立德樹人理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了立德樹人理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

隨著新課改的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言技能，同時(shí)也對(duì)情感目標(biāo)提出了新的要求。這就需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生提高個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終養(yǎng)成?；谶@個(gè)研究目的，本文將從構(gòu)建詞匯情境、引入生活經(jīng)歷、跨文化意識(shí)的培養(yǎng)以及拓展德育素材等策略入手，淺談“立德樹人”理念在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中的滲透，為培養(yǎng)初中生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)直觀提供有力的幫助。

1．構(gòu)建詞匯情境

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中藴含著豐富的含義，它是英語(yǔ)教學(xué)中滲透“立德樹人”理念的最佳載體，為此，英語(yǔ)教師可以深度挖掘詞匯的內(nèi)涵，借助詞匯構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻思考其中蘊(yùn)含的德育思想。精心設(shè)計(jì)的詞匯教學(xué)往往可以引申出多元化的語(yǔ)境，教師通過趣味性的情景啟發(fā)學(xué)生去思考，不但積累了詞匯，也讓學(xué)生對(duì)良好的道德品質(zhì)有了更深刻的理解。例如在教授“Neighborhood”時(shí)，教師可以這樣解釋：“Neighborhoodmeanstheplacewherewelive．”，先形成英語(yǔ)思維，再創(chuàng)設(shè)“We’11liveinourneighborhoodsforalonglime．Howshouldwetreatthepeoplearoundus？Whatshouldwedotomakeourneighborhoodsclean？”的教學(xué)情境，然后鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，并啟發(fā)他們明白鄰里之間應(yīng)和諧相處的同時(shí)也要愛護(hù)社區(qū)，從而引導(dǎo)學(xué)生說出“We’lltryourbesttogetalongwellwiththepeo？plearoundus．Andweshouldkeeptheneighborhoodscleanallthetime．”這種情境教學(xué)提高了語(yǔ)言技能，也讓學(xué)生懂得了與他人和諧相處以及環(huán)境保護(hù)的重要性。

2．引入生活經(jīng)歷

大多情況下，“立德樹人”需要滲透到學(xué)生的曰常生活和行為之中。初中英語(yǔ)課本內(nèi)容幾乎都是和學(xué)生生活息息相關(guān)的事物和情景，教師可以利用這些生活元素，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)代入感，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地去思考：如果自己面對(duì)課文中講述的情形，應(yīng)當(dāng)用什么樣的實(shí)際行動(dòng)去應(yīng)對(duì)。進(jìn)而讓學(xué)生明白哪些事情可以做，哪些行為是必須要抵制的。最后讓他們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好品德。

3．培養(yǎng)跨文化意識(shí)

中西方文化存在一定的差異，但有些德育思想是可以相互借鑒的。英語(yǔ)教師可以精選教材中的文化精髓，深挖其中的思想內(nèi)涵，以達(dá)到德育教育的目的。例如冀教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2中的Lesson7Don’tBeLateforClass！的德育目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)守時(shí)。守時(shí)在東西方文化中是相通的，教師通過舉例讓學(xué)生明白守時(shí)的重要性。守時(shí)不僅是一種良好的品德，也是尊重別人的表現(xiàn)。同時(shí)讓學(xué)生反思自己在生活中是否有不守時(shí)的行為，有沒有給自己或他人造成困擾，在今后的生活和學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。但在探討“禮儀”這一話題時(shí)，教師必須強(qiáng)調(diào)中西方文化在“Goodmanners”的界定方面存在很大的差異：“Whenwevisitawesternfamily，it’spolitetoeatupallthefoodontheplate．”外國(guó)朋友來(lái)訪時(shí)，“Weshouldn＇tputthefoodontheirplate＼＞ithourownchop－sticks．”但中國(guó)文化中，我們的做法是截然相反的。最后，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待文化差異，并在潛移默化的過程中培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。

4．拓展德育素材

德育教育不能僅局限于課本素材，若只通過教材內(nèi)容滲透“立德樹人”思想，只能達(dá)到淺嘗輒止的效果。如果在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赝卣沟掠夭?，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的寫作能力，也能讓學(xué)生更直觀地感受德育的魅力。以冀教版八年級(jí)下冊(cè)Unit3AnimalsAreOurFriends的教學(xué)為例，本單元的情感目標(biāo)是提倡人和動(dòng)物應(yīng)當(dāng)和諧共生，教師可以推薦優(yōu)秀著作BlackBeauty（AnnaSewell）《黑竣馬》或者電影《101Dal－matians》（1〇1忠狗），讓學(xué)生逬一步了解動(dòng)物是人類的朋友，我們要摒棄虐待動(dòng)物的行為，熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。

5．結(jié)語(yǔ)

將“立德樹人”理念滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以積極、陽(yáng)光的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，教導(dǎo)他們規(guī)范自已的言行舉止，客觀地與他人交往，不僅對(duì)學(xué)生今后在為人處世方面大有幫助，而且可以激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，為全面提高青少年群體品德標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家的文化素質(zhì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作者簡(jiǎn)介：馬嘯，男，漢族，出生于1978年8月。籍貫：甘肅武山，中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

作者:馬嘯 單位:甘肅省天水市武山縣賈河初級(jí)中學(xué)