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小學(xué)語文“自新課堂”教學(xué)模式研究

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小學(xué)語文“自新課堂”教學(xué)模式研究

摘要:隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,教育改革速度迅猛,對小學(xué)語文教學(xué)又提出了新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在著學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性低等問題,直接導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率質(zhì)量下降。因此,隨著新課改的實施,教師需要創(chuàng)新語文教學(xué)方法,構(gòu)建語文高效課堂,從而實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的重要時期,教師必須把握這一關(guān)鍵時間段,利用有效地教學(xué)方法提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文學(xué)困生的形成原因分析

(一)教材難度大

小學(xué)生年齡小,理解能力差,而小學(xué)語文教材難度大,學(xué)生在小學(xué)階段掌握的語文基礎(chǔ)知識薄弱,使得學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)時就會出現(xiàn)困難吃力的情況,從而造成學(xué)生在小學(xué)語文課堂上出現(xiàn)沉默情況,長此以往,小學(xué)生就會對語文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理,從而使得小學(xué)語文學(xué)困生數(shù)量直線上升。

(二)教師課堂上忽略學(xué)生

受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)是具有嚴(yán)重的目的性,大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的都是為了應(yīng)對升學(xué)考試,而并不是真正為了自身需要,同時,語文教師在進(jìn)行語文授課過程中,就會只關(guān)注語文考試部分內(nèi)容的教學(xué),一味的對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上一直處于被動地位,學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降,從而造成小學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理,語文學(xué)科的學(xué)困生數(shù)量直線上升。

(三)家長不重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段,部分家長為了給孩子提供更好的教育,經(jīng)常是忙于工作,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不重視,當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降后,家長就一味的將責(zé)任歸咎到孩子身上,認(rèn)為孩子沒有努力學(xué)習(xí),使得孩子的自尊心受到嚴(yán)重打擊,學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。與此同時,部分家長認(rèn)為語文學(xué)習(xí)較為簡單,對其并不重視,當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性指導(dǎo),使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得不到幫助。

二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

(一)調(diào)動學(xué)生興趣,劃分學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)離不開學(xué)生高昂的興趣,試想一下,如果沒有學(xué)生的興趣做支撐,讓學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)的討論中的話,那么顯然,合作學(xué)習(xí)的效果連傳統(tǒng)教學(xué)的效果都達(dá)不到。所以教師一定要鼓勵學(xué)生多發(fā)言,多參與,讓學(xué)生的思維充分在課上表達(dá)出來。而合作學(xué)習(xí)常用的方式就是分組,在分組時教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力強弱的平衡,盡量不要出現(xiàn)不同小組之間接受能力太過懸殊的情況,那樣就成了某些學(xué)生表演的舞臺,不利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性。但是合作學(xué)習(xí)并不等于教師可以撒手不管,分組之后,教師也應(yīng)該對一個組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼疹?,注意激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的興趣。在選題上也需要平衡學(xué)生之間的興趣點,如果不能吸引大部分學(xué)生的興趣,那么無疑偏離了合作學(xué)習(xí)的初衷[2]。

(二)制定學(xué)習(xí)目標(biāo),積極組織討論

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是需要讓學(xué)生有明確的討論目標(biāo),這就需要教師協(xié)助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),然后再進(jìn)行積極討論。這個學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是課文中心思想之外的感悟總結(jié),或者教師提出的具體問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。以人教版小學(xué)三年級的《畫楊桃》一課為例,學(xué)生除了中心思想:不可以想當(dāng)然,要實事求是之外,可以進(jìn)一步拓展思維,歷史上或者生活中,有哪些實事求是的例子?這就讓學(xué)生明確了討論重點。小組討論時,必須讓每個人都說出自己的想法,加強組內(nèi)交流,最后向全班陳述討論結(jié)果。教師也應(yīng)該針對結(jié)果做出一定的評價,給學(xué)生以正面的反饋。

三、小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法

興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣是推動著人們求知興趣前行的動力,促使學(xué)生學(xué)生對某一種事物產(chǎn)生興趣,就會專心致志的去研究去做,因此,增加興趣的培養(yǎng),專注于學(xué)生對閱讀興趣的培養(yǎng)很重要,在教學(xué)中利用學(xué)生好學(xué)的天性,建立眾多的有趣的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生對他們所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而使學(xué)生會的學(xué)習(xí)機會更加的充實,做到更加的有利于小學(xué)生語文閱讀的教育方法,由創(chuàng)建情景來進(jìn)行學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性,逐步增加學(xué)習(xí)層次,增加學(xué)生們的閱讀主導(dǎo)性,通過深層次的語文閱讀教育,使得語文閱讀教育順利進(jìn)行,并且提升自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是教學(xué)中的主體,只有積極參與學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)成功的重點。疑問是學(xué)生能夠興奮起來的高地,也就是說這是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好時機。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生多問為什么,經(jīng)過思考提出屬于自己的問題,課堂上教師不要急于幫助破解答案嗎,教會學(xué)生如何自主性學(xué)習(xí),同過學(xué)生指出自己的問題,教師進(jìn)行解答,這樣學(xué)生會記憶更加深刻。通過你問我答的形式進(jìn)行教學(xué),激起學(xué)生的好奇心,使小學(xué)生主動去提出自己的看法并且自己解決遇到的問題,在不知不覺中參與到教學(xué)中。綜上所述,小學(xué)生由于年齡特點,在語文學(xué)習(xí)過程中具有活潑好動、心理浮躁等特點。教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,善于創(chuàng)新多種教學(xué)方法,利用合作學(xué)習(xí)等方式,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境,只有在多種教學(xué)方式的有效配合下,小學(xué)生的語文能力才能得到提高,提升小學(xué)生的語文知識水平,為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作者:陳勇 單位:鳳陽縣鳳陽山學(xué)校