音樂教學(xué)與教育技術(shù)的有效融合

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【摘要】在現(xiàn)階段，現(xiàn)代技術(shù)和教育教學(xué)的整合已經(jīng)成為一個必要趨勢，也是教師在教學(xué)中非常理想的一種手段。而在高中階段的音樂教學(xué)中，通過現(xiàn)代技術(shù)的有效融入，不僅可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極、主動，也能營造生動、優(yōu)美的音樂氛圍等，促使教學(xué)成效的增強?；诖?，本文將以此為話題，對兩者間的整合對策進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】高中音樂現(xiàn)代教育技術(shù)融合研究

一、基于現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂情境

在音樂教學(xué)當(dāng)中，通過教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以促使學(xué)生的審美心境得到形成等，大大的增強學(xué)生對音樂審美的專注力和注意力，使得審美環(huán)境得到改善等，使得學(xué)生對審美產(chǎn)生一種注意和渴求[1]。而信息技術(shù)在這其中的引入，將有著非常大的助力，可以更好地展現(xiàn)出時空效用等，喚起學(xué)生所具有的美感，促使學(xué)生審美水平和鑒賞能力的增強。因此，在音樂教學(xué)的實際開展當(dāng)中，教師一定要加強對此方面的注重，基于現(xiàn)代手段，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，實現(xiàn)新知識的有效導(dǎo)入。例如，在講解《獨特的民族風(fēng)》這一內(nèi)容的過程中，教師在教學(xué)實踐當(dāng)中，首先可以借助多媒體，為學(xué)生播放一些民族風(fēng)的相關(guān)舞蹈視頻，讓學(xué)生以清晰、直觀地方式觀看到視頻當(dāng)中的載歌載舞等，營造一種情景環(huán)境。而在這之后，教師就可以讓學(xué)生談一談思想和感受，并順勢引入———《獨特的民族風(fēng)》這一內(nèi)容，使得學(xué)生完善的置身在音樂情境當(dāng)中，真正地激發(fā)起學(xué)生的鑒賞興趣，使得學(xué)生在音樂鑒賞中興趣盎然等，實現(xiàn)音樂課程和現(xiàn)代技術(shù)的有效結(jié)合。

二、基于現(xiàn)代技術(shù)，突破教學(xué)難點

在音樂教學(xué)的實際開展當(dāng)中，教師除了要借助信息技術(shù)和多媒體發(fā)揮輔助效用外，也應(yīng)將教學(xué)難點和重點作為核心，可以借助課件的方式來對音樂進行詮釋等，將教學(xué)的難點和重點突出出來[2]。針對于音樂這一形式而言，無論怎樣將其描繪的生動、形象，都是一種音樂形象，只有喚起學(xué)生的想象，才能將音樂轉(zhuǎn)換成意境和形象等，達到理想中的教學(xué)狀態(tài)。因此，在教學(xué)實踐中，教師一定要發(fā)揮好現(xiàn)代技術(shù)在此方面的效用，使得教學(xué)難點得到真正的突破。例如，在欣賞爵士樂這一內(nèi)容的過程當(dāng)中，教師可以先借助多媒體，來為學(xué)生播放出一遍錄音，讓學(xué)生對音樂情感進行初步的了解；而在這其中，教師就可以為學(xué)生展示一些和爵士樂相關(guān)的背景和發(fā)展等，使得學(xué)生對爵士樂形成基本的了解。而針對于樂器當(dāng)中的難點部分，教師在教學(xué)實踐中，就可以采用分段教學(xué)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞、賞析等，從而借助這樣的方式幫助學(xué)生更好地突破在學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點，使得學(xué)生感知到音樂之美，深化學(xué)生的體驗和記憶等，將現(xiàn)代技術(shù)的內(nèi)涵和價值展現(xiàn)出來。

三、基于現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)當(dāng)中，由于受到了各方面條件所帶來的限制，大部分的教師在音樂教學(xué)中都采用了“言傳身教”這一教學(xué)方法，但所達到的教學(xué)效率依舊不夠理想。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，高中教師在教學(xué)實踐當(dāng)中，一定要及時地轉(zhuǎn)變自身的認知，將現(xiàn)代技術(shù)的價值挖掘出來，為教學(xué)活動的開展提供助力，對于學(xué)生自學(xué)能力的形成也起到一定的培養(yǎng)作用。例如，在欣賞歌劇藝術(shù)這一內(nèi)容的過程中，在課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師就可以先發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對教學(xué)內(nèi)容中的重點進行明確，并在此基礎(chǔ)上，針對于這些內(nèi)容進行資源整合等形成微課，便于學(xué)生在自主賞析中的運用。而在這之后，教師就可以將微課資源借助QQ、微信等方式上傳給學(xué)生，使得學(xué)生的鑒賞空間得到拓展等，促使學(xué)生鑒賞能力的增強，將現(xiàn)代技術(shù)的價值展現(xiàn)出來。

四、基于現(xiàn)代技術(shù)，促進全面發(fā)展

針對于音樂這一學(xué)科而言，該學(xué)科本身就具有著較強的育人性[3]。因此，在整合現(xiàn)代技術(shù)的過程中，教師也應(yīng)巧妙地抓住這一學(xué)科特質(zhì)，促使德育教育的實施，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)科價值展現(xiàn)出來。例如，在賞析祖國贊歌的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)的感染力等，為學(xué)生引入一些視頻、MV等等，在音樂課堂中營造一種愛國氛圍，實現(xiàn)愛國主義教育等，將現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用價值展現(xiàn)出來。

結(jié)論：

綜上所述，現(xiàn)代技術(shù)的功能是非常強大的，通過現(xiàn)代技術(shù)和高中音樂教學(xué)的有機整合，不僅能拓展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，也能實現(xiàn)教學(xué)資源和手段的整合，達到理想中的教學(xué)成效。但在這其中，教師一定要秉持著適當(dāng)性的原則，切不可本末倒置，將現(xiàn)代技術(shù)的內(nèi)涵和價值展現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]陸艷淋.在“取舍”間獲得更多———談高中音樂的有效教學(xué)策略[J].名師在線,2019(05):88-89.

[2]呂赟.試析“微課”在高中音樂中的應(yīng)用[J].江西教育,2019(06):22-23.

[3]褚玲霞.利用多媒體資源提高學(xué)生音樂素養(yǎng)[J].中國民族博覽,2019(02):36-37.

作者：趙園園 單位：山東省濟寧市微山縣第一中學(xué)