公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的影響

(一)課前學(xué)習(xí)影響

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從多角度出發(fā),對(duì)學(xué)生不同方面的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了不同程度的影響,如在課前觀看視頻,可以明確學(xué)習(xí)任務(wù),明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻主要采用微視頻的形式,教師在微視頻的選取應(yīng)以本節(jié)課要講述的重點(diǎn)為切入點(diǎn),學(xué)生通過觀看微視頻感知所要學(xué)習(xí)的詞匯、舉行和語法等,提前做好交流和學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,為課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率做好準(zhǔn)備??梢砸龑?dǎo)學(xué)生正確選擇學(xué)習(xí)資源,英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,光靠教師的講課是無法做到英語水平的整體提升的,通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,正確選擇學(xué)習(xí)資源,根據(jù)教師給定的任務(wù)單進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

(二)課堂學(xué)習(xí)影響

課堂的學(xué)習(xí)以交流為主,最大的優(yōu)勢(shì)在于在最大化地開展好課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,激活學(xué)生的已有思維,形成新的知識(shí)框架,學(xué)生可以根據(jù)課前的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)有針對(duì)性地接受課堂知識(shí),并加強(qiáng)知識(shí)的熟練程度。在課堂學(xué)習(xí)中,通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以培養(yǎng)團(tuán)體合作意識(shí),提高合作能力,這是學(xué)習(xí)英語的一種內(nèi)化表現(xiàn)。課堂中,教師提前確定好問題,并劃分好小組,首先通過小組交流討論對(duì)課前學(xué)習(xí)的情況和困惑進(jìn)行分享,并由不同成員解決小組其他成員的問題,組長(zhǎng)要把無法解決的問題記錄下來,便于在課堂中向老師或其他小組的同學(xué)提出。這種積極的合作學(xué)習(xí)方式是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一種重要表現(xiàn)形式,通過這種形式,學(xué)生可以獲得自然交際和語言表達(dá)的機(jī)會(huì),并在交流中不斷提升自己的思維能力和綜合素養(yǎng),同時(shí),課堂上通過一定的知識(shí)背景進(jìn)行開放性討論也有助于個(gè)人興趣的充分發(fā)揮,培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

(三)課后學(xué)習(xí)影響

對(duì)英語學(xué)習(xí)而言,不能一味地聽講和做筆記,要進(jìn)行大量的練習(xí),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們?cè)谡n后也能積極地完成教師布置的作業(yè)任務(wù),并能對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平稍好的學(xué)生而言,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練程度,而對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說,也能通過課后的學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展迅速提升英語成績(jī)。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是國(guó)外最先發(fā)起并應(yīng)用的,隨著不同區(qū)域的文化交流傳遞到我國(guó),對(duì)于我國(guó)來說,這種教學(xué)模式是一個(gè)“舶來品”,沒有技術(shù)上和創(chuàng)新上的優(yōu)勢(shì),在實(shí)際操作層面上也存在著一系列問題和調(diào)整,需要教育部門相關(guān)人員以及教師與學(xué)生共同思考和解決。目前我國(guó)開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)校都配備了臺(tái)式電腦、視頻錄制設(shè)備、路由器、音響等,包括不同學(xué)校采用的不同“校園云”服務(wù)器、學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件以及一些實(shí)驗(yàn)儀器等等教學(xué)資源,這些都需要大量的資金投入,以保證每個(gè)教室都能得到資源的良好利用。

1.教師講課方式和水平亟待提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施和普及對(duì)教師的講課水平提出了更高的要求,在講課前,教師首先要對(duì)英語教材有一個(gè)全面徹底的了解,形成一個(gè)整體的講課框架,由于在課前需要給學(xué)生播放視頻,這就縮短了課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間,因此必須不斷改進(jìn)教師的講課方式和授課形式,提高教學(xué)效率。課前微視頻可以從網(wǎng)上下載也可以引導(dǎo)學(xué)生自行拍攝,拍攝內(nèi)容要圍繞所涉及的教案,將講課內(nèi)容中枯燥乏味且難懂的知識(shí)通過視頻形象地展現(xiàn),這與傳統(tǒng)的教育模式大相徑庭,由于大多數(shù)教師都有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還不能很好地適應(yīng),因此需要在短時(shí)間改善教學(xué)方式,這也是對(duì)教師的一個(gè)極大地挑戰(zhàn)。

2.課前學(xué)習(xí)和課后拓展有待指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)好自主探索,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我分析和思考能力,然而小學(xué)生年齡較小,且自控力普遍較差,而目前教師對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課后的拓展沒有做到正確的引導(dǎo)和良好的管理。教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,并適當(dāng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通,從正面和側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,英語是一們實(shí)踐性的學(xué)科,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程加強(qiáng)發(fā)音、單詞、語法、句子、聽力以及文章閱讀等多項(xiàng)能力,課前學(xué)習(xí)和課后探索是很關(guān)鍵的,但很多家長(zhǎng)由于監(jiān)督時(shí)間不能保證和對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的了解不足,也不能保證學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)情況,而教師只能在課堂上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)卻不能控制學(xué)生的課余時(shí)間,對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說這是所面臨的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),需要從理論和實(shí)際中加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范化控制。

作者:董莉佳