機械維修類課程教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)模式應(yīng)用

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摘要:針對工科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和機械專業(yè)課程實踐性強的特點，運用現(xiàn)場教學(xué)模式的設(shè)計原則和方法，在我校工程實訓(xùn)中心進行了機械維修類課程的現(xiàn)場教學(xué)實踐，在教學(xué)中，強調(diào)工程應(yīng)用的實踐性，從注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌姽こ棠芰Φ呐囵B(yǎng)。實踐表明，模式的應(yīng)用有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;現(xiàn)場教學(xué);應(yīng)用型人才;機械維修課程

近幾年來，我國高等教育的改革與發(fā)展突飛猛進，高等教育已經(jīng)進入大眾化時期。在當(dāng)前和未來相當(dāng)長的時期內(nèi)，我國工科院校的本科生絕大多數(shù)將直接進入生產(chǎn)一線，從事工程技術(shù)的相關(guān)工作。對于基于“應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)的本科多數(shù)院校，工程研究型不是人才培養(yǎng)的目標(biāo)，人才培養(yǎng)的真正目標(biāo)是能在生產(chǎn)一線從事實際技術(shù)工作的“應(yīng)用型”人才。也就是說，工程師或設(shè)計師是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。對機械工程師而言，應(yīng)具有善于用專業(yè)知識處理和解決實際工程問題的能力，以及工程師所必需的其他工程實踐能力?，F(xiàn)有的工科院校，課程的分類主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課三大類，與公共基礎(chǔ)課相比，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程有其自身的特點，這些課程中大多數(shù)介紹的是一些相對獨立的零部件和專業(yè)工程機械的結(jié)構(gòu)、原理以及設(shè)計與選用的基本理論和方法，其知識更強調(diào)在實踐中的應(yīng)用，即突出這類課程的工程性、實用性和經(jīng)驗性，其分散性極強而理論性和系統(tǒng)性又較差。因此，從實際出發(fā)，運用具有時代特征的創(chuàng)新教育模式進行機械專業(yè)課程的教學(xué)實踐，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。我校機械專業(yè)針對高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及工科專業(yè)課程自身的特點，在30多年的發(fā)展過程中，不斷摸索，堅持理論與實踐強有力結(jié)合的教學(xué)改革，逐步形成了以“理論教學(xué)+現(xiàn)場教學(xué)”模式的理論聯(lián)系實際的實踐性教學(xué)特色。在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，也強化工程能力的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造自我體驗、自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造的環(huán)境，充分把實踐性特征在工程人才的培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出來。

1現(xiàn)場教學(xué)模式

1．1現(xiàn)場教學(xué)模式的概念

現(xiàn)場教學(xué)亦即現(xiàn)場實操教學(xué)，實驗室提供的通用機械零部件，能讓學(xué)生直接參與工程模擬安裝、測繪、實際拆裝部件工作，通過工程技能的實操訓(xùn)練，可以強化專業(yè)知識與理論的具體運用，提升對工程實際的認(rèn)知水平，從而形成工程意識，提高工程表達、工程技能的能力是一種新的教學(xué)模式。教學(xué)現(xiàn)場既可以在校內(nèi)實驗室和實訓(xùn)中心，也可以在校外實習(xí)基地和培訓(xùn)中心。它的目的就是通過現(xiàn)場積累素材和經(jīng)驗，建立工程概念，豐富設(shè)計知識，啟迪創(chuàng)新思維，與職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)中的現(xiàn)場教學(xué)主要對學(xué)員的實際操作技能的培養(yǎng)是完全不同的。

1．2現(xiàn)場教學(xué)的基本原則

1．2．1實踐與理論相結(jié)合的原則真理的獲得來源于不斷的實踐，在教學(xué)中，要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識緊密地與實踐相結(jié)合，在實踐中提高工程技能和技巧，這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)所必需的，從而增強了學(xué)生解決問題能力。

1．2．2交互性原則“交互性原則”是現(xiàn)場教學(xué)的重要內(nèi)涵，在現(xiàn)場教學(xué)中，保持不斷的學(xué)生之間、師生之間的交往與互動，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

1．2．3教學(xué)主體原則“教學(xué)主體原則”在現(xiàn)場教學(xué)中的實現(xiàn)，主要是真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心是出發(fā)點，也是歸宿，一切為了學(xué)生的個性發(fā)展、專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的全面參與、主動參與、全程參與是至關(guān)重要的。

1．2．4教與學(xué)創(chuàng)新性協(xié)同原則教師的教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新密不可分，同時，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實際操作能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，是教與學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的根本保障。

1．2．5探究性激勵原則為學(xué)生提供的實踐教學(xué)任務(wù)應(yīng)具有探究性和創(chuàng)新可能性，為學(xué)生提供探究性實踐的廣闊空間，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生建立正確的創(chuàng)新方法，使學(xué)生形成實踐創(chuàng)新的強大動力。

2現(xiàn)場教學(xué)的設(shè)計

現(xiàn)場教學(xué)是通過實踐活動，以工程實物為載體，指導(dǎo)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗與工程概念，并驗證理論知識，從而實現(xiàn)傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力與品德的目的。

2．1課前的準(zhǔn)備

現(xiàn)場教學(xué)進行前，首先要根據(jù)機械維修類課程的教學(xué)大綱和實踐教學(xué)指導(dǎo)書的內(nèi)容，設(shè)計具有創(chuàng)新特色的現(xiàn)場教學(xué)科目，設(shè)定若干個教學(xué)專題，撰寫現(xiàn)場教學(xué)的教案，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容對實踐指導(dǎo)教師提出明確的指令。現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容應(yīng)成為該類課程體系中的一個環(huán)節(jié)，授課時間的安排要根據(jù)該專業(yè)學(xué)生的課程表來制定。根據(jù)教學(xué)大綱，現(xiàn)場教學(xué)的教材、教學(xué)制度應(yīng)提前建立，教學(xué)所需機械零部件和實驗場地應(yīng)滿足現(xiàn)場教學(xué)的要求，同時，指導(dǎo)教師應(yīng)優(yōu)先配置雙師型教師。在上課前，學(xué)生應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)的教材和教師指令進行實操科目內(nèi)容的預(yù)習(xí)，具體包括專業(yè)基礎(chǔ)知識查閱、熟悉實踐教學(xué)場地、提出問題等。這一點非常重要，它關(guān)系到現(xiàn)場教學(xué)的完成質(zhì)量。

2．2分類指導(dǎo)的實施方式

現(xiàn)場教學(xué)一般包括零部件基本結(jié)構(gòu)、原理的認(rèn)知、拆卸與安裝前的準(zhǔn)備和維修技術(shù)等內(nèi)容的指導(dǎo)。就機械專業(yè)而言，通用零部件的拆卸與安裝方法、維修技術(shù)的選擇與運用應(yīng)作為現(xiàn)場教學(xué)組織的重點。

2．3教學(xué)的合理組織

根據(jù)現(xiàn)場場地、實驗設(shè)備的配置情況，學(xué)生將被分成若干個小組(每組不超5人)，學(xué)生自愿結(jié)合成小組，教師依據(jù)學(xué)生的“動手能力”“身體素質(zhì)”等因素合理調(diào)配。以免產(chǎn)生強強成組或弱弱成組的情況出現(xiàn)，如果每組的教學(xué)內(nèi)容不同，可在完成一項教學(xué)內(nèi)容后，進行輪換作業(yè)。

2．4總結(jié)與評價

課程內(nèi)容完成后，教師將對教學(xué)效果進行總結(jié)與評價，具體評價的內(nèi)容包括:學(xué)生的探索精神、實驗方法的設(shè)計、動手操作的能力、操作的熟練程度、實驗結(jié)果的分析能力等，利用合理的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足。

3教學(xué)實例

針對對機械維修類課程，作者進行了多年的現(xiàn)場教學(xué)實踐，現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實踐，對現(xiàn)場教學(xué)實施過程進行具體的描述。

3．1教學(xué)場地與拆裝部件的準(zhǔn)備

現(xiàn)場教學(xué)在我校工程實訓(xùn)中心機械維修實驗室內(nèi)進行，維修實驗室配備6個工作臺，每個工作臺備有一個工具箱、一套測繪工卡量具和一個存放零件的空箱以及供本次教學(xué)用的實物。每個工作臺即構(gòu)成一個學(xué)習(xí)現(xiàn)場。機械部件是維修技術(shù)現(xiàn)場教學(xué)的重要載體。機械部件是典型的教學(xué)實物，主要包括一些先進的減速器、液壓泵、液壓閥、船用舵機等。為獲得現(xiàn)場教學(xué)的效果，除可供拆卸的工程實物部件外，還有方便觀察的剖面實體，每個元件均已適當(dāng)切開，可詳細(xì)地看到其結(jié)構(gòu)及功能原理，每個組件的可動部分在模型里也是可動的。其余部分則是完全的實際結(jié)構(gòu)，可容易明了而清晰地看到它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

3．2現(xiàn)場教學(xué)的主要內(nèi)容

現(xiàn)場教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)按照維修課程的教學(xué)大綱進行設(shè)置。機械零部件的維修類課程內(nèi)容應(yīng)精簡、重點和難點突出。具體內(nèi)容包括以下幾個方面:(1)液壓舵機的維修。主要包括齒輪泵、葉片泵、柱塞泵、壓力控制閥(主要有溢流閥)、方向控制閥(主要有電磁換向閥)和流量控制閥的拆裝與維修。(2)先進減速器的維修，主要包括三環(huán)減速器、擺線針輪減速器的拆卸與維修。(3)空氣壓縮機的維修，如氣缸、氣動閥(主要有提動式電磁換向閥和滑柱式電磁換向閥)、電動機和氣動附件的維護與修理。(4)機械通用零部件拆裝與維修技術(shù)，這一部分內(nèi)容的實踐性非常強，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以收到好的教學(xué)效果，通過現(xiàn)場實驗教學(xué)可充分發(fā)揮其優(yōu)勢，保證教學(xué)內(nèi)容與實際緊密配合，靈活隨意，學(xué)習(xí)效果既迅速又有效。

3．3教學(xué)的組織與實施

現(xiàn)場維修技術(shù)教學(xué)的組織應(yīng)高效、協(xié)調(diào)而有序，不要占用太多的學(xué)時。根據(jù)課程主要內(nèi)容的分類結(jié)構(gòu)特點，將學(xué)生分為5個小組，每組4～6個同學(xué)。同時，指導(dǎo)老師由任課老師和實驗技術(shù)人員共同擔(dān)任，一個小組配備一位指導(dǎo)教師。每組實驗時間為2個小時，分三次輪流進行。

4效果評價

理論教學(xué)是枯燥和抽象的，但現(xiàn)場教學(xué)由于學(xué)生針對工程中真實使用的機械通用部件，進行拆裝和維修作業(yè)，顯得生動和活潑，生動的現(xiàn)場教學(xué)模式提高了學(xué)生對機械通用部件工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知水平，正是由于這些具體和生動的實踐提高了教學(xué)效果，學(xué)生動手能力得到了有效的培養(yǎng)，同時增強了學(xué)生的團隊合作精神，學(xué)生分析問題的能力得到顯著提高，真正做到了從理論到實踐，再從實踐到理論的學(xué)習(xí)循環(huán)過程。作者曾對上課的30名同學(xué)進行教學(xué)效果的問卷調(diào)查，95%以上的同學(xué)認(rèn)為:該課程的現(xiàn)場教學(xué)使他們弄懂了許多以前課堂上模糊不清的問題，80%的同學(xué)建議:實驗室應(yīng)增加機械設(shè)備，以便能有更多的“動手”機會。

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作者：史曉敏 單位：浙江海洋大學(xué)海洋工程裝備學(xué)院機械系