素質(zhì)教育思想下電子實驗教學實踐
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摘要：文章首先簡述了基于素質(zhì)教育思想的電工電子實踐教學的重要意義，然后進行了基于素質(zhì)教育思想的電工電子實驗教學實踐探究，包括將素質(zhì)教育融入實驗教學；構建綜合型的教育平臺；構建實驗教學體系。
關鍵詞：素質(zhì)教育；電工電子；實驗教學
信息化背景下，我國十分重視開展素質(zhì)教育，并計劃將素質(zhì)教育融入各個教育環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育的開展可以幫助學生形成正確的思想價值觀，有助于提高學生的專業(yè)技能，對學生的未來發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的電工電子教學主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，沒有融入素質(zhì)教育，阻礙了學生綜合能力的培養(yǎng)。新時期，電工電子實驗教學的開展，需要融入素質(zhì)教育思想，創(chuàng)新教學形式，進而提高電工電子教育的科學性與實效性。
一、基于素質(zhì)教育思想的電工電子實踐教學的重要意義
素質(zhì)教育是信息化時代新型的教育理念，以提高學生全方面素質(zhì)為目標，加強了對學生思想道德方面的教育，側(cè)重學生的專業(yè)技能、思想道德、個人能力等的培養(yǎng)，能夠幫助學生全方位提升素質(zhì)，有助于我國教育的發(fā)展[1]。電工電子實驗教學主要是以學科教育為主，忽略了學生的個人素質(zhì)培養(yǎng)。為了改變其教學現(xiàn)狀，需要結合素質(zhì)教育思想，改革創(chuàng)新教育模式，進而培養(yǎng)全能型的電工電子人才，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。素質(zhì)教育對于電工電子實驗教學具有重要意義，素質(zhì)教育地開展可以促進學生綠色實驗理念的形成，使得學生在實驗過程中樹立節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，符合我國教育新課標的要求。素質(zhì)教育可以完善電工電子實驗教學形式，對于學生、學校、社會而言都具有重要意義。
二、基于素質(zhì)教育思想的電工電子實驗教學實踐探究
（一）將素質(zhì)教育融入實驗教學
為了改變電工電子實驗教學現(xiàn)狀，需要積極開展教學改革，將素質(zhì)教育思想融入教學過程，從而提高學生的文化修養(yǎng)與專業(yè)技能，為學生未來發(fā)展提供基礎保障[2]。為了提高素質(zhì)教育的實效性，需要在電子電工實驗教材中滲透素質(zhì)教育，結合社會的發(fā)展形勢，滿足新課標的要求，科學調(diào)整教材的內(nèi)容與結構，進而為素質(zhì)教育的有效融入奠定基礎。此外，電工電子實驗教學過程，需要結合素質(zhì)教育思想優(yōu)化實踐教學模式，調(diào)整實驗教學內(nèi)容，同時更新實驗考核方法，提高電工電子教學的科學性與先進性。例如，當今社會以綠色環(huán)保為主題，電工電子實驗教學的開展，需要堅持綠色實驗理念，進而節(jié)約實驗資源，科學地對實驗垃圾進行處理。
（二）構建綜合型的教育平臺
從素質(zhì)教育角度開展電工電子實驗教學，需要構建多功能的綜合型教育平臺，進而同時滿足素質(zhì)教育與基礎教育的需求，具體包括以下幾方面。①構建通識教育平臺。通識教育延伸了電工電子教育口徑、注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，同時重視人才的思想道德培養(yǎng)，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育融入其中，提高了電工電子實驗教學的全面性。利用通識教育平臺開展實驗教學，引導學生學習電工電子類課程的基礎實驗內(nèi)容，實驗課程開展具有綜合性特征，可以為學生專業(yè)課學習奠定基礎，有助于提高學生專業(yè)水平[3]。②構建創(chuàng)新型教育平臺。傳統(tǒng)的電工電子實驗教學主要是以知識教育為主，忽略了素質(zhì)教育，為了提高學生的綜合素質(zhì)，需要構建創(chuàng)新教育平臺，在實驗教學過程融入素質(zhì)教學理念，進而有效地滲透素質(zhì)教育。創(chuàng)新型教育平臺，注重學生的基礎教育，在此基礎上拓寬教育的方向，強化學生的實踐能力、拓展能力的培養(yǎng)，有助于學生整體能力的提升。
（三）構建實驗教學體系
為了有效滲透素質(zhì)教育，電工電子實驗教學的開展需要創(chuàng)新實驗教學體系，優(yōu)化實驗實踐教學模式，加強學生的思想、個性、能力培養(yǎng)，進而滿足教育改革的要求。構建實驗教學體系，具體包括以下幾方面。①科學地調(diào)整實驗教學內(nèi)容。新時期，為了在電工電子實驗教學過程滲透素質(zhì)教育，需要對教材進行調(diào)整，進而滿足素質(zhì)教育的需求。對于教材的改革，需要結合新課標要求及市場需求，進而有效地進行調(diào)整，確保教材的科學性與實效性。②創(chuàng)新教學方法。對于電工電子實驗教學的開展，為了滿足素質(zhì)教育需要，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，給予學生自主實驗的機會。教師可以采用分層教學法、分組教學法、設問教學法等，促進學生自主開展實驗，在實驗過程開發(fā)思維，進而提高學生的綜合能力，滿足素質(zhì)教育要求。
三、結語
開展素質(zhì)教育可以優(yōu)化實驗教學模式，創(chuàng)新實驗教學方法，對于電工電子實驗實踐教學研究具有促進作用，進而為高素質(zhì)電工電子人才的培養(yǎng)提供基礎保障。
參考文獻：
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[2]趙亞麗.基于素質(zhì)教育的實訓考核方式改革研究[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報,2017(1):62-64.
[3]劉旸.基于創(chuàng)新理念的電工電子技術實驗實訓教學改革[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2016(6):105-106.
作者：張小琴 單位：常州工學院
