協(xié)同創(chuàng)新下的高校學(xué)科建設(shè)

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【摘要】協(xié)同創(chuàng)新理念的誕生，讓如今的高校學(xué)科建設(shè)有了方向性的指引，要實現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展，就必須協(xié)同高校學(xué)科建設(shè)，使二者融為一個有機體。學(xué)科發(fā)展具有統(tǒng)籌性，包含了人力、財力、資源以及政策等方面，而協(xié)同創(chuàng)新正是這方面的動力源泉，為學(xué)科建設(shè)實力增添保障。在此，文章首先介紹協(xié)同創(chuàng)新的含義，列舉現(xiàn)如今高校學(xué)科建設(shè)的問題，再給予一定的措施意見，以期為中國高校學(xué)科建設(shè)給予一定的建設(shè)性發(fā)展意見。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新；學(xué)科建設(shè)；高校；教師

1協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新的含義將從兩個方面去理解：微觀層面。協(xié)同創(chuàng)新是指在一個組織的內(nèi)部，形成共同工作的目標(biāo)，運用科學(xué)技術(shù)搭建起的資源共享平臺，形成多角度的溝通交流機制，協(xié)作形式多樣，進(jìn)而完成分享專業(yè)技巧、思路溝通的一種科學(xué)教育活動；宏觀層面，其含義體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，即主體是公司、教育機構(gòu)以及科研機構(gòu)，它們分別發(fā)揮自己的優(yōu)勢配合政府部門的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行工作，具有一定的協(xié)調(diào)性，進(jìn)而完善技術(shù)創(chuàng)新。所以，不管是微觀層面的內(nèi)部協(xié)調(diào)，還是宏觀層面各組之間的交流合作，其意義都能促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)擬定的目標(biāo)。

2高校學(xué)科建設(shè)的困境

2.1學(xué)科之間缺乏互動

學(xué)科體系的建設(shè)不斷強調(diào)學(xué)科間交叉融合的重要性，其作用在于能夠培養(yǎng)復(fù)合型人才，與此同時，它也是踐行協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的基石。在社會的發(fā)展進(jìn)程中，多元化的思想，鋪天蓋地的信息，決定著現(xiàn)在已經(jīng)不可能“單打獨斗”了，這也昭示著學(xué)科在往更深更廣的層面上發(fā)展。這樣，要想在舊有的學(xué)科建設(shè)中創(chuàng)新，便成了難事。如若想擺脫這樣的困境，就需要采用不同的手段，以不同的視角進(jìn)行處理，推動科技的創(chuàng)新。目前，高校的學(xué)科劃分過于細(xì)致，學(xué)院也囿于自己的專業(yè)，發(fā)展?fàn)顩r各不相同。有些學(xué)院發(fā)展較好，有屬于自己的閱覽室以及實驗室，但不能與其他學(xué)院共享，這會大大限制學(xué)科的交流，也無法完成交叉學(xué)科的發(fā)展，即便教育學(xué)者有協(xié)同創(chuàng)新的想法，面對這樣的管理限制也不免有些無奈。

2.2人才培養(yǎng)模式單一化

在高校中，學(xué)科的設(shè)置都是分模塊的，所以期間無法很好地協(xié)同創(chuàng)新?，F(xiàn)在對人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是要復(fù)合型人才而不是單一化人才。在現(xiàn)代教育體系中，需要將通識教育和專業(yè)技能相結(jié)合，特別是偏向于研究型的本科生，需要對其進(jìn)行特別強調(diào)和要求。因為通識教育固然能讓學(xué)生知曉學(xué)科的原理以及理論方法，但專業(yè)技能是可以讓學(xué)生真正深入該領(lǐng)域的知識體系中的。要想完成這些，學(xué)科間的交流和融合是無可避免的，這也能為學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)給予一定的幫助，就現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式來看，每個院校都按自己的標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)劃培養(yǎng)方案，但沒有真正落實到具體的學(xué)科設(shè)置中。經(jīng)相關(guān)調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)個別院校，還會從教師的數(shù)量以及質(zhì)量去平衡設(shè)置學(xué)科，這樣顯然沒有達(dá)到從學(xué)生角度完成培養(yǎng)的目的。

2.3教師評價體系不佳

在高校的建設(shè)當(dāng)中，學(xué)科教育需要和中國社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，這是實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的要求之一。但就中國而言，目前教師評價體系和協(xié)同創(chuàng)新之間有一定的分歧，高校對教師的評價多還停留在已發(fā)表文章數(shù)量、著作出版以及課題研究數(shù)量上，而忽略了科研的質(zhì)量，實現(xiàn)科研轉(zhuǎn)化，也不太重視科研對學(xué)科建設(shè)的重要性。這樣的想法會讓協(xié)同發(fā)展中的產(chǎn)學(xué)研模式不能發(fā)揮出應(yīng)有的學(xué)科建設(shè)作用。教師的綜合評價是至關(guān)重要的，不能只停留在研究的數(shù)量上，還要評估其應(yīng)用層面，也就是所說的科研轉(zhuǎn)化。所以，需要搭建一套科學(xué)的教師評估體系，推動科技創(chuàng)射，拉動內(nèi)需。

3高校學(xué)科建設(shè)協(xié)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展的途徑

3.1建立學(xué)科交融平臺

要想達(dá)到緩解學(xué)科閉塞，推動學(xué)科間融合的目的，需要從以下兩方面著手：第一，將有關(guān)學(xué)科的資源以及該學(xué)科內(nèi)的優(yōu)秀團(tuán)隊納入學(xué)科的研究項目中，尤其針對那些有較強學(xué)科科研能力的學(xué)校，在一定的整合后會有更強大的實力，這樣的結(jié)果是可以讓更多的學(xué)校去承擔(dān)國家級、省市級等重要科研項目，在這些研究機構(gòu)以及團(tuán)隊工作的過程中需要考慮審批、資金以及人才等方面的支持，給多學(xué)科間的研究搭建平臺；第二，在平臺的建設(shè)中實現(xiàn)資源共享，學(xué)科間的融合不是一蹴而就的，需要多方配合，不但要有硬件上的支撐，還要有軟件上的支持，尤其是在實驗室中，材料以及數(shù)據(jù)對其更有需求。一旦搭建起這樣的平臺，各學(xué)科間的科研工作才能進(jìn)展實施，學(xué)科建設(shè)也才能更好進(jìn)行。

3.2完善教師評價制度

因為高效缺少系統(tǒng)的創(chuàng)新協(xié)同獎勵機制，致使教師群體對參與協(xié)同創(chuàng)新興趣缺乏，最后這些教師只會完成教學(xué)工作以及學(xué)校規(guī)定的科研工作，沒有足夠的動力去做除此以外的實踐項目，學(xué)科建設(shè)也會逐漸落后。對此，必須改革教師評價制度，實行一系列的鼓勵對策，進(jìn)而讓教師積極主動地參與到協(xié)同創(chuàng)新工作上來，在教師評價體系中，高校應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)范，包括學(xué)科創(chuàng)新建、績效等，并與職稱相掛鉤，讓教師意識到評價制度適合自己的利益相結(jié)合的，進(jìn)而促進(jìn)教師投身到學(xué)科創(chuàng)新建設(shè)中。

3.3堅持協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略

協(xié)同創(chuàng)新體現(xiàn)著國家意志，展現(xiàn)出國家集中精力辦大事的能力，那么資源的分配也是其中一件，與高校有密切關(guān)系的是硬軟件資源的配備。在許多高校中，不但有數(shù)一數(shù)二的人才，還有設(shè)備齊全的實驗室，高校要將這些資源進(jìn)行很好的整合，發(fā)揮出更大的力量。所以，協(xié)同創(chuàng)新在期間發(fā)揮的作用，也是符合時代潮流的，與戰(zhàn)略發(fā)展相吻合，高效的作用也不言而喻。高校應(yīng)將協(xié)同發(fā)展和學(xué)校自身相聯(lián)系，調(diào)動全校的力量，去推動協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，并以學(xué)科建設(shè)為學(xué)校發(fā)展的根基，既落實又發(fā)展。高校的發(fā)展還應(yīng)和國家保持一致，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)還是第一生產(chǎn)力，生產(chǎn)力中的政策、人力、物力都很重要，所以高校要把握科技發(fā)展的脈搏，集中精力、協(xié)同發(fā)展進(jìn)行國家和省市的項目研究，提升自己學(xué)校的實力，進(jìn)行自主項目的研發(fā)。

作者：陳媛 單位：上海交通大學(xué)