生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高方法分析

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【摘要】生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生理學(xué)科重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力有著重要的作用與影響。而且高質(zhì)量的生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文就對(duì)影響生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析研究，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況合理的提出提高生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)者提供教學(xué)參考意見，切實(shí)的提高生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；質(zhì)量；有效方法

生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科，其不僅具有實(shí)驗(yàn)性，還具有較強(qiáng)的科學(xué)性。生理學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，通過高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好的幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心，有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生有效的拓展學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生理學(xué)科素養(yǎng)的提升。目前，我國生理學(xué)教學(xué)中由于種種因素影響，生理實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少且學(xué)習(xí)任務(wù)較重[1]。所以，如何提高生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量成為了目前教學(xué)者的重要研究課題，也是推動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)鍵因素之一。

1影響生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素

首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維影響，部分教師無法及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與觀念，往往在生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中過度注重理論知識(shí)教學(xué)而忽略了生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致部分學(xué)生存在“高分低能”現(xiàn)象，這不僅不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升，也在一定程度上影響學(xué)生未來的發(fā)展與就業(yè)。其次，部分教師受教學(xué)能力與水平的限制，往往缺乏對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，教學(xué)主觀性與責(zé)任心不強(qiáng)，無法科學(xué)合理的組織開展生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且在教學(xué)中往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體以及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。然后，由于我國教學(xué)體制影響，學(xué)生深遠(yuǎn)普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)、自控能力以及學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)于具有科學(xué)性與實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的生理學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣較差，無法積極的參與到學(xué)習(xí)中，這也是影響生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素之一。最后，教師課堂教學(xué)組織能力與掌控能力有待提升。部分生理教師缺乏對(duì)于先進(jìn)教學(xué)理念與現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)，無法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量較差，無法有效的發(fā)揮其重要的教學(xué)作用。

2提高生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法

2.1提升教師教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的針對(duì)目前生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師教學(xué)能力、教學(xué)思維以及學(xué)生基礎(chǔ)欠佳的現(xiàn)狀。教育管理者要注重教育改革的深化，注重轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維與觀念，切實(shí)的提升教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)水平以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織能力，才能有效的提升生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)τ趯?shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠忻鞔_的認(rèn)識(shí)與了解，從而明白生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課作用的同時(shí)，在科學(xué)合理的組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的明確，將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合在一起，才能進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.2注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)中

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程中具有良好的互動(dòng)性，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行隨時(shí)的溝通交流。但是，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往迫于教師的威嚴(yán)，許多學(xué)生很少主動(dòng)去與教師溝通與交流，往往都是由教師組織提問，學(xué)生被動(dòng)的來完成相關(guān)問題的回答，而且這些問題往往都被限定于固定的教學(xué)內(nèi)容與模式中，學(xué)生的回答也只是利用課本知識(shí)進(jìn)行回答，無法真正的拓展與探究問題的本質(zhì)。因此，生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)與質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的習(xí)慣與能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。客觀而言，學(xué)生的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與度也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度的一種重要的表現(xiàn)。部分學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)較差，產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴性，長期受填鴨式教學(xué)影響，使得學(xué)生缺乏自主思考與學(xué)習(xí)能力。因此，教師還要注重在生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中深度發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去探索與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且自主能夠完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作。此外，在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要注重從思想方面引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)還要細(xì)心觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，耐心的幫助部分學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力較差的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，這樣一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“血型鑒定”是一種常見的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生能夠有效的克服心理障礙，提升學(xué)生的勇氣，并且引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，教師則要細(xì)心與耐心的指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)理論知識(shí)的收獲時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)有所用，會(huì)積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，而且整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，這樣更加幫助學(xué)生確立了良好的學(xué)習(xí)信心。最后，學(xué)生在完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，積極表述自身的想法與意見，從而與同學(xué)之間進(jìn)行分享與學(xué)習(xí)。這樣才能切實(shí)的提升學(xué)生生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與度，實(shí)現(xiàn)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.3加強(qiáng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化

隨著現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)以期獨(dú)特優(yōu)勢得到了教育領(lǐng)域的廣泛認(rèn)可，被有效的運(yùn)用到了現(xiàn)代教育中。在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以利用多媒體技術(shù)將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容通過圖片、音頻、視頻等方式表現(xiàn)出來，而且還可以將生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟、方法、技術(shù)等展示給學(xué)生，有效的將抽象的知識(shí)直觀化展示出來，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以切實(shí)的提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與成功率。而且，多媒體技術(shù)在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，還可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性與時(shí)效性，可以將靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)形式，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功率提供重要的基礎(chǔ)保障。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，還可以有效的拓展教學(xué)知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)知識(shí)高效的傳輸，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與生理學(xué)科素養(yǎng)的提升。另外，由于目前教學(xué)時(shí)間與課時(shí)的限制，許多生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法在有限的課堂教學(xué)中完成，而多媒體技術(shù)有效的打破了實(shí)踐與空間的限制，使得學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行生理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，切實(shí)的提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維。

2.4科學(xué)的完善生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)制度

完善的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障基礎(chǔ)之一[2]。因此，教學(xué)管理者要針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的完善生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)制度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而且，由于生源質(zhì)量在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性方面表現(xiàn)欠佳，同時(shí)由于當(dāng)代學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中動(dòng)手能力差，往往在實(shí)驗(yàn)過程中處于旁觀狀態(tài)，去觀察同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅不利于相關(guān)生理學(xué)知識(shí)的內(nèi)容而且也不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，針對(duì)這些教學(xué)現(xiàn)象，要對(duì)于相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的動(dòng)手能力等方面的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行完善，這樣才能有效的保證學(xué)生能夠積極參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，從而實(shí)現(xiàn)高職生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)管理者與生理學(xué)教師要加強(qiáng)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與問題的研究，從而合理的制定相關(guān)教學(xué)方法，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]洪濤.嘗試學(xué)習(xí)自主探究提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2009,(02):94-94.

[2]鄧仕年.如何提高藥理實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量[J].右江醫(yī)學(xué),2003,31(6):622-622.

作者：馬曉寧 單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院