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本文作者:曾麗梅、王嘉毅 單位:江西醫(yī)學院上饒分院
人的素質(zhì)是由受教育的方式、程度和文化狀況所決定的。一個國家、一所學校有良好的文化底蘊必然孕育出優(yōu)秀的教育水平,培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新人才。所以在醫(yī)學院校實行醫(yī)學創(chuàng)新教育,就應有一個與之相適應的良好校園文化。
一、校園文化與醫(yī)學創(chuàng)新教育的含義
校園文化是指在大、中專學校的文化氛圍,師生在從事各種活動中所創(chuàng)造的精神財富,還有承載精神財富的物質(zhì)財富。即物質(zhì)文化,它包括各種物質(zhì)生活資料如教室、實驗室、圖書館、廣播站、黑板報、運動場、禮堂、食堂、宿舍及花木園林等建筑設施,成為校園文化的基礎工程,屬于自然的、物質(zhì)的校園文化。精神財富即精神文化,它包括學校制度和深層的觀念文化。制度文化是規(guī)范性文化,指校園內(nèi)的各種規(guī)章制度學習生活制度、道德行為規(guī)范、娛樂活動的方式等視為校園文化的行為工程。而觀念文化則是精神文化的內(nèi)核,有校園文化的靈魂工程之稱,主要指師生的思想意識、價值觀念、精神面貌、教風學風、人際關系、心理素質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)造發(fā)明等。
創(chuàng)新教育是開發(fā)學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)和造就大批醫(yī)學創(chuàng)新型人才的新型教育,創(chuàng)造力就是把已知的素材重新組合,使之產(chǎn)生出新事物、新思想或有價值的東西,它包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能兩部分。因此,開發(fā)醫(yī)學生創(chuàng)造力的重要任務之一,就是要開發(fā)醫(yī)學生的創(chuàng)新性思維,而要完成這一任務,優(yōu)良的校園文化是重要的條件與保證。
二、師生間交往與醫(yī)學創(chuàng)新教育的關系
和諧的師生關系交往有激勵作用,可使學生感覺心情舒暢精力充沛,激發(fā)他們的發(fā)散思維、收斂思維等,對學生的創(chuàng)造性有推動作用。在校園內(nèi)教育者和被教育者之間,時時刻刻都發(fā)生著人際關系交往,而人際關系的優(yōu)劣必然會影響到人的能動性的發(fā)展,影響到學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。良好的人際交往建立在師生間的交流,包括知識交流、情感交流即道德風尚和個性的交流,這種交流有較大的時間和空間,突破了課時限制,超出了課堂范圍,活躍并豐富了校園文化。如有人調(diào)查了數(shù)百名富有創(chuàng)新的心理學家和化學家,他們都認為對自己創(chuàng)新發(fā)展有促進作用的因素是:教師“鼓勵學生獨立”、“言傳身教”、“在課外經(jīng)常和學生在一起”、“熱情”、“師生平等”、“妙趣橫生隨機應變的演講”等,這樣的師生間的交流更有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
課堂的組織形式,對建立良好的師生關系至關重要。我國目前醫(yī)學院校課堂教學大多處于一種靜態(tài)的交流背景中,因此,課堂中學生之間無法交流,更談不上互相激勵去發(fā)展創(chuàng)新思維能力。筆者在課堂教學工作中作了一些嘗試,先用四分之一的時間作為師生交流,復習舊課,討論上次課的復習題;講授占四分之二略多;另四分之一時間給學生自習,可以互相討論。這樣增加了交流機會,活躍了課堂氣氛,有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂教學中生動活潑能引發(fā)學生的興趣,如幽默的語言、直觀的教學。多媒體教學的運用,能把本學科的新成就、新進展充實于教學,能開闊學生視野,提高學習興趣,促使學生拓展聯(lián)想,活躍思維,提高反應能力及理解能力。
三、同學間交往與醫(yī)學創(chuàng)新教育的關系
青年學生精力充沛、身心活躍、富有朝氣與創(chuàng)造力,對生活充滿向往。經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動可以使同學間交往密切,并能有利于展現(xiàn)出自己的特長,發(fā)展興趣愛好,創(chuàng)造出生動活潑,熱情洋溢的校園文化氛圍。而這種氛圍能滿足學生精神情感的需求,能使學生陶醉其中,疏導過剩的情感,才能以旺盛的精力投入學習,有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。
現(xiàn)代研究認為,當人專心學習時間過長,大腦皮質(zhì)持續(xù)的興奮會逐漸減弱而影響學習,適當參加課外文化活動,可以使大腦皮層產(chǎn)生新的興奮灶,緊張學習的興奮灶得到休息,才有利于提高學習效率及創(chuàng)造性思維能力。據(jù)1981年諾貝爾醫(yī)學生理學獲得者R..W.斯佩里博士對“腦裂人”的研究,證明大腦兩半球在功能上具有高度專門化,左半球與抽象思維及細節(jié)的邏輯分析有關;右半球與形象思維和空間結構有關,具有音樂、繪畫、整體空間鑒別能力。大腦的左、右半球受一個叫“胼胝體”的神經(jīng)纖維板聯(lián)絡,因此學生在參加課外文娛活動的過程中,往往會得到充分的審美愉悅,使高度興奮的形象思維,通過胼胝體傳到專主抽象思維的左半球,從而能提高醫(yī)學生創(chuàng)新思維的能力。
現(xiàn)代校園文娛活動豐富多彩,如舉辦藝術節(jié)、文藝匯演、知識競賽、寢室文化、書法美術、訪問老年公寓、做好人好事等等這些活動,可以使抽象的理論形象化,枯燥的說教生動化,起到寓教于樂開發(fā)創(chuàng)新能力的作用。通過參加課外文娛活動,使學生之間找到了展示、表現(xiàn)和發(fā)展自我的平臺,在組織團隊活動中互相幫助,共同提高,在公益活動中陶冶情操,增進社會責任感。所以,豐富的校園文化活動,為學生創(chuàng)造才能的發(fā)展提供了有利條件,會使學生創(chuàng)新能力更加活躍與流暢。
四、美育與醫(yī)學創(chuàng)新教育的關系
著名教育學家蔡元培對美育的定義是:“美育者,應用美學之理論于教育,以陶養(yǎng)感情為目的者也?!本褪峭ㄟ^教育者的立美活動,來實現(xiàn)對受教育者的審美學習和立美發(fā)展。如果要把人變?yōu)槔硇缘娜?,唯一的途徑就是先使他成為審美的人,美育也就是培養(yǎng)人的“完滿人性”并成為“完整的人”的一種教育,按照社會主義的要求這便是德、智、體、美、勞各個方面的素質(zhì)優(yōu)秀。
美育在本質(zhì)上是一種情感教育,美育能減輕對深層心理活動的壓抑與束縛,使之不斷受到激發(fā),保持旺盛的活力,能使人不斷探索新事物、新方法,產(chǎn)生新感覺、新經(jīng)驗,而這些正是發(fā)展創(chuàng)新能力的必要手段。許多杰出科學家對藝術有較濃厚的興趣,愛因斯坦就是一位小提琴手,玻恩是位鋼琴演奏家,開普勒關于行星軌道公式是因為受到他家鄉(xiāng)和諧曲的啟迪,薛定鍔用以揭示DNA遺傳密碼的靈感,得益于欣賞自然美時引起的聯(lián)想。這些事實說明,美育與人的創(chuàng)造力關系密切,能啟發(fā)人的想象力,發(fā)展人的形象思維能力,在醫(yī)學創(chuàng)新教育中,無論是內(nèi)科、外科、中醫(yī)、西醫(yī)都離不開美學,能使病人的生理、心靈均健康,才是醫(yī)學創(chuàng)新教育的目的。所以,應把堅持美育課作為開發(fā)醫(yī)學創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容。