高職高專現(xiàn)代教育技術(shù)的建設(shè)研究

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摘要：齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)在省級重點專業(yè)建設(shè)過程中，進(jìn)行了核心課程體系建設(shè)，“活動教學(xué)”教學(xué)方法，強(qiáng)化實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，基于項目學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，構(gòu)建“三化、兩會、一核心”職業(yè)能力培訓(xùn)方法等專業(yè)建設(shè)研究與實踐，提高專業(yè)素養(yǎng)師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)水平的提高，并取得了顯著的效果．專業(yè)建設(shè)過程中的研究成果可為現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展及其他專業(yè)建設(shè)提供參考和借鑒．

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)；重點專業(yè)建設(shè)；高職高專

高職高專院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)經(jīng)歷了一系列歷史演變過程．在我國教育發(fā)展史上，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)前身可以追溯到1936年江蘇省立教育學(xué)院創(chuàng)辦的電影廣播教育專修科[1]，這是我國第一個電化教育專業(yè)．隨著國內(nèi)外教育的接軌，我國于上世紀(jì)90年代采用美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（簡稱AECT）在1994年的有關(guān)教育技術(shù)的定義，“電化教育”專業(yè)名稱轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃夹g(shù)學(xué)”專業(yè)[2]．隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，普通高校于上世紀(jì)80年代陸續(xù)開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)，面對中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的計算機(jī)教育專業(yè)也于上世紀(jì)90年代在師范類院校開設(shè)[3]．師范院校開設(shè)“電化教育”、“教育技術(shù)學(xué)”和“計算機(jī)教育”專業(yè)的專業(yè)名稱并存一段時期后，在國家大力倡導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的背景下，2004年教育部頒布了《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）〉的通知》的文件，對高職高專開設(shè)的專業(yè)名稱進(jìn)行規(guī)范，將培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師與中小學(xué)教育技術(shù)服務(wù)人員的“電化教育”、“教育技術(shù)學(xué)”、“計算機(jī)教育”和“信息技術(shù)教育”等專業(yè)名稱統(tǒng)一規(guī)范為“現(xiàn)代教育技術(shù)”[4]，實現(xiàn)了高職高?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)設(shè)置的名稱統(tǒng)一．2011年齊齊哈爾高等師范專科學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)被黑龍江省教育廳確定為省級重點專業(yè)，幾年來，在課程體系建設(shè)、教學(xué)方法改革、實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)、學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)以及師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行了研究．

1完善課程體系建設(shè)

專業(yè)核心課程體系建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的前提和保障，也是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的必然要求．在現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，依據(jù)專業(yè)的就業(yè)方向和特點，對專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整和遴選，確定專業(yè)的核心課程，強(qiáng)化專業(yè)的核心技能，完善現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)．現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程體系見圖1．依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群職業(yè)能力要求，確定現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)核心課程體系所包含的核心課程[5]，學(xué)生應(yīng)該具備多媒體制作與數(shù)字化信息處理的能力．因此，多媒體技術(shù)和數(shù)字化信息處理是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)需要重點強(qiáng)化的核心課程方向，圍繞多媒體技術(shù)和數(shù)字化信息處理2個方面專業(yè)核心課程的建設(shè)是課程體系建設(shè)的方向．利用“五三四”多媒體信息處理能力培養(yǎng)模式，即確定多媒體技術(shù)的5門核心課程，運用3個學(xué)生技能訓(xùn)練平臺，設(shè)計4個多媒體能力培養(yǎng)途徑[6]，強(qiáng)化核心課程建設(shè)目標(biāo)．在專業(yè)核心課程體系構(gòu)建中，提高學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)多媒體信息處理能力，是核心課程體系構(gòu)建的目標(biāo)之一．為實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要通過加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，構(gòu)建應(yīng)用能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，建設(shè)復(fù)合型師資隊伍的方法，提高現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生多媒體信息處理能力[7].

2改革教學(xué)方法

高職高?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)和中小學(xué)教育技術(shù)教輔的中小學(xué)教師[8]，信息技術(shù)課程和教輔活動多為通過組織各種活動實現(xiàn)．根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，使學(xué)生從業(yè)后能夠具備組織教學(xué)活動的能力，因此教學(xué)應(yīng)立足于現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生組織“活動教學(xué)”的技能．利用“活動教學(xué)”模式為現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)提供全新的教學(xué)方法[9]，實現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)技能的目的．

2.1“活動教學(xué)”教學(xué)方法

“活動教學(xué)”的教學(xué)方法是在課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，以活動的形式設(shè)計、組織教學(xué)內(nèi)容，將一門課程按照模塊化的方式分成若干模塊，每一模塊課程圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計活動，引領(lǐng)教學(xué)的實施．“活動教學(xué)”教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“一言堂”的講授方式，調(diào)動學(xué)生積極參與各個活動，在活動實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，極大地調(diào)動學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)過程，有效地提高課堂教學(xué)實效．

2.2“活動教學(xué)”在現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的實施

“活動教學(xué)”重在活動的選取與設(shè)計，活動必須滿足教學(xué)內(nèi)容的需要，圍繞教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計．如利用現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)主干課程，進(jìn)行以“活動教學(xué)”為主的課程設(shè)計及教學(xué)，能夠提高學(xué)生駕馭基于“活動”的教學(xué)組織能力．在現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課程——多媒體課件制作教學(xué)過程中，利用“活動教學(xué)”進(jìn)行多媒體課件各個環(huán)節(jié)制作的“活動”設(shè)計；在現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程——機(jī)房故障檢測與維護(hù)教學(xué)過程中，根據(jù)各種網(wǎng)絡(luò)故障檢測教學(xué)內(nèi)容分別設(shè)計相關(guān)“活動”，學(xué)生可以積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中．通過這種課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，讓學(xué)生掌握所學(xué)課程內(nèi)容的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生運用活動教學(xué)方法組織教學(xué)的目的[10]，提高學(xué)生認(rèn)知“活動”組織、實施的過程和意義，最終實現(xiàn)提高學(xué)生設(shè)計、組織“活動”進(jìn)行教學(xué)的職業(yè)技能，為學(xué)生未來從事教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)．

3加強(qiáng)專業(yè)崗位實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位特點和要求，在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生實踐技能的目的，實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備、場所建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供了保障．因此，校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目的的重要環(huán)節(jié)．

3.1加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)

在校內(nèi)的實訓(xùn)室建設(shè)上，要依托提高專業(yè)技能培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)符合現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)技能發(fā)展的實習(xí)實訓(xùn)室，如學(xué)生專業(yè)技能實習(xí)實訓(xùn)的多媒體實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室、計算機(jī)組裝與維護(hù)實訓(xùn)室、軟件技術(shù)實訓(xùn)室、計算機(jī)綜合實訓(xùn)室和網(wǎng)頁制作實訓(xùn)室．按照現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)最新人才培養(yǎng)方案要求，及專業(yè)學(xué)科課程實訓(xùn)要求內(nèi)容，實訓(xùn)設(shè)施與實訓(xùn)材料準(zhǔn)備，實訓(xùn)環(huán)境搭建及實訓(xùn)時間保障等，滿足學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能實訓(xùn)和課程所需的實訓(xùn)項目條件的要求，為學(xué)生技能的提高提供保障．

3.2加強(qiáng)校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來多從事教育、教輔等工作，學(xué)生職業(yè)崗位技能訓(xùn)練要依托中小學(xué)校真實崗位進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，提高學(xué)生本專業(yè)綜合運用能力．在校外職業(yè)技能實習(xí)實訓(xùn)中開展有針對性模擬工作過程的技能實訓(xùn)，與中小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施完備的示范中小學(xué)合作共建，利用校外實習(xí)實訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)施，提高學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)效果．如運用校外合作共建中小學(xué)實際應(yīng)用的數(shù)字影像室、攝錄編室、電聲系統(tǒng)室和網(wǎng)絡(luò)綜合布線等，為學(xué)生提供以工作過程為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育技術(shù)實習(xí)實訓(xùn)場所，以達(dá)到提高學(xué)生適應(yīng)實際工作環(huán)境的綜合實踐能力．在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)專業(yè)技能培養(yǎng)過程中，利用校外中小學(xué)實訓(xùn)基地的條件積極開展實習(xí)實訓(xùn)合作，讓合作學(xué)校參與到現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)的全過程，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段了解到中小學(xué)校教學(xué)的工作流程，熟悉校園文化，保證學(xué)生順利完成由“學(xué)生”向“教師”的角色轉(zhuǎn)變．

4提升學(xué)生專業(yè)職業(yè)綜合素質(zhì)

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)學(xué)生，不僅要具備中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的能力，還要具備學(xué)?，F(xiàn)代教育設(shè)備設(shè)施使用，校園網(wǎng)絡(luò)維修維護(hù)，網(wǎng)頁制作與維護(hù)及多媒體課件制作等能力．在學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)上，對學(xué)生進(jìn)行“多面手”、復(fù)合型專業(yè)技能的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生綜合技能．

4.1實施項目管理學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練

學(xué)生的專業(yè)職業(yè)課程實踐技能培養(yǎng)是學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的重要內(nèi)容，實施基于項目管理的課程教學(xué)設(shè)計能夠有效地提高學(xué)生職業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)．基于項目管理的學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，是根據(jù)學(xué)科教學(xué)課程和綜合實訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計綜合實訓(xùn)項目．項目內(nèi)容涵蓋專業(yè)課程的各個組成部分，在完成項目的過程中進(jìn)行課程各個重要實訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練．通過小組協(xié)作的方式完成項目內(nèi)容，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生綜合技能的目的．如圖形圖像處理技術(shù)是實踐能力較強(qiáng)的課程，在課程教學(xué)過程中利用“項目”引領(lǐng)課程教學(xué)的設(shè)計思路進(jìn)行課程設(shè)計和教學(xué)，改革課程的設(shè)計理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和課程評價等，較好地提高學(xué)生的實踐能力[11]．網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)課程依托項目開發(fā)、教學(xué)做一體化和綜合能力遷移訓(xùn)練的教學(xué)過程，利用項目設(shè)計、開發(fā)應(yīng)用及修改完善的過程提高網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁制作技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升[12]．利用課程教學(xué)設(shè)計提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)，能夠為學(xué)生實踐課程綜合能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)．

4.2改進(jìn)職業(yè)能力培訓(xùn)方法

依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)信息技術(shù)教師和教輔工作人員的專業(yè)定位，對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)化，實行“三化、兩會、一核心”的職業(yè)能力培訓(xùn)方法，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)．“三化、兩會、一核心”的職業(yè)能力培訓(xùn)方法，即教學(xué)能力培養(yǎng)全程化、校校合作常態(tài)化、教學(xué)評價多元化，教學(xué)設(shè)備“會使用、會維護(hù)”，構(gòu)建“以教學(xué)能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)能力培訓(xùn)方法．通過“三化、兩會、一核心”的職業(yè)能力培訓(xùn)方法的實施，需要對現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方法進(jìn)行改革和調(diào)整．一是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求對人才培養(yǎng)方法進(jìn)行修改和完善，使之符合人才培養(yǎng)的需求，完善人才培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)辦法，提高人才適合工作崗位的能力．二是依據(jù)“會使用、會維護(hù)”的能力培養(yǎng)目標(biāo)，深入調(diào)研．結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)需求，調(diào)整課程設(shè)置，突破專業(yè)局限，突出教學(xué)過程的實踐性和職業(yè)性，促進(jìn)職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)技能養(yǎng)成．三是完善“以教學(xué)能力培養(yǎng)為核心”的課程體系建設(shè)，建設(shè)好專業(yè)核心課，形成貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過程的“教學(xué)能力培養(yǎng)全程化”的能力培養(yǎng)體系．

5促進(jìn)專業(yè)師資隊伍建設(shè)

提高現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)能力，需要高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍為保障．因此，在專業(yè)建設(shè)過程中，制定現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)計劃，構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展的教師梯隊和學(xué)術(shù)隊伍．

5.1加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)工作

在專業(yè)建設(shè)過程中，借助名校訪學(xué)、國培計劃、培訓(xùn)學(xué)習(xí)和頂崗學(xué)習(xí)等途徑，選派專業(yè)骨干教師學(xué)習(xí)交流．學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)、重點院校及骨干專業(yè)的專業(yè)建設(shè)成果和教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和成果內(nèi)化于專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實踐中，提高教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)發(fā)展的能力和水平．同時，在日常的教師培訓(xùn)過程中，注重教師實踐技能的培養(yǎng)，定期選派教師到中小學(xué)實訓(xùn)基地實踐及組織各種形式的教學(xué)技能培訓(xùn)，提高教師指導(dǎo)實踐教學(xué)能力．通過選派學(xué)習(xí)與實踐培訓(xùn)相結(jié)合的方式，打造一支素質(zhì)較高，職稱、學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教、教書育人、為人師表的教師隊伍，在師資上保障專業(yè)建設(shè)水平的提高．現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)師資隊伍整體素質(zhì)的提高，為專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障，較好地促進(jìn)重點專業(yè)建設(shè)水平的提高．

5.2提高專業(yè)教師科研水平

專業(yè)建設(shè)需要科研工作的引領(lǐng)與指引，在現(xiàn)代教育技術(shù)重點專業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中，專業(yè)建設(shè)理論研究水平，將直接影響到專業(yè)建設(shè)水平的提高．因此，提高專業(yè)教師科研水平是促進(jìn)專業(yè)建設(shè)提升的前提和保障．為提高現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教師科研能力，采取理論與實踐相結(jié)合的指導(dǎo)方針，組織和鼓勵教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的課題研究，根據(jù)學(xué)生多媒體信息處理能力提高的需要，進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生多媒體信息處理能力培養(yǎng)的研究與實踐，通過研究帶動教師在多媒體信息處理能力教學(xué)上的提高和學(xué)生多媒體信息處理能力的提升．注重提高學(xué)生多媒體信息處理能力的實踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動手操作技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生扎實掌握專業(yè)職業(yè)技能的目的．根據(jù)學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的需要，進(jìn)行了基于活動教學(xué)理論的高師現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)與研究，重點研究學(xué)生教學(xué)實踐能力的提升．

6結(jié)束語

重點專業(yè)建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供了發(fā)展契機(jī)，在課程體系建設(shè)，教學(xué)過程改革，教學(xué)條件改善，學(xué)生技能培養(yǎng)和師資隊伍提升等方面都促進(jìn)了專業(yè)的發(fā)展和提高．齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)正是抓住了重點專業(yè)建設(shè)這個契機(jī)，專業(yè)辦學(xué)水平，軟硬件建設(shè)，人才培養(yǎng)模式都得到了顯著的提高和發(fā)展，實現(xiàn)了重點專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)．同時，通過現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的重點專業(yè)建設(shè)，不僅為高職高專院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供了參考和借鑒，也為本校其它各個專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)積累了經(jīng)驗，為其它專業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)提供了參考和借鑒．現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)在重點專業(yè)建設(shè)過程中，雖然取得了專業(yè)發(fā)展的各項成果，但在教學(xué)方法，課程體系建設(shè)，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，專業(yè)科研水平，實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，人才培養(yǎng)模式改革方面還需要依據(jù)專業(yè)目標(biāo)設(shè)定的不同，進(jìn)行相關(guān)方面的改革和研究，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展.

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[11]張妍妍，劉典富．基于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的《圖形圖像處理技術(shù)》課程設(shè)計[J]．濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（3）：53-54，71

[12]陳佳．《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)設(shè)計與實踐[J]．教育界：高等教育研究，2011（5）：129-131

作者:孫菲 單位:齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校理工系