計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

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摘要：高職院校為我國(guó)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方面做出了巨大貢獻(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息普及的現(xiàn)今，社會(huì)對(duì)于高職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)效果也就有了更高的要求。因此，本文將針對(duì)現(xiàn)今高職院校計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)課程中所存在的問題與其教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

如今社會(huì)變化之快僅在一瞬之間，信息化時(shí)代的到來給人們的生活帶來了許多便利。而在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，也應(yīng)該利用龐大的信息資源和先進(jìn)技術(shù)，對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，加強(qiáng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)管理存在不足

近些年，教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，而在這樣的背景下，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理中仍存在許多不合理之處。如，對(duì)學(xué)生的要求，僅僅是考核過關(guān)或成績(jī)好，這樣的評(píng)價(jià)與評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是滯后的、過于傳統(tǒng)的，存在著許多的漏洞。一味地要求成績(jī)，而不關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的自我思考、職業(yè)規(guī)劃和綜合素養(yǎng)，只會(huì)使得學(xué)生的思想局限與僵化，無法拓寬眼界、加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，也無法發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)際價(jià)值與教師在教學(xué)過程中的重要引導(dǎo)作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，都是一些傳統(tǒng)的書本知識(shí)，從簡(jiǎn)到易，教師一步步教學(xué)生如何操作。但是時(shí)代是在不斷變化的，與快速發(fā)展和更新的社會(huì)相比，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是跟不上時(shí)代的步伐的，也無法幫助學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作方面有所進(jìn)益。社會(huì)對(duì)于高職院校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)要求是非常高的，若無法在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改善，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也許無法適用于未來的工作崗位，因此也影響了學(xué)生的就業(yè)和專業(yè)能力。

（三）教學(xué)手段過于單一

在高職院校計(jì)算機(jī)課程中，教學(xué)方式常常是圍繞書本理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了實(shí)踐動(dòng)手能力的重要性。而教學(xué)方式也較為單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。因此，授課時(shí)常常無法引起學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于一種被動(dòng)的情況，失去了積極主動(dòng)性，也使得教學(xué)質(zhì)量與效率不斷下滑。

三、如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）利用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

在信息化時(shí)代，微課在教學(xué)的引進(jìn)隨處可見。高職院校的計(jì)算機(jī)信息化課程應(yīng)該以實(shí)用性教學(xué)為主，把主要的技術(shù)和操作傳授給學(xué)生，盡量省去“繁文縟節(jié)”的理論知識(shí)，不再要求學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是會(huì)靈活地運(yùn)用。利用微課，把課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需要掌握的知識(shí)進(jìn)行濃縮和總結(jié)，把計(jì)算機(jī)操作流程做成一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻，時(shí)間在3到5分鐘一節(jié)，即“微視頻”。這樣的微課內(nèi)容，簡(jiǎn)單易懂，既可以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，也方便學(xué)生進(jìn)行深入的理解和對(duì)操作的掌握。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行微課視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可以稍做解釋，而對(duì)于難以理解的部分進(jìn)行詳細(xì)、有趣地描述和教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需在課前進(jìn)行分析和備課，總結(jié)出重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些小程序或者是簡(jiǎn)單的練習(xí)題，在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。完成練習(xí)后，后臺(tái)自動(dòng)批改和評(píng)價(jià)，便于學(xué)生了解操作流程的錯(cuò)誤和不足之處，提高學(xué)習(xí)效率。為了將微課充分利用于計(jì)算機(jī)信息化課堂，在實(shí)際課堂教學(xué)中，也可以讓學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式能夠節(jié)省課堂的時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、有效率、不拖沓。教師可以在計(jì)算機(jī)機(jī)房課堂大屏幕上進(jìn)行操作流程的演示，并播放微課視頻內(nèi)容，讓學(xué)生一邊模仿一邊深入了解，自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于提高課堂質(zhì)量。由于基礎(chǔ)條件和學(xué)習(xí)能力的不同，每位學(xué)生對(duì)同樣課程的掌握能力和知識(shí)吸收與應(yīng)用能力是不同的。教師在課程教學(xué)的過程中，要尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度差異，幫助學(xué)生在計(jì)算機(jī)信息化課程的學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。由此，微課能夠做到因材施教，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教師在課前將授課內(nèi)容視頻進(jìn)行提前錄制并傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以到平臺(tái)上進(jìn)行自主地下載和預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生細(xì)化每一步操作。這樣的方式便于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行提前的了解，以加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，教師可以上傳一些拓展性內(nèi)容，方便求知欲強(qiáng)的學(xué)生或者是對(duì)此方面感興趣的學(xué)生進(jìn)行自主探討和發(fā)掘。如此，能夠幫助學(xué)生填補(bǔ)不足之處，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然微課已經(jīng)是一種新型教學(xué)模式，但是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展過快，每天都在不斷更新和變化，若是長(zhǎng)時(shí)間依照同一個(gè)微課教學(xué)模式，學(xué)生自然也會(huì)被消磨了興趣，產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)和豐富教學(xué)方式，始終保持趣味感與新鮮感。比如，一堂課的上半節(jié)，可以是微課視頻教學(xué)，讓學(xué)生邊看視頻邊進(jìn)行實(shí)際操作，再完成一些模擬操作題。下半節(jié)課，可以讓學(xué)生對(duì)于練習(xí)題的結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，與同組成員溝通交流，找出自我的不足。教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)題目的完成度和正確率進(jìn)行分析和再評(píng)價(jià)，調(diào)整授課進(jìn)度和難度。

（二）開展教學(xué)改革與課外活動(dòng)

教學(xué)改革的推進(jìn)在于許多方面，如：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方式的多元化、課堂氛圍的渲染等。首先，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)方面，對(duì)所教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)心理，進(jìn)行完全的掌握和分析，進(jìn)行合理地教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。做到“步步完成小目標(biāo)，最后達(dá)到大目標(biāo)”。不能對(duì)于學(xué)生的要求過高，在教學(xué)方面也要具有耐心，不能操之過急，以免適得其反。在教學(xué)方式的改革方面，教師要做到創(chuàng)新和改變。教師可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通，得到學(xué)生們的建議和反饋后，不斷完善教學(xué)模式，引起學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性，提升課堂的質(zhì)量和效率。重點(diǎn)部分是將理論知識(shí)與實(shí)踐部分相結(jié)合，做到邊學(xué)邊會(huì)，且能夠運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。在學(xué)習(xí)氛圍的渲染方面，教師要做到不斷創(chuàng)新。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣生動(dòng)的小游戲，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)前試著破解難題，拯救小動(dòng)物或游戲通關(guān)?；蚴菓?yīng)用STS教學(xué)觀，創(chuàng)建一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生自動(dòng)加入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。開展課外活動(dòng)方面，高職院校要積極創(chuàng)辦“遠(yuǎn)志杯”“創(chuàng)新杯”學(xué)科競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行研究和探討，不斷創(chuàng)新。開展程序設(shè)計(jì)比賽，可以是一個(gè)APP或者是一個(gè)小游戲。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生開發(fā)思維，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。如此一來，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)交流和合作等社交方面有所進(jìn)步。類似的課外比賽和活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的交流能力、協(xié)作能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

（三）擴(kuò)展教學(xué)與社會(huì)資源

高職院校在對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)不吝嗇于資源的引進(jìn)和擴(kuò)展。院校應(yīng)為學(xué)生引入外部的教學(xué)資源，在暑期安排學(xué)生進(jìn)行見習(xí)或社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多研究自身的專業(yè)知識(shí)。如此一來，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的思考。教師可以為學(xué)生們分組，創(chuàng)立志愿者服務(wù)小組，在周末時(shí)為周圍的居民解決一些計(jì)算機(jī)的疑難雜癥。通過這樣多次的鍛煉，不僅能夠使得學(xué)生提升自我的操作水平，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，感受到自身的專業(yè)價(jià)值，從而更加熱愛計(jì)算機(jī)專業(yè)。院校在教師隊(duì)伍資源配備方面也應(yīng)該不斷引進(jìn)優(yōu)秀人才。高職院?？梢耘c社會(huì)上的計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行合作，由教師帶領(lǐng)學(xué)生前往優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行參觀和見習(xí)，多給學(xué)生一些實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，與此同時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。高職院?？梢匝?qǐng)一些在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有名的專業(yè)人士或者成功人士來到學(xué)校舉辦講座宣講，宣講內(nèi)容可以是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的未來發(fā)展規(guī)劃和自身的親身經(jīng)歷，以此激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生們樹立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，學(xué)習(xí)資源不斷更新，而教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中及時(shí)地關(guān)注信息資源的來源與如何將資源合理、科學(xué)地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)信息化課程當(dāng)中。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主地去搜索和獲得最新的專業(yè)知識(shí)與資源，拓展學(xué)生的眼界、提升資源的利用率[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)今人們的生活和工作都與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)息息相關(guān)，高職院校的計(jì)算機(jī)信息化課程的教學(xué)需要通過學(xué)習(xí)、教師、學(xué)生三方的共同努力，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)工作，創(chuàng)立一個(gè)更好地教學(xué)條件與學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生不斷提升專業(yè)綜合素養(yǎng)，為今后順利地融入社會(huì)建立基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林嵐,劉華,李寧,薛靜.高職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與探索[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2019(4):222.

[2]鄭黎明.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].信息系統(tǒng)工程,2015(6):148.

作者:王先花 單位:寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院