師范生教育教學(xué)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)
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1.師范生教育教學(xué)培養(yǎng)中的問(wèn)題
1.1課程設(shè)置不合理
教學(xué)體系與課程設(shè)置是相互統(tǒng)一且相互配合的。在實(shí)際授課過(guò)程中，雖然多數(shù)師范院校將教育技術(shù)培訓(xùn)列入授課重點(diǎn)，對(duì)師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)也被納入課程范圍當(dāng)中，但這類被歸入公共課范疇的內(nèi)容卻很難與教學(xué)目標(biāo)及生活的實(shí)際情況相一致。以教學(xué)技術(shù)理論這門課程為例，現(xiàn)行教材中對(duì)教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)等近些年興起的技術(shù)理論在課本中涉及的也相對(duì)較少。這門課程中所涉及的教學(xué)媒體的運(yùn)行原理，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展內(nèi)容及新方向等部分對(duì)師范生來(lái)說(shuō)沒(méi)有明確的指導(dǎo)意義。與此同時(shí)，教材內(nèi)容千篇一律，過(guò)度強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運(yùn)行和發(fā)展情況也會(huì)使師范生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成思維定式，從而削弱課程的吸引力及開設(shè)特色。課程設(shè)置的不合理還表現(xiàn)在實(shí)踐課程的缺失上。要培養(yǎng)師范生的素養(yǎng)與綜合能力，就必須讓他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而避免正式教學(xué)時(shí)相關(guān)問(wèn)題的出現(xiàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，師范生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，雖然都屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，但在實(shí)踐與工作環(huán)節(jié)中都對(duì)上課的質(zhì)量及課堂效率產(chǎn)生十分重要的影響。然而，受課時(shí)條件及相關(guān)資源的限制，師范生的實(shí)踐課程實(shí)踐被大幅度壓縮，許多學(xué)生在畢業(yè)之前都沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際的試講鍛煉。這嚴(yán)重影響了教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生過(guò)分重視理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐，進(jìn)而導(dǎo)致師范生在畢業(yè)之后很難較快融入教學(xué)環(huán)境，影響其發(fā)展。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)思維僵化
從一方面來(lái)看，一些師范生還延續(xù)高中階段的學(xué)習(xí)思維，將理論學(xué)習(xí)視作學(xué)習(xí)和生活的重點(diǎn)，側(cè)重于將師范專業(yè)各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)。另一方面，信息技術(shù)的普及也讓師范生的學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷了一場(chǎng)大的變革。數(shù)字化的發(fā)展、信息技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用讓師范生的學(xué)習(xí)生活及今后的教師生活都發(fā)生了很大的變化。這種情況下，沿用原來(lái)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分重視理論學(xué)習(xí)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或缺少對(duì)教育教學(xué)思想的發(fā)展性認(rèn)識(shí)都可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降、綜合能力不足。舉例來(lái)說(shuō)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與信息化教學(xué)方式脫節(jié)可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)或多媒體平臺(tái)進(jìn)行授課，從而導(dǎo)致授課方式單調(diào)缺乏創(chuàng)新，難以吸引學(xué)生的注意力。另外，學(xué)習(xí)思維模式的僵化還可能使師范生對(duì)教師這一職業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并將教師視作知識(shí)的搬運(yùn)工而非知識(shí)的二次加工者。此時(shí)，師范生也將逐漸失去對(duì)教學(xué)的樂(lè)趣，從而導(dǎo)致今后的工作積極性下降。
2.師范生教育教學(xué)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)策略
2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)
素養(yǎng)與文化內(nèi)涵是每位教師必須具有的，也是師范生在校學(xué)習(xí)期間必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉的重要內(nèi)容。注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們?cè)谘孕信e止、知識(shí)儲(chǔ)備等方面有成為學(xué)生榜樣的潛質(zhì)和可能。由于師范生的綜合素養(yǎng)和教學(xué)基礎(chǔ)水平將對(duì)他們今后的學(xué)生產(chǎn)生直接而長(zhǎng)期的影響，因此，師范生素質(zhì)的高低將成為這一階段他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)強(qiáng)化內(nèi)容。從個(gè)人品質(zhì)上看。師范生應(yīng)具有穩(wěn)定的心理狀態(tài)，積極向上的精神面貌及豐富的興趣愛(ài)好，這些通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和長(zhǎng)期積累形成的文化內(nèi)涵將影響他們的教學(xué)風(fēng)格和授課特征。只有保證師范生有耐心和細(xì)心去面對(duì)教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，才能保證他們能做到學(xué)而不厭，并在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)與精神狀態(tài)。其次，作為即將成為教師的師范生，要加強(qiáng)他們對(duì)他們職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成正確積極的態(tài)度。同時(shí)，還要強(qiáng)化訓(xùn)練師范生的文化專業(yè)水平，確保他們對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的熟悉和專精。用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)武裝自己、充實(shí)自己、提高自己，能讓師范生在走上講臺(tái)時(shí)更有自信，也能在今后的教學(xué)生涯中不斷實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。由于信息科技的高速發(fā)展，知識(shí)處于時(shí)刻更新豐富的狀態(tài)，此時(shí)師范生更要從積累教學(xué)素養(yǎng)做起，才能保證自己始終處于時(shí)代的前列。
2.2在實(shí)踐中提高師范生的教學(xué)能力
教學(xué)能力是指是師范生在上臺(tái)試講過(guò)程中所表現(xiàn)出的教書育人的能力。要確保授課過(guò)程的順利進(jìn)行，保證自己在講臺(tái)上的穩(wěn)定心態(tài)，師范生就必須在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)自身教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。首先要加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練。較強(qiáng)的邏輯思維能力能讓學(xué)生的思考更加快速、準(zhǔn)確，也能讓課程的講述更加合理，課堂各環(huán)節(jié)的安排更加緊湊。在師范專業(yè)的授課中，可以采用啟發(fā)式或情景教學(xué)法來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中既站在教師的角度思考問(wèn)題，也站在學(xué)生的立場(chǎng)理解問(wèn)題，從而確保課堂上教師所提出的每個(gè)問(wèn)題、安排的每個(gè)步驟都有其存在的必要性與合理性。另外，還應(yīng)敦促師范生在課后做好聽課筆記等總結(jié)性工作，其次，要給予學(xué)生更多時(shí)間進(jìn)行試講訓(xùn)練以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。為克服講課環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的緊張心理或課程準(zhǔn)備不充分造成的表達(dá)不清，必須讓學(xué)生在不斷的試講練習(xí)和實(shí)習(xí)工作中加強(qiáng)語(yǔ)言能力的鍛煉，使表達(dá)做到清晰明確、言簡(jiǎn)意賅，從而使聽課人員更容易聽懂課程。同時(shí)，還可以在授課語(yǔ)言學(xué)練中加入一些娛樂(lè)性或時(shí)尚性的元素，讓課程語(yǔ)言更加清新輕松，以增加課程的吸引力。
3小結(jié)
提高師范生的教育教學(xué)素養(yǎng)與綜合能力是十分必要的。在師范學(xué)校的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，同時(shí)輔助以充足的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷實(shí)踐探索，增強(qiáng)自身的理解和適應(yīng)能力。加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)，能讓師范生在走上教學(xué)崗位時(shí)更加自信，也會(huì)讓今后的教育發(fā)展更加高速科學(xué)。
作者：饒婷婷 單位：江西省崇仁師范學(xué)校