高校英語信息化教學研究

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[摘要]在經濟全球化的背景下，學校及教師越來越注重英語教學，尤其是高職院校英語教師，尤其注重英語的信息化教學。英語信息化教學在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的課堂學習效率，同時也有利于提升高職院校英語信息化的教學質量。筆者結合多年工作經驗，分析新媒體在高職院校英語教學中的重要性，并提出新媒體環(huán)境下高職院校英語信息化教學實踐路徑。

[關鍵詞]新媒體環(huán)境下高職院校英語信息化教學路徑

一、新媒體在高職院校英語教學中的重要性

1.提高英語教學效率

新媒體環(huán)境下，網絡技術以及信息技術的不斷發(fā)展使得多媒體設備以及網絡中的英語共享課程不斷普及，教師在課堂教學中積極利用多媒體設備進行英語教學，一定程度上能吸引學生的注意力，同時通過網絡收集相關教學視頻以及共享課程等完善英語教學資料，并采用適當?shù)慕虒W方式開展課堂教學，提高學生對知識的牢固掌握及靈活運用，最終提高學生英語課堂學習的效率。

2.激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)英語教學中，教師往往以自我為中心，對知識進行系統(tǒng)講述，單一的教學內容和枯燥的課堂氛圍一定程度上挫傷了高職學生對英語學習的興趣，導致課堂教學效率的低下。而新媒體環(huán)境下，利用移動平臺或移動終端等對學生進行信息化教學，新鮮的內容以及多元化的教學模式等更容易引起學生的注意，使學生積極參與到課堂教學中，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.改革傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)英語教學模式中，學生主要在課堂上進行英語學習，而課堂教學中作為主講人的教師往往忽略學生對知識的理解與應用，導致學生的英語學習受時間和空間的限制，在挫傷學生學習積極性的同時，也降低了教師的教學效率。而英語信息化教學主要通過移動平臺以及移動終端等進行，學生可以通過手機隨時隨地學習，一定程度上打破了時間和空間的約束，同時有利于學生與教師交流溝通，解決學習問題，在這一過程中不僅增進了師生間的互動，同時提高了學生自主學習能力，有利于促進學生的全面發(fā)展。

二、新媒體環(huán)境下高職院校英語信息化教學實踐路徑

信息技術被廣泛應用于教育教學領域，為教育教學帶來了一定的新型教學模式以及教學理念。新媒體環(huán)境下高職院校要積極順應時展潮流開展英語信息化教學，合理運用信息技術，提高英語信息化教學水平，提高學生英語學習效率。

1.提高教師信息化教學水平

教師作為課堂教學的主導者以及領航人，其信息化教學水平一定程度上決定著英語信息化課堂教學質量，因此要不斷提升教師的信息化教學水平。例如，學校在選聘英語教師時要同時側重教師的英語專業(yè)知識以及信息化教學水平，同時針對校內教師，學校要定期進行信息化專業(yè)培訓，通過培訓提升教師的信息技術的應用能力，從而提升高職院校英語教師的整體信息化教學水平。此外教師自身也要積極利用網絡深入挖掘信息化教學資料并自主學習，提高自身的教學水平。

2.利用信息技術優(yōu)化教學模式

隨著信息技術在教育教學領域的廣泛應用，其對教學模式的優(yōu)化起到了優(yōu)化作用。在英語教學中，教師利用網絡制作課堂教學課件，同時通過網絡收集相關精品課程，使零散的信息完整化，并借助多媒體設備使學生直觀了解教學內容，從而增強學生對英語重難點知識的理解與應用。在課堂教學中，教師通過英語電影、視頻以及音頻等展開英語信息化教學，為學生營造良好的英語語言環(huán)境；在進行重難點知識教學時，教師可以借助音、視頻等增強教學內容的趣味性，使復雜的知識點詳細具體化，最終促使學生在游戲以及生動形象的畫面中增強對教學內容的理解與運用。例如，教師在進行英語教學時，積極利用交互式的電子白板展現(xiàn)教學環(huán)節(jié)，同時通過白板教學中相關知識的鏈接推進教學內容的深入延伸，并促進圖片、文字、視頻、音頻等的融合，為學生構建學習線索以及課堂學習的知識框架，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與課堂教學中，并加強對重難點知識的全面理解，從而提升學生的學習效率。同時在信息化教學過程中，教師還可以通過信息化課件進行交流與溝通，增強教師間的協(xié)同合作能力。

3.推進高職院校英語情境教學

情境教學是指在教學過程中，教師在確認教學目標后創(chuàng)設具有一定情緒色彩的，并以形象為主體的生動的教學場景，以激發(fā)學生的參與感以及主體意識，從而使其進一步理解教材知識，提高學習效率。新媒體環(huán)境為教師的情境教學提供了一定的便利性。其主要方法如下。（1）設置問題情境。設置問題情境是指教師在教學中依據(jù)課堂教學內容等設置問題，使學生在問題的引導下積極進行自主探究與小組合作學習，最終尋求解決問題的方法，在這一過程中通過問題設置情境，激發(fā)學生的學習興趣以及主人翁意識，從而充分發(fā)揮學生的自主能動性。一般而言，教師在進行英語信息化教學時可以通過故事、音頻以及視頻等引出問題。例如，教師在進行“TimeforFun”教學時，由于教材中文章的聽說部分是關于電影的對話，因此，教師在課堂教學中可以通過多媒體設備展示圖片，組織學生看圖猜電影，之后通過圖像提出問題，設置問題情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。（2）設置任務情境。任務情境是指在教學之初，教師利用信息化技術設定學習任務以及教學設計，讓學生在任務情境下通過自主探究或小組合作等完成學習任務。例如，教師在進行“AskingforandGivingDirections”教學時，教材中的聽說部分是關于問路指路的對話，教師可以依據(jù)教學目標以及課堂學習內容等設定“幫助陌生人到達目的地”的學習任務，讓學生完成：外國路人在街頭迷路了，他在詢問了不同路人之后最終到達目的地。教師可以借助多媒體設備展示城市平面圖，組織學生使用不同的交通方式幫助路人到達目的地，并在任務結束后組織學生通過小組交流尋找最快捷的路線。最后，教師還可以積極組織學生使用其他表達方式完成問路以及指路任務，最終提高學生的英語應用能力。

4.培養(yǎng)學生自主學習能力

開展英語信息化教學的主要目標是提升學生的英語應用能力。因此，英語教師不僅要注重英語課堂信息化教學的開展，同時還要注重學生的課下學習，這就要求教師激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。新媒體環(huán)境下，移動平臺以及移動終端的普及，為學生自主學習提供了技術支持，在這一背景下，教師要積極利用網絡平臺引導學生自主學習，并通過交流溝通對學生進行個性化指導，建立良好的師生關系，及時解決學生的學習問題，激發(fā)學生的英語興趣，調動學生自主思考以及學習的積極性。同時英語信息化教學還有利于學生在學習中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和問題，在自主學習的過程中有所側重，實現(xiàn)個性發(fā)展的要求，最終促進學生綜合能力的提高。

結語

綜上所述，新媒體環(huán)境下，高職院校英語信息化教學對促進學生的全面發(fā)展具有重要作用，在實際教學中，高職院校英語教師要積極提升自身的信息化教學水平，借助信息技術不斷優(yōu)化教學模式，推進情境教學，提高學生自主學習能力，最終推動學生的全面發(fā)展。

作者：牛亞亞 單位:甘肅中醫(yī)藥大學定西校區(qū)