軟件工程實踐教育教學模式改革探索
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摘要：校企合作是學校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要模式之一。本文探索校企融合下應用型軟件工程實踐教育模式的改革，尋求通過校內(nèi)實踐和校外實訓的相互結合，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、應用力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工程型、應用型的高素質(zhì)軟件專業(yè)人才。
關鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；實踐教學；人才培養(yǎng)；軟件工程
一、引言
軟件工程是一個新興專業(yè)，主要目標是培養(yǎng)工程型、應用型的專業(yè)軟件人才。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，軟件工程專業(yè)的建設也面臨著全新考驗。軟件工程建設重在實踐，只有在不斷的實踐中才能提升學生的技術和技能，為社會提供適用的專業(yè)軟件人才。本文結合近年來我院軟件工程專業(yè)的建設實踐，探討校企融合下應用型軟件工程實踐教育模式的改革，旨在培養(yǎng)具有動手實踐能力和創(chuàng)新意識、能很好地適應市場需要的高素質(zhì)軟件工程應用型創(chuàng)新人才。
二、應用型軟件人才培養(yǎng)模式
軟件工程專業(yè)以計算機科學與技術學科為基礎，強調(diào)軟件開發(fā)的工程性，要求學生在掌握計算機科學與技術方面知識和技能的基礎上，進一步熟練掌握從事軟件需求分析、軟件設計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等工作所必需的基礎知識、基本方法和基本技能，突出對學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)[1]，使學生成為能夠從事軟件開發(fā)、測試、維護和軟件項目管理的高級專門人才。
1.強調(diào)專業(yè)實際應用能力的培養(yǎng)。通過高校、企業(yè)雙方的合作融合，引入實訓機制，形成以“3+1”模式為框架、產(chǎn)學一體化為特色的應用型軟件工程專業(yè)人才實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，并把在企業(yè)培養(yǎng)的1年時間分散在學生大學四年的學習過程中，使學生能不斷接觸軟件行業(yè)與企業(yè)[2]，循序漸進，逐步加深學生對行業(yè)的認識與理解。
2.目的是形成“工程化教學—課程實驗教學—基地實習實訓—真實項目開發(fā)”的培養(yǎng)過程，建立“課程實踐—項目實訓—項目開發(fā)”的教學、實訓模式，引導學生樹立系統(tǒng)、科學的工程項目概念。
3.由學校和企業(yè)雙方共同研究制訂實踐教學方案、共同實施，目的是提高學生的動手能力以及解決實際問題的能力，使學生畢業(yè)后能很快適應軟件企業(yè)的要求[3]。
4.每學年根據(jù)教學計劃以及教學實施的具體情況，在大一至大三期間，請合作企業(yè)選派資深工程師來校開設相關技術講座，并選擇部分專業(yè)課程由合作企業(yè)選派師資負責課程實踐教學、實訓的具體實施，學生在大四的時候再集中到合作企業(yè)進行強化訓練.通過改革軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，結合“3+1”合作模式，借助企業(yè)的平臺，按學期逐步推進、鍛煉和提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，鍛煉學生適應社會的需要，使學生能不斷接觸軟件行業(yè)與企業(yè)，使其觀念及早融入社會，循序漸進地加深學生對軟件行業(yè)的認識與理解[4]，逐步形成“課程實踐—項目實訓—項目開發(fā)”的教學、實訓模式。
三、實訓體系構建
通過高校、企業(yè)雙方合作融合，將實訓引入軟件工程專業(yè)的本科教學中，探索校企融合下應用型軟件工程教育模式的改革。以JAVA專業(yè)實訓為例，我們的實訓目標是提高學生的動手能力以及解決實際問題的能力，使學生畢業(yè)后能盡快適應軟件企業(yè)的要求。在企業(yè)項目經(jīng)理和學院教師的共同帶領下，通過實訓中的具體項目，將原來分散的專業(yè)知識系統(tǒng)化，把整個項目的實施過程，貫穿于學生理論知識學習的始終[5]，使學生獲得綜合性應用鍛煉，進一步了解標準軟件開發(fā)過程與規(guī)范，掌握軟件開發(fā)的基本技能，鍛煉其團隊協(xié)作精神。
1.實訓內(nèi)容和階段。
我們的實訓分兩個階段進行：第一個階段的校內(nèi)專業(yè)實訓為基礎實訓，一般以基礎性的、業(yè)務簡單的項目為案例，訓練重點放在編碼實現(xiàn)上。第二個階段的企業(yè)工程實踐為大中型項目實訓，一般由合作企業(yè)從其案例庫中選擇其之前實踐過的真實項目作為案例，內(nèi)容涵蓋一個軟件項目開發(fā)的整個生命周期，目的是通過項目的強化訓練過程，提升學生的基礎知識、基本技能和基礎技術，熟悉企業(yè)級的運行環(huán)境和框架。兩個階段的實訓都貫穿軟件項目開發(fā)的整個生命周期，包括項目管理、需求分析、技術儲備、系統(tǒng)設計、編碼、測試、提交、項目評審等階段，但第一個階段側重于技術儲備，體驗軟件項目的開發(fā)過程，培養(yǎng)學生掌握軟件項目的調(diào)試方法和技術[6]。以JAVA實訓為例，在技術儲備階段，第二個階段側重于項目的開發(fā)流程和各類項目文檔，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的編程習慣、了解行業(yè)前沿應用狀況和項目開發(fā)的業(yè)務流程和知識，提高學生的表達、溝通和團隊協(xié)作能力，進而養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。通過項目的實戰(zhàn)訓練過程，提升學生的基礎知識、基本技能和基礎技術，熟悉企業(yè)級的運行環(huán)境和框架。通過完成案例項目的需求分析、系統(tǒng)設計、編碼、集成、測試和項目評審過程的實踐，了解軟件項目的開發(fā)流程和規(guī)范。
2.實訓目標。
我們的實訓目標按階段的不同，具體內(nèi)容也有所區(qū)別，要求學生實現(xiàn)的分段目標的側重點也有所不同。（1）第一個階段的校內(nèi)短期實訓：該階段屬于基礎實訓，在實訓過程中引入單元測試技術、軟件工程、質(zhì)量管理和ISO體系概念，讓學生了解到企業(yè)軟件開發(fā)對質(zhì)量的要求和管理方法，提高學員對自己編寫的軟件的測試和調(diào)試能力，修正和增強學員對軟件測試和質(zhì)量的意識。在實訓過程中引入新的Web標準、HTML5、CSS3、Canva、SVG等，為學生將來進入互聯(lián)網(wǎng)或移動開發(fā)領域，進行基礎知識、基本概念等的技術儲備。（2）第二個階段的企業(yè)工程實踐：該階段為大中型項目實訓，在大三第二學期校內(nèi)短期的基礎實訓、學生技術發(fā)展規(guī)劃的基礎上，按照Java方向、Android和PHP前端開發(fā)三個不同的專業(yè)方向，在合作企業(yè)實訓基地分組進行項目實訓。期間結合加強項目訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、團隊精神；以及如何把個人價值觀和公司的價值觀進行有效的銜接。以JAVA實訓為例，該階段的實訓目標如表3所示。3.預期成效分析。通過校企融合，借助于校企合作平臺，探索應用型軟件工程實踐教育教學模式：一是能使學生獲得實踐經(jīng)驗，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力；二是可為學生提供更多的與企業(yè)接觸機會，創(chuàng)造就業(yè)機會[7]，擴大學生的就業(yè)渠道；三是可以為高校雙師型教師的成長提供平臺和環(huán)境。（1）提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。有關統(tǒng)計信息表明：我國軟件專業(yè)畢業(yè)生，無論是本科軟件工程專業(yè)，還是高職軟件專業(yè)，其就業(yè)率和專業(yè)對口率都不是很高；另一方面，企業(yè)又普遍反映找不到合適的軟件人才。之所以會出現(xiàn)這樣的“兩難”局面[8]，糾其原因在于目前高校軟件專業(yè)的培養(yǎng)與企業(yè)對軟件（2）第二個階段的企業(yè)工程實踐：該階段為大中型項目實訓，在大三第二學期校內(nèi)短期的基礎實訓、學生技術發(fā)展規(guī)劃的基礎上，按照Java方向、Android和PHP前端開發(fā)三個不同的專業(yè)方向，在合作企業(yè)實訓基地分組進行項目實訓。期間結合加強項目訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、團隊精神；以及如何把個人價值觀和公司的價值觀進行有效的銜接。以JAVA實訓為例，該階段的實訓目標如表3所示。
3.預期成效分析。
通過校企融合，借助于校企合作平臺，探索應用型軟件工程實踐教育教學模式：一是能使學生獲得實踐經(jīng)驗，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力；二是可為學生提供更多的與企業(yè)接觸機會，創(chuàng)造就業(yè)機會[7]，擴大學生的就業(yè)渠道；三是可以為高校雙師型教師的成長提供平臺和環(huán)境。（1）提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。有關統(tǒng)計信息表明：我國軟件專業(yè)畢業(yè)生，無論是本科軟件工程專業(yè)，還是高職軟件專業(yè)，其就業(yè)率和專業(yè)對口率都不是很高；另一方面，企業(yè)又普遍反映找不到合適的軟件人才。之所以會出現(xiàn)這樣的“兩難”局面[8]，糾其原因在于目前高校軟件專業(yè)的培養(yǎng)與企業(yè)對軟件人才的需求不對稱，學生在學校所學的知識和技能無法緊跟市場，實踐動手能力方面相對較弱，與企業(yè)直接頂崗的要求存在比較大的差距。校企合作模式，能在一定程度上彌補這方面的不足。（2）提升學生的就業(yè)能力，擴大學生的就業(yè)渠道。軟件工程的發(fā)展與信息社會的發(fā)展和需求是息息相關的，而目前高校該專業(yè)的教育模式仍然集中于過多過泛的基礎教育，教學方式仍然沿襲以理論講授為主的模式，導致學生的實踐能力與理論能力失衡[8]。因此，我們通過校企融合，整合優(yōu)化培養(yǎng)方案，圍繞培養(yǎng)目標，深化軟件人才培養(yǎng)模式改革。從第二學年開始，每個學年度請合作企業(yè)的資深工程師為同學們進行實踐訓練，通過實訓，使同學們逐步對大型軟件的開發(fā)流程和方法有一個初步的了解，體驗軟件開發(fā)的工作氛圍，逐漸樹立基本的職業(yè)觀念，以便到畢業(yè)時，能很好地適應軟件開發(fā)相關技術崗位，提升就業(yè)能力，創(chuàng)造就業(yè)機會，擴大學生的就業(yè)渠道。（3）培養(yǎng)“雙師型”教師。在校企合作的基礎上，選派部分教師到企業(yè)參與相關項目開發(fā)實踐，培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)，提升教師的工程經(jīng)歷和軟件項目設計、開發(fā)經(jīng)驗，了解大中型軟件項目設計開發(fā)過程，提高教師實際工程研發(fā)能力，為雙師型教師的成長提供平臺和環(huán)境，使專業(yè)教師得到工程能力的鍛煉和提高，為以后“任務驅動、項目導向”培養(yǎng)模式的開展提前做好師資儲備。此外，通過校企融合模式，培養(yǎng)應用型軟件工程人才，還可為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應用型軟件人才。
四、結語
大學培養(yǎng)出來的軟件人才在層次上來說應該是中高級的，他們受過良好的基礎教育和理論教育，但由于傳統(tǒng)的閉門造車式的培養(yǎng)模式，缺少實踐的機會，而且所教授的理論和技術跟不上企業(yè)的現(xiàn)實需求，導致傳統(tǒng)學歷教育模式培養(yǎng)出的軟件工程專業(yè)學生往往是理論知識有余而實踐操作經(jīng)驗不足，畢業(yè)生不能夠馬上和完全適應企業(yè)的需要。因此，當前高校軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與實際需要存在著一定程度的脫節(jié)，學歷教育與不斷變化的市場需求的矛盾相當突出。而校企融合模式下應用型軟件人才培養(yǎng)模式可以在一定程度上緩解這一矛盾，為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應用型軟件人才。
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作者：黃茹芬 單位：閩南師范大學 計算機學院
