如何提升小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了如何提升小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要:小學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，伴隨著小學(xué)教育改革的步伐，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也在進(jìn)行改革。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要責(zé)任，需要教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知理解以及創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)素養(yǎng);策略探究
音樂(lè)對(duì)小學(xué)生情操的陶冶以及人格的養(yǎng)成所起到的作用，是怎么夸張也不為過(guò)的。早在先秦，孔子就將其作為六藝之一，而荀子則專寫(xiě)《樂(lè)論》，其中說(shuō)到：“禮別異，樂(lè)合同。”禮與樂(lè)（le）互補(bǔ)，竟可以實(shí)現(xiàn)儒家的王者之道。荀子說(shuō)的“樂(lè)”（le）雖不等同于音樂(lè)，但也是以音樂(lè)為核心的。我國(guó)的《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》也提出：“對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力?！笨上У氖牵谖覈?guó)很多地方的小學(xué)教學(xué)還是受應(yīng)試教育指揮棒的影響，音樂(lè)教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中并沒(méi)有受到相應(yīng)的重視。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)“課標(biāo)”要求，還任重道遠(yuǎn)。筆者僅就自己的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ü┐蠹遗u(píng)。
1根據(jù)學(xué)情情況，巧妙傳授音樂(lè)知識(shí)
筆者任教的學(xué)校因?yàn)槭强h城小學(xué)，許多孩子來(lái)自農(nóng)村，在與孩子家長(zhǎng)交流的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)會(huì)誤以為音樂(lè)學(xué)習(xí)可以不用什么專門的歌唱、樂(lè)器、五線譜之類的知識(shí)，音樂(lè)需要的是像農(nóng)村手把手的教。而我指出手把手的教里面不也在教知識(shí)嗎，他們才恍然大悟。音樂(lè)學(xué)習(xí)中的音樂(lè)知識(shí)、技能掌握以及審美體驗(yàn)其實(shí)是互相依賴的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)齡情況，適當(dāng)?shù)亟淌谝魳?lè)知識(shí)。也只有做到這個(gè)，小學(xué)生才能對(duì)音樂(lè)有初步的審美享受。如何才能讓學(xué)生簡(jiǎn)單易學(xué)地記住音樂(lè)知識(shí)呢？筆者的感受就是，在最初上音樂(lè)課時(shí)要以生活為例，讓小學(xué)生在模仿中去體驗(yàn)與感受。比如“音符時(shí)值”這個(gè)非常抽象的概念，初學(xué)音樂(lè)的小學(xué)生是不可能去記住的。首先要告訴他們的是音是有長(zhǎng)短的。在教學(xué)中我就讓學(xué)生模仿自己的家長(zhǎng)在不同的情境叫自己吃飯的音長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)開(kāi)心地記住了。還可以要學(xué)生模仿不同動(dòng)物的叫聲，如貓、狗、牛、雞這些農(nóng)村中常見(jiàn)動(dòng)物的叫聲，其聲音長(zhǎng)短是很容易區(qū)別的。甚至是模仿同一動(dòng)物不同狀態(tài)的聲音，如貓受到驚嚇、慵懶、撒嬌等不同狀態(tài)的聲音，其時(shí)長(zhǎng)也有很大區(qū)別。這樣的話，學(xué)生對(duì)聲音的長(zhǎng)短及所表達(dá)的情感的不同，就會(huì)有直接的感知，再進(jìn)而解釋簡(jiǎn)譜與五線譜為什么要加上拍號(hào)就容易讓學(xué)生記住與運(yùn)用了。
2與學(xué)生做朋友，加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感
音樂(lè)是一門交流的藝術(shù)，而我們作為小學(xué)音樂(lè)教師，面對(duì)的群體是需要引導(dǎo)溝通的孩子，所以我們要與學(xué)生成為朋友，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，才能拉近教師、音樂(lè)、學(xué)生這三者之間的距離，激發(fā)他們潛在的音樂(lè)情感，讓他們對(duì)音樂(lè)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村學(xué)生往往比較靦腆，不善于表現(xiàn)自己，覺(jué)得老師高高在上，不好接近，不想與老師分享自己內(nèi)心實(shí)際感受。而教師作為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)者，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)主動(dòng)找他們進(jìn)行交流，跟他們談音樂(lè)，談家庭背景、生活、性格愛(ài)好、未來(lái)夢(mèng)想等等。通過(guò)這些方法，學(xué)生才會(huì)感受到老師原來(lái)是這樣一個(gè)跟我們這么貼心的人，如此，學(xué)生就會(huì)積極地配合教師進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，在音樂(lè)課堂上才能跟隨老師一起唱一起跳，一起律動(dòng)一起編創(chuàng)。同時(shí)，在這過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多注重平時(shí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)情節(jié)進(jìn)行細(xì)致而豐富的講解，一邊講解一邊示范，與學(xué)生一起分析、討論音樂(lè)作品，從而通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自然就能隨著教師的情感投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去；通過(guò)教師的進(jìn)一步引導(dǎo)交流，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，從而提高他們的音樂(lè)理解能力和表現(xiàn)能力。
3合理運(yùn)用多媒體手段，促進(jìn)音樂(lè)課堂質(zhì)量的提升
在科學(xué)技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段在教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用范圍逐步擴(kuò)大，并且取得了顯著的教育成效，也成為學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑和新的趨勢(shì)。小學(xué)音樂(lè)課堂質(zhì)量的提升和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣離不開(kāi)對(duì)多媒體手段的應(yīng)用，而且需要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展水平進(jìn)行有效了解和調(diào)解，最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的效果，保障學(xué)生音樂(lè)思維的形成和拓展，保障學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。如我在一年級(jí)《買菜》這一課的編創(chuàng)歌詞的課件設(shè)計(jì)中，我根據(jù)低齡兒童的認(rèn)知水平，下載孩子們認(rèn)識(shí)的水果蔬菜圖片，結(jié)合我自己錄制的編創(chuàng)歌詞演唱音頻的插入，就給孩子們做了很好的示范，在這樣的結(jié)合多媒體教學(xué)手段的教學(xué)中，孩子們不僅獲得了知識(shí)，更多的是獲得了快樂(lè)的音樂(lè)體驗(yàn)。又如在三年級(jí)的《小駱駝》的課件制作中，我根據(jù)自己的“用打擊樂(lè)器參與體驗(yàn)”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了多媒體課件，我把鈴鼓、三角鐵、雙響筒等樂(lè)器圖片用各種不同的進(jìn)入方式進(jìn)入，在樂(lè)譜下方插入相應(yīng)的樂(lè)器，這樣一來(lái)，學(xué)生在觀賞課件的同時(shí)，也能很快地記憶了樂(lè)器進(jìn)入的順序以及使用幾個(gè)小節(jié)更換，大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)欣賞課程在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中占有一定的比重，能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力以及音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中，教師更需要增強(qiáng)對(duì)多媒體手段的應(yīng)用，生動(dòng)直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)音樂(lè)欣賞的相關(guān)課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)化和直觀性地了解音樂(lè)形象，從而深刻地理解音樂(lè)內(nèi)涵，從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和享受藝術(shù)，潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，自然而然地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂質(zhì)量的提升。如我在教學(xué)《京劇》時(shí)，為使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)京劇的行當(dāng)和表演手法，我上網(wǎng)搜索了多個(gè)京劇小視頻，有動(dòng)畫(huà)版的，有現(xiàn)場(chǎng)版的等等，插入這些超鏈接，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的文字展示，學(xué)生既有興趣，又能直觀感知京劇的魅力。
4提高音樂(lè)綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展
音樂(lè)是情感體驗(yàn)的載體，音樂(lè)欣賞與學(xué)習(xí)的過(guò)程也是情感體驗(yàn)和升華的過(guò)程。學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，還可以喚起想象與聯(lián)想，產(chǎn)生情感共鳴并得到思想陶冶。優(yōu)秀的音樂(lè)可以喚起人的內(nèi)心深處的記憶，帶領(lǐng)聽(tīng)眾回顧童年的美好記憶，獲得愉悅的內(nèi)心感受。筆者所在的湖南江永縣是世界唯一女性文字女書(shū)的所在地，當(dāng)?shù)氐暮芏鄫D女都會(huì)唱很多女書(shū)歌。這些女書(shū)歌的一部分在電影《雪花秘扇》里有所呈現(xiàn)。女書(shū)歌因?yàn)槭怯靡恍W(xué)生的“土話”歌唱的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能很輕而易舉地分辨其中的喜怒哀樂(lè)的情感。而對(duì)一些女書(shū)歌中所包含的民俗進(jìn)行講解，學(xué)生們都能初步地聆聽(tīng)出音樂(lè)的節(jié)奏變化與高低起伏所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。帶有民族性的音樂(lè)對(duì)小學(xué)生的情操陶冶、靈魂塑造、心靈凈化往往更有效。因此教師要注意在音樂(lè)課堂中，多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞既有民族性又富有高雅情趣的音樂(lè)，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地受到熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)比一切智慧、一切哲理都具有更高的啟示?！毙W(xué)音樂(lè)教師只有著眼于學(xué)生未來(lái)的全身心的健康發(fā)展才能更好地理解音樂(lè)教學(xué)的意義。但是，每一節(jié)的音樂(lè)課又都是需要想出易于學(xué)生接受與喜愛(ài)的方法，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課才是有益于學(xué)生的。學(xué)生真切感受到音樂(lè)的快樂(lè)，音樂(lè)才能不斷地啟示他們未來(lái)的人生。
參考文獻(xiàn)
[1]王婷.中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀評(píng)析[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2012(S1).
[2]劉明明.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性初探[J].大眾文藝,2011(16).
[3]劉雄智.中小學(xué)音樂(lè)教育及音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(5).
[4]劉曉燕.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)芻議[J].考試周刊,2014(7).
作者:顧亞玲 單位:湖南省永州市江永縣第一小學(xué)