞蛋，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，剛開(kāi)始觀察不到現(xiàn)象，隨著溫度的升高，發(fā)現(xiàn)卵殼上有氣泡冒出，證明卵殼上有氣孔存在。還有，在證明葉片上有氣孔這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我把葉片放在裝有開(kāi)水的燒杯中，學(xué)生觀察到葉片上有氣泡冒出，并且正面和背面冒出的氣泡不一樣多，由此，學(xué)生明白了葉片上有氣孔，正面和背面冒出的氣泡不一樣多。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一目了然，使學(xué)生眼前一亮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
二做好模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感
有些實(shí)驗(yàn)如果直接用活體生物來(lái)做，太浪費(fèi)，不科學(xué)，因此，我們可以用模擬實(shí)驗(yàn)代替，省事、省材。例如:在學(xué)習(xí)《魚(yú)鰭在游泳中的作用》時(shí)，我沒(méi)有選擇把魚(yú)鰭剪掉，而是讓學(xué)生用硬紙板做模型魚(yú)，通過(guò)模型魚(yú)觀察尾鰭、胸鰭、腹鰭在游泳中的作用。既觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感。在講《眼球》的結(jié)構(gòu)時(shí)，我按組分發(fā)眼球的結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生對(duì)照教材識(shí)別眼球的各部分結(jié)構(gòu)，并通過(guò)拆合模型，熟練掌握眼球的結(jié)構(gòu)，學(xué)生興趣盎然，積極性高，并在快樂(lè)中掌握了眼球的結(jié)構(gòu)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，課堂氣氛良好，學(xué)生的主體地位也得到了充分的發(fā)揮。
三做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率
生物學(xué)分組實(shí)驗(yàn)既是最受學(xué)生喜愛(ài)的生物教學(xué)的基本形式之一，也是一種科學(xué)探究活動(dòng)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，有著不可替代的作用，是深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式，但是由于在控制教學(xué)，組織教學(xué)時(shí)占用時(shí)間較多，因此有些教師不愿做實(shí)驗(yàn)，尤其是分組實(shí)驗(yàn)。我為了提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣，盡可能做好分組實(shí)驗(yàn)。例如:在做“觀察人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的材料，閱讀實(shí)驗(yàn)操作步驟，并搞清楚每步實(shí)驗(yàn)的目的是什么，小組同學(xué)間相互交流，師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“吸”。然后，四人一組做實(shí)驗(yàn)，小組分工合作，教師提示實(shí)驗(yàn)的正確性，并引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，方法步驟，注意事項(xiàng)等，這樣做既可以幫助學(xué)生按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又能節(jié)省時(shí)間。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，目的明確，積極性高，課堂氣氛活躍。在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。
四做好探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣
探究實(shí)驗(yàn)時(shí)指學(xué)生在生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為探索未知知識(shí)，通過(guò)自己設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，結(jié)合自己已有知識(shí)總結(jié)新觀點(diǎn)，新規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方式。由于我們一節(jié)課總共四十分鐘，很短暫，課堂教學(xué)必須要完成教學(xué)目標(biāo)，因此，探究實(shí)驗(yàn)必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并且要把握好探究的深度和廣度。例如:“練習(xí)使用顯微鏡”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手要求較高的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，為了節(jié)約時(shí)間，我安排同桌兩人一組，互相探究，互相幫助，了解顯微鏡的構(gòu)造和使用，由于學(xué)生自己參與，因此興趣濃厚。又如:在“探究種子萌發(fā)的外界條件”時(shí)，我先讓學(xué)生了解探究注意的事項(xiàng)，然后引導(dǎo)探究，在課前一周左右，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立探究(種植小麥或大豆)，幾天后，觀察種子萌發(fā)的情況，并將結(jié)果填入表中，在課堂上交流。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并激發(fā)學(xué)生探究的興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，并養(yǎng)成科學(xué)求實(shí)的習(xí)慣?？傊?，生物學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，因此，每個(gè)生物教師應(yīng)結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，努力加強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的方法，挖掘教材資源，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手努力，思考問(wèn)題的能力等，使學(xué)生全面發(fā)展。并盡可能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
本文作者：張愛(ài)霞 工作單位：甘肅渭源縣龍亭中學(xué)