平面設(shè)計工作室制教學(xué)模式研究實踐
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［摘要］近幾年來，我省中職院校開始施行中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試考試，各校為了應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試考核，傳統(tǒng)語數(shù)英科目的課程比例大幅增加，而專業(yè)課程比例不斷減少。在這樣的大形勢下，如何通過“工作室制”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能夠兼顧語數(shù)英課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，是目前平面設(shè)計工作室制教學(xué)模式首要考慮的問題。
［關(guān)鍵詞］平面設(shè)計；工作室制；學(xué)業(yè)水平測試
近幾年來，福建省中職院校開始施行中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試考試，考試大大關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)、升學(xué)問題，考試由公共課程考試和專業(yè)課程考試組成。公共課程考試主要由語文、數(shù)學(xué)、英語和德育的綜合考試構(gòu)成。在此大背景下，各專業(yè)的培養(yǎng)計劃也隨之做調(diào)整，公共基礎(chǔ)課程的課時量大大增加，而專業(yè)課程的課時量卻大幅減少。然而，中職學(xué)生同時面臨升學(xué)和就業(yè)的問題，在有限的專業(yè)課時的基礎(chǔ)上，如何提高學(xué)生的專業(yè)技能和動手實踐能力，就變得迫在眉睫。為此，筆者走訪、調(diào)研了多所中高職業(yè)院校。各校對于工作室制教學(xué)模式的探索和筆者對于工作室制教學(xué)模式的研究，主要有以下。
一、從傳統(tǒng)教學(xué)模式到工作室制教學(xué)模式
傳統(tǒng)的平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式大都延續(xù)教師講、學(xué)生聽、教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生大多屬于被動的接受者，任務(wù)設(shè)計上也主要以老師的知識水平、實踐能力為基礎(chǔ)。而且，班級教學(xué)形式使學(xué)生與教師均要經(jīng)常面對不同的對象，前后教學(xué)內(nèi)容與實踐知識缺乏連貫性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識只是一個個小片斷。因此中職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)遇到了很大的困難，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生無法適應(yīng)企業(yè)崗位需求。因此，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找一種適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，工作室制教學(xué)模式改革應(yīng)運(yùn)而生。工作室制教學(xué)方式成為構(gòu)筑理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)、人才供給與需求的橋梁。隨著工作室教學(xué)模式的開展，很多學(xué)校的平面設(shè)計專業(yè)建立了相應(yīng)的平面設(shè)計工作室，并將虛擬和真實的實踐項目引入工作室中，以提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。然而，目前隨著我省中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試考試的實施，中職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有了一定變化，工作室的教學(xué)模式也有了一些調(diào)整。在走訪調(diào)研一些職業(yè)院校過程中筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校原先將平面設(shè)計的項目實踐安排在工作室中開展，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之余，利用課后時間，自愿報名參與工作室實踐活動。然而隨著學(xué)業(yè)水平測試考試的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心發(fā)生變化，學(xué)生們需要利用課后時間，完成更多公共基礎(chǔ)課程知識的練習(xí)。因此，學(xué)生沒有之前的課余時間參與工作室實踐活動，也因此學(xué)校的工作室也做了相應(yīng)的調(diào)整，將原先的工作室中開展的活動代入課堂，在課程中形成工作室制的教學(xué)模式，在課堂中完成原先在工作室內(nèi)解決的項目實踐問題。把真實項目引入課堂，縮短課堂和職場的距離，有助于學(xué)生專業(yè)技能提升，同時也解決了因為學(xué)業(yè)水平測試而帶來的學(xué)生專業(yè)實踐時間不足的問題。例如，一些院校在軟件課程中，融入平面設(shè)計等內(nèi)容，在案例選擇上，側(cè)重選擇平面設(shè)計工作中常用的項目作為練習(xí)案例，如折頁設(shè)計案例、海報設(shè)計案例等。學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，再將一些簡單的學(xué)校宣傳真實案例再引入課堂，這些案例相比商業(yè)真實案例來說難度較低，學(xué)生更容易接納和上手，是學(xué)生剛開始接觸設(shè)計時很好的選擇。例如每年學(xué)校學(xué)生會組織的各項活動的宣傳設(shè)計案例。這一方面和學(xué)生自身的校園生活緊密結(jié)合，學(xué)生更容易進(jìn)入設(shè)計的狀態(tài)，另一方面也讓學(xué)生為學(xué)校的學(xué)生工作做出專業(yè)技能上的貢獻(xiàn)，同時也能從中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。
二、構(gòu)建模塊化的工作室制教學(xué)模式
在走訪調(diào)研中，一些中職學(xué)校在深入分析平面設(shè)計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，根據(jù)市場對人才的要求和平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)實際，在工作室制教學(xué)模式基礎(chǔ)上，進(jìn)行模塊化教學(xué)，例如建立平面廣告設(shè)計模塊、包裝與品牌設(shè)計模塊、網(wǎng)頁設(shè)計模塊。在此教學(xué)模式下，由學(xué)校教師和企業(yè)設(shè)計師組成設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊。教師開展集中教研，合理制定模塊化的實踐教學(xué)方案，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律科學(xué)設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建項目模塊化的實踐教學(xué)體系[1]。模塊化的工作室制教學(xué)模式需要建立在學(xué)生有了一定的設(shè)計軟件應(yīng)用基礎(chǔ)和設(shè)計專業(yè)知識的基礎(chǔ)上。先從簡單的模塊開始，難度逐漸提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終能夠跟上其最近發(fā)展區(qū)的知識，逐步提升學(xué)生的專業(yè)水平。模塊化的工作室制教學(xué)模式下，可以讓師生們在一段有限的時間內(nèi)，集中精力解決一個設(shè)計問題，有利于幫助學(xué)生在各個設(shè)計問題上逐個突破，能夠讓學(xué)生在專業(yè)技能上找到自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)設(shè)計行業(yè)對設(shè)計人才提升綜合設(shè)計能力的要求。
三、工作室制教學(xué)模式與企業(yè)需求相結(jié)合
工作室制的教學(xué)模式有利于校企合作共同培養(yǎng)符合行業(yè)需求的人才。將工作室制的教學(xué)模式與企業(yè)需求相結(jié)合，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)工作崗位的工作狀態(tài)，提升學(xué)生實踐能力。[2]這個過程，需要在學(xué)生對設(shè)計技能課程有了熟練掌握，對設(shè)計理論和審美都有一定基礎(chǔ)的前提上開展。如老師指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)難度較低的項目，例如節(jié)日促銷海報、產(chǎn)品修圖、企業(yè)人員名片、產(chǎn)品宣傳折頁等內(nèi)容，讓學(xué)生了解設(shè)計的整個過程和理念，以及印刷的工藝，學(xué)生能夠親眼看到自己的設(shè)計理念從圖紙變成產(chǎn)品。[3]另外，教師還需要與校企合作的企業(yè)設(shè)計師密切配合，配合企業(yè)的設(shè)計師將任務(wù)交給學(xué)生，并且指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)，并將設(shè)計結(jié)果完善后及時交付給企業(yè)方。由于真實案例的介入，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)也能夠在完成項目過程中逐步形成。四、以比賽促進(jìn)工作室制教學(xué)模式的建構(gòu)目前針對中職學(xué)生的比賽主要有省級和國家級的職業(yè)技能競賽，比賽對選手的能力要求也體現(xiàn)出和專業(yè)實踐項目緊密結(jié)合的特點。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)也有不少院校將職業(yè)技能競賽中的比賽項目引入工作室制的教學(xué)模式，并以此為導(dǎo)向，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。比賽的大量案例程式化訓(xùn)練，能夠不斷反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的平時所學(xué)；比賽的時間限制嚴(yán)格，在平時訓(xùn)練中，就按照比賽的時間嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練過程，也讓學(xué)生對設(shè)計項目有思想上的重視，從而能很好的克服設(shè)計專業(yè)學(xué)生常犯的“拖延癥”，提升設(shè)計效率。五、工作室制教學(xué)模式教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建工作室制教學(xué)模式的建立，在教室環(huán)境安排和布置上也很重要。專業(yè)的環(huán)境場景，會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)代入感，讓學(xué)生更快地進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在調(diào)研過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多院校的設(shè)計專業(yè)教室都做了調(diào)整，把原來一排排的課桌椅改為一張張討論桌，這樣能促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論和交流，更好地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)意來。
六、構(gòu)建以作品為中心的工作室制教學(xué)模式的考核評價體系
工作室制考核模式不同于傳統(tǒng)的筆試，工作室制更貼進(jìn)真實的職場，需要模擬企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來考查，即以作品為中心的考評體系。學(xué)生要將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)換為設(shè)計成果，并由學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)技師共同評價。
七、結(jié)語
中職平面設(shè)計專業(yè)是一個聚焦于藝術(shù)設(shè)計的技能教育，以培養(yǎng)適合社會需求的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，而工作室制教學(xué)模式是平面設(shè)計類專業(yè)教學(xué)模式的一種探索。工作室教學(xué)模式作為一種教學(xué)改革，將推動平面設(shè)計專業(yè)發(fā)展，提高課堂效率，提升教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
［1］張桂萍.中職平面設(shè)計專業(yè)構(gòu)建工作室教學(xué)模式的實踐［J］.當(dāng)代職業(yè)教育,2014(9).
［2］喬相臣.平面設(shè)計軟件教學(xué)的工作室模式探討［J］.軟件,2014(2).
［3］徐劼.中職平面設(shè)計專業(yè)構(gòu)建工作室教學(xué)模式的實踐［J］.讀與寫雜志,2017(12).
作者：曾小明 于舒婷 鄭艷萍 單位：福建第二輕工業(yè)學(xué)校