道德教育視角下的近代史教學研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了道德教育視角下的近代史教學研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
［摘要］基于當代教育而言，歷史是一門具有品德教育意義的重要學科，其在學生思想道德品質的樹立以及社會精神文明建設方面發(fā)揮著重要作用。而中國近代史自身教育價值十分獨特，在我國的大多數(shù)學校中，都將近代史教學當作培養(yǎng)學生愛國情懷、責任感以及使命感的重要方式。所以，教師在開展實際教學活動的過程中，要結合中國近代史教學特點，深入思想道德教育。通過從思想道德教育融入中國近代史教學中的重要作用引入，分析了當前中國近代史教學中道德教育的現(xiàn)狀，并提出了德育視域下中國近代史教學策略，以期對教師教學活動的開展起到一定指導作用。
［關鍵詞］道德教育；中國近代史；教學
眾所周知，歷史是社會學科中的重要組成部分，其對學生人生觀、價值觀的樹立具有十分重要的作用。在中國近代史教材中，包含眾多思想道德方面的內容，其相關教學活動的開展不但能夠促使學生養(yǎng)成良好的歷史性思維，同時還能夠使學生的思想道德素質得到培養(yǎng)。因此，在歷史課堂教學活動的開展中，融入思想道德教育，能夠更加有效地提升學生的思想道德意識。
一、中國近代史教學中道德教育的重要作用
目前國家需要全方面發(fā)展的綜合素質人才，這就對學生提出了更高的要求，不但要專業(yè)技能過硬，而且還要具有較高的道德素質，中國近代史的教學恰好可以為人才培養(yǎng)提供良好條件。中國近代史是從鴉片戰(zhàn)爭開始，在當時我國遭受了列強的侵略和壓迫。在遭受壓迫的情況下，我國人們探索救國之路，盡管經(jīng)歷過眾多失敗，但是從未停止自我拯救。學習中國近代史，就是為了從中汲取經(jīng)驗與教訓，防治再次出現(xiàn)“落后就要挨打”的局面。同時在學習中，讓學生認識到自身的責任與使命。最近幾年，很多學校開始提高對中國近代史教學的重視度，這主要是為了加強學生的人文精神，同時最大程度培養(yǎng)學生的愛國情懷。在日常的教學活動中，將思想道德教學融入其中，可以提升學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，讓其樹立正確的價值觀念，這樣可以使學生對國家充滿自豪，并對學生愛國情懷加以培養(yǎng)，從而使其更加具有使命意識，為國家的建設添磚加瓦。在近代史教學中，加強對道德的教育，不但可以培養(yǎng)學生的愛國情懷，還可以讓學生的歷史知識結構更加清晰明了，從而具備一定分辨真善美的能力。隨著將思想道德教育引入到近代史教學中，給教師工作的開展提供了新的途徑，綜合運用我國歷史和世界歷史，特別是世界交流以及我國受到世界的影響等方面，讓學生在學習中能夠對眾多國家的文化有所掌握，更加明了的掌握當今國際形勢，同時能夠對當前的熱門話題加以分析。
二、當前中國近代史教學中的道德教育現(xiàn)狀
結合學生對歷史知識學習的特征，課程改革之后，很多學校在教學中取得了重大突破，多數(shù)學校開始注重全方位提升學生的素質，將德育教育融入近代史教學中。然而，當前許多學校在教學活動過程中依然存在不少問題，具體主要體現(xiàn)如下：教師只是注重講授相關歷史知識，在課堂教學的過程中流于表面形式，空喊口號，卻沒有在現(xiàn)實生活中融入道德教育，一些教師在教學中采取的方式較為落后，不想利用過多時間制作相關多媒體教學內容，這就導致道德教育的效率十分低下，沒有重視學生的情感體驗以及生活中的實際需要，造成學生理論和實際之間的脫軌，沒有充分將學生的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來。在中國近代史教學中，導致思想道德教育缺乏的原因是多方面的，如過去僵化的思想觀念的限制，歷史因素的影響以及思維方式等。生活中的一些負面情緒，嚴重影響了學生的身心，這在很大程度上影響了學生對歷史知識學習的興致。此外，家庭環(huán)境的不夠良好也是造成學生思想道德問題的主要原因。學生無法將課堂中學到的相關知識運用到實際生活中，讓學生和教學之間的距離逐漸加大，這就造成部分學生公開反對教師的現(xiàn)象。教師在教學中也沒有將自身的導向作用充分發(fā)揮出來，教學中只是注重相關歷史知識的講解，卻沒有重視其實際應用，教學觀念較為陳舊，自然會使教學內容受到一定限制。在教學中，教師發(fā)揮著模仿作用，其自身素質的好壞也會對學生造成一定影響。另外，較為陳舊的教學理念不能良好的解釋真實社會同歷史之間的關聯(lián)，容易對學生思想的成長產(chǎn)生誤導作用。歷史教學活動的開展中，歷史知識是基礎，然而現(xiàn)實情況是，一些教師缺乏對知識點深入理解，沒有充分發(fā)掘知識的具體內涵，對學生思想道德的教育也不能起到良好作用。歷史中包含巨大的信息量，在過去的教學中，教師往往不夠重視和學生之間的互動，更為突出的是一些教師只是注重知識的傳授，卻不注重對學生思想道德素質的培養(yǎng)，沒有對學生的人格格外關注，致使學生對歷史知識的學習毫無興趣可言。除此之外，學生對歷史中的人物思想也沒有一個良好的認識，在學習的過程中，只是死記硬背，這也對學生思想道德教育的培養(yǎng)十分不利。
三、德育視域下中國近代史教學策略分析
（一）教師用平日的言談舉止感染學生作為一名教師，對學生來講，不但能夠傳輸一定的知識給學生，還是學生思想道德上的模范。教師的一言一行都會在一定程度上影響學生，教師需要具有較高的思想道德素質，發(fā)揮榜樣作用，才可以正確地引導學生。教學過程中，教師不應該只是采用知識灌輸?shù)姆绞剑€要方法得到，適當點撥，讓學生通過自身知識對事情加以判斷，所以可以采用語言簡潔、舉一反三等形式實施教學。教師也可以合理運用帶有一定情感色彩的語言讓學生受到感染，使學生的情感得以激發(fā)，從而實現(xiàn)思想道德教學的目標。
（二）在課堂教學中滲入思想道德教育1.用探索史實行愛黨教育。鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生之后，中國人民受到西方列強的壓迫，人們陷入水深火熱之中，這時眾多愛國人士走上救國之路，經(jīng)過艱難的探尋，直至十月革命之后，中國共產(chǎn)黨在中國革命中良好的結合了馬克思主義，最終探尋出了具有中國特色的革命之路，實現(xiàn)了對帝國主義以及封建主義的反擊，創(chuàng)立了中華人民共和國。通過這部分內容的學習，能夠讓學生認識到：只有中國共產(chǎn)黨才能夠救中國，才能夠帶領中國人民取得革命的勝利。2.用抗爭史實行愛國情懷教育。中華民族一向具有善良、寬容、希望和平的特征，同時我們也正直、果敢。在列強入侵，國家處在生死存亡的關鍵時刻，總會涌現(xiàn)出一些拯救人們于水火之中的英雄，毫不遲疑地承擔起保衛(wèi)國家的責任。例如，虎門銷煙狠狠打擊了西方列強的不法商人；為了我方軍隊不被暴露烈火燒身情況下絲毫不動的等。這些事件都充分顯示了我國人民的英雄氣概，展現(xiàn)了與敵人抗爭到底的堅決決心。教師要合理運用這些歷史知識，對學生加以激勵，激發(fā)學生的愛國情感，增強學生的民族責任心。3.用先進人物史實行良好品德教育。在我國近代史上，由于國家的落后，西方列強的入侵，我國先后涌現(xiàn)了許多具有現(xiàn)代民主思想的革命人物，如晚清時期參與百日維新的戊戌六君子之一譚嗣同，在面對腐朽統(tǒng)治者的屠刀時，仍能仰天長笑“死得其所、快哉快哉”；以及現(xiàn)代畫家徐悲鴻在收到的作畫邀請后，卻能夠不改初心、潔身自好，拒絕為其畫像，體現(xiàn)出其充滿正氣的品質。用近代史中的先進人物，對學生展開品德教育，有助于樹立其正確的人生觀與價值觀，在帶領學生了解歷史的同時，也能激發(fā)學生強烈的愛國主義情懷，使民族英雄在學生心中能夠起到積極的楷模作用。4.用統(tǒng)一戰(zhàn)線史實行民族團結教育。近代時期，晚清政府在對外戰(zhàn)爭中屢屢遭受失敗，原因固然是多方面的，然而其中比較主要的一點是不夠團結，沒有將反對帝國主義的統(tǒng)一聯(lián)盟創(chuàng)建起來。中國共產(chǎn)黨建立之后，為了將人們從戰(zhàn)火紛飛的苦難中解脫出來，建立了國共合作的統(tǒng)一聯(lián)盟，從而給北伐戰(zhàn)爭的勝利打下堅實基礎。1937年，日本實行全面侵略，在這樣的情況下，國共兩黨攜手合作，建立了國共合作統(tǒng)一聯(lián)盟，正是在這樣民族團結的基礎上，才取得了抗日戰(zhàn)爭的最后勝利。歷史經(jīng)驗告訴我們，只有人們團結在一起，共同奮斗，才能獲取最終的勝利，國家也才會發(fā)展的更加美好。5.用歷史事件和人物的評價實行社會發(fā)展觀念教育。對歷史事件與人物加以評價的過程中，參與評價的人員選取的角度不同，其最終得出的結論也會存在一定差異。在進行評價的過程中，具體可以遵循如下原則：首先，從社會發(fā)展的層面加以評價，要看事件或是人物是推動了社會前行還是對社會的前行造成了阻礙；其次，從當時事件所發(fā)生的條件加以評價，要考慮到時代以及階級方面的限制因素，這樣才可以保證評價的公平、公正。比如，洋務運動中的思想是中體西用，在其剛剛誕生之時，是符合學習西方先進思想歷史潮流的。但是伴隨著社會的進步以及人們思想意識方面的不斷提升，對“體用兼?zhèn)洹边@種思想提出更高的要求，在中國改制變法的過程中，“中體西用”這種思想便成了一種阻礙。教師可以通過傳授這些歷史知識，對學生加以引導，讓其促進社會進步的觀念得以樹立，提升其采用歷史與辯證唯物主義觀點對問題進行分析的能力。6.用落后就要挨打的屈辱史實行歷史責任感和改革開放教育。近代時期，在中國的反對侵略戰(zhàn)爭中，我國除了在抗日戰(zhàn)爭中獲取了勝利，其他戰(zhàn)爭中都是以失敗結束。造成失敗的主要原因是我國的落后，尤其是科學技術的不夠先進。是什么原因導致我國的落后，主要歸結為如下幾點：首先，清政府閉關鎖國，不去學習西方先進的科學技術，一定程度上給中國科學技術的進步帶來一定阻礙。其次，在封建社會后期，不夠重視教育與政治體制，重農抑商思想較為嚴重，使國家經(jīng)濟發(fā)展受到一定阻礙?？萍疾粔虬l(fā)達，必然會造成國家的貧窮和落后。教師給學生傳授這些知識，一方面要對學生加以引導，讓學生明白國家綜合實力的落后會導致挨打的局面，讓其從中獲取經(jīng)驗，樹立遠大志向，學習科學文化知識，從而給國家的發(fā)展做出貢獻。另一方面讓學生明白封閉是導致落后的根本原因，堅持改革開放才是國家繁榮富強的重要道路。作為當代學生，要具備開放思想，學習西方國家的先進技術與管理經(jīng)驗，同時根據(jù)我國的實際情況，將其用到我國的建設發(fā)展中，要正確看待西方，吸收其較為先進的科學思想，摒棄那些極端自私自利的思想糟粕。
（三）利用實踐教學營造思想道德教育的氛圍實踐教學是活學活用教師所講解的歷史知識，使學生從課堂模式中脫離出來，去現(xiàn)場實地考察相關歷史事件與人物的遺址。尤其是要根據(jù)當?shù)靥厣茖W運用當?shù)刂袊焚Y源，這不但是實現(xiàn)理論和實踐相結合的重要表現(xiàn)，也是將德育教育融入中國近代史教學中的重要舉措，更是營造歷史情境，激發(fā)學生思維，講好歷史課程的良好方式。
四、結語
總而言之，在歷史教學中滲入思想道德教育，對學生思想道德的培養(yǎng)起到良好的推動作用，這對教師提出了一定要求，在對學生講授相關歷史知識的過程中，要加大對學生思想道德素質培養(yǎng)的力度，使其養(yǎng)成良好的道德品質。要想達成這個目標，教師需要對教學方式加以改革，教學過程中不應該只是單純地將知識灌輸給學生，而更多要采取點撥的方式，讓其對歷史相關知識點有更加深入的了解，這樣可以在一定程度上提升學生學習中國近代史的興趣，從而更好地培養(yǎng)學生愛國情懷。除此之外，在思想道德教育方面，社會也要為其提供一個較好的環(huán)境氛圍，使學生能夠更加良好的成長，以期今后為祖國的發(fā)展做出更多貢獻。
參考文獻
［1］馬瑾琰.道德教育視角下中國近代史教學研究［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(上旬刊),2019(2):38-39.
［2］溫呈祥.道德教育角度下的高中中國近代史教學［J］.才智,2018(11):87.
［3］任燕.基于道德教育視角的中國近代史教學探析［J］.呂梁教育學院學報,2017,34(1):92-94.
［4］許麗杰.道德教育與高校的中國近代史教學［J］.教書育人,2013(30):107.
［5］王秀絨.試論中國近代史教學中的思想道德教育［J］.大學教育,2012,1(6):62-63.
［6］劉陽.如何在《中國近代史綱要》教學中滲透愛國主義教育［J］.教育教學論壇,2018(37):32-34.
［7］謝寧,鄭亞紅.現(xiàn)代教學觀在中國近代史教學中的應用———評《中國近現(xiàn)代史簡論》［J］.中國教育學刊,2018(2):148.
作者：權春燕 單位：延邊朝鮮族自治州博物館