本科畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量思考

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一、本科畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題分析

（一）學生方面的原因

1.生源質(zhì)量下降。

由于高校擴招，學生人數(shù)驟增，生源質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的下滑，學生的理論及實踐基礎(chǔ)較薄弱。

2.受就業(yè)、考研影響。

由擴招影響，近年來本科生的就業(yè)形勢也變得異常嚴峻，而畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學期，這與部分學生找工作及考研的時間段相沖突，自然把畢業(yè)設(shè)計放在了從屬地位。

3.部分學生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠。

部分學生不能正確認識畢業(yè)設(shè)計對人才培養(yǎng)所起到的重要作用，因此對設(shè)計的要求、進度不以為然，答辯前三四周加班加點，東拼西湊，更有甚者在網(wǎng)上購買畢業(yè)設(shè)計，準備敷衍過關(guān)。

（二）指導(dǎo)教師方面的原因

1.部分教師業(yè)精力和實踐經(jīng)驗不足。

近年來，由于擴招導(dǎo)致師生比不足，教師承擔的教學任務(wù)較重，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)投入精力不足；還有一些教師缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，缺乏科研與實踐背景，對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題不能進行有效的指導(dǎo)，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的一個原因。

2.選題方面原因。

選題的質(zhì)量直接決定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。部分畢業(yè)設(shè)計題目與實際項目及學生就業(yè)去向脫鉤較嚴重，內(nèi)容空洞，無法調(diào)動學生的積極性，部分題目過于陳舊，因該類型課題網(wǎng)上資料齊全，從而導(dǎo)致作弊現(xiàn)象較嚴重。

（三）學校方面的原因

1.畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入不足。

一方面，配套實驗設(shè)施建設(shè)不夠。隨著學校的擴招，實驗資源不足，不能為學生提供充足的鍛煉機會；另一方面在教師的進修及企業(yè)掛職鍛煉方面投入不夠，導(dǎo)致教師的實踐經(jīng)驗不足。

2.畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督管理不完善。

對畢業(yè)設(shè)計進行嚴格的監(jiān)督和管理是保證其順利的前提基礎(chǔ)。目前，雖然一些高校制訂了本科畢業(yè)設(shè)計論文管理辦法，在具體實施上多數(shù)流于形式，缺乏管理力度，導(dǎo)致學生重視程度不夠。

二、加強畢業(yè)設(shè)計教學改革，探索新指導(dǎo)模式

（一）完善相關(guān)課程改革，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間

到一些知名企業(yè)充分調(diào)研，了解企業(yè)、社會對人才及相關(guān)專業(yè)知識能力的要求，對人才培養(yǎng)方案進行及時更新，整合一些有相互重合部分的專業(yè)課程，多增設(shè)一些基礎(chǔ)實驗及綜合實驗，以提高學生的工程實踐能力?？蓪厴I(yè)設(shè)計調(diào)整到第七學期第十周開始，以緩解學生精力不足。在畢業(yè)設(shè)計開始前完成文獻檢索、相關(guān)計算機應(yīng)用軟件及畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范的相關(guān)講座，為學生順利完成畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

（二）加大經(jīng)費投入，提高教師及學生實踐能力

加強學校基礎(chǔ)教學設(shè)施建設(shè)，多購置一些綜合性試驗設(shè)備，提高試驗的開出率。加強校企合作，共同建立實驗室，使學生和教師有機會到生產(chǎn)一線實習及畢業(yè)設(shè)計，從而可以獲得更多的現(xiàn)場經(jīng)驗，充分調(diào)動學生的積極性，同時提高了指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)。

（三）加強畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督管理及獎懲

畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性較強的系統(tǒng)工程，涉及多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都會對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量造成直接影響。因此學校教學主管部門應(yīng)該與二級院系及指導(dǎo)教師共同完成相關(guān)的工作。在畢業(yè)設(shè)計開始前開展畢業(yè)設(shè)計講座，讓學生以更加嚴肅的態(tài)度去完成畢業(yè)設(shè)計。對畢業(yè)設(shè)計選題嚴格把關(guān)，根據(jù)過程檢查結(jié)果評定平時成績，公平合理地對待最后的答辯及成績評定。對于學術(shù)不端，抄襲及造假的學生給予通報批評及延期畢業(yè)等處分；對畢業(yè)論文優(yōu)秀的學生和導(dǎo)師給予一定的獎勵，并將此項內(nèi)容和教師的職稱評定、獎勵掛鉤，以提高教師對畢業(yè)設(shè)計的重視，為畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

（四）探索新的畢業(yè)設(shè)計改革模式

1.基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計改革。

“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建分兩個階段，第一階段為大一到大三，在此期間學生在學校完成教學大綱所規(guī)定的各門課程，掌握理論基礎(chǔ)知識和技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握一定的實踐技能。第二階段為第四年，學生在企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)和科研開發(fā)實際，完成畢業(yè)設(shè)計選題及畢業(yè)實習，由學校和企業(yè)雙導(dǎo)師完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)進行生產(chǎn)實習并完成畢業(yè)設(shè)計和答辯。這種畢業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于學生提高實踐及動手能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接。

2.基于創(chuàng)新競賽畢業(yè)設(shè)計改革。

近年來各種類型的大學生創(chuàng)新競賽尤其是國家級、省級大賽越來越受到各高校的重視和社會的認可，如機器人大賽、電子設(shè)計大賽等，對提高學生的創(chuàng)新思維、動手能力及團隊合作精神等方面具有非常重要的作用。一般競賽從大二、大三開始，畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新競賽相結(jié)合，避免了學生與大四的找工作、考研等相沖突，同時又使學生的實踐能力得到了充分的鍛煉，可將大賽內(nèi)容分成幾部分作為畢業(yè)設(shè)計題目，增加了學生的分工和合作，大賽獲得省級或國家級獎可代替畢業(yè)設(shè)計，能充分調(diào)動學生的積極性。

3.基于實物模型、科研立項等的畢業(yè)設(shè)計改革。

在滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的前提下，畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)鼓勵實踐性、多樣化的選題模式。根據(jù)學生的基礎(chǔ)及綜合能力，選一部分學生參與實物模型制作，以機電專業(yè)為例，如結(jié)合單片機、PLC及基于三維軟件的裝置部件設(shè)計等的設(shè)計題目，學生在畢業(yè)設(shè)計過程中硬件調(diào)試的實踐能力及軟件應(yīng)用能力將會得到提高，完成實物制作或模型的裝配仿真即可代替畢業(yè)設(shè)計；對于部分參加大學生科研創(chuàng)新課題的同學，內(nèi)容符合本專業(yè)方向，完成立項的結(jié)題答辯經(jīng)審定通過可代替畢業(yè)設(shè)計。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是學生為主導(dǎo)、教師參與的一項綜合性教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力至關(guān)重要，因此畢業(yè)設(shè)計改革應(yīng)積極探索多種模式，充分調(diào)動學生的積極性，對畢業(yè)設(shè)計進行嚴格的過程管理和監(jiān)督，這樣才能不斷提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

作者：董金波 李大勇 任思璟 閔振輝 單位：黑龍江科技大學機械工程學院 黑龍江科技大學電氣與控制工程學院