網(wǎng)絡(luò)空間治理下的思想政治教育創(chuàng)新

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代和信息技術(shù)的發(fā)展構(gòu)筑了網(wǎng)絡(luò)空間，作為現(xiàn)實空間在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的延伸，網(wǎng)絡(luò)空間孕育了全新的生活方式和社會存在形式。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)空間為高校思政教育提供了新的實踐環(huán)境，高校思政教育的網(wǎng)絡(luò)空間治理成為國家治理體系和治理能力的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政教育面臨著網(wǎng)絡(luò)亂象威脅大學(xué)生心理健康、不良信息危害主流意識形態(tài)的認(rèn)同、陣地變化消解思政教育平臺布局以及信息勢差加大思政教育難度等挑戰(zhàn)。同時網(wǎng)絡(luò)空間也為思政教育創(chuàng)新提供了發(fā)展契機：海量的信息提供了豐富的思政教育資源，推動形成開放互動的教學(xué)平臺，由單一治理主體向多元化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生個性教學(xué)成為可能。因此，網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下高校思政教育應(yīng)從營造良好的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、打造多元化的高校思政課堂等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間治理；高校思想政治教育；網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境

隨著信息科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為當(dāng)前絕大多數(shù)人的重要活動場域，它改變了我們的生產(chǎn)、生活、思維方式，對社會各個領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。網(wǎng)絡(luò)空間是億萬人民群眾共同的家園，要為廣大網(wǎng)民營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境，加強對網(wǎng)絡(luò)空間的治理。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)社會群體的中堅力量，其價值觀還未完全樹立，容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息侵襲，對高校開展思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）工作產(chǎn)生極大沖擊。同時，網(wǎng)絡(luò)空間中豐富的信息資源以及開放的交流平臺為高校思政教育工作帶來新的發(fā)展契機。因此，要深入探討網(wǎng)絡(luò)空間為高校思政教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，從而在網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下創(chuàng)新高校思政教育教學(xué)路徑，更好地保障國家、高校育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政教育所面臨的挑戰(zhàn)和機遇

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政教育所面臨的挑戰(zhàn)。第一，網(wǎng)絡(luò)亂象威脅大學(xué)生心理健康。互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地，在用戶尤其學(xué)生群體如此龐大的網(wǎng)絡(luò)空間中，任何個人都應(yīng)該具有法律意識、遵循網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，成為網(wǎng)絡(luò)秩序的維護(hù)者和參與者。然而，規(guī)則的空檔使網(wǎng)絡(luò)亂象不斷滋生，嚴(yán)重影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)生活和心理健康，從而沖擊高校思政教育的開展。在網(wǎng)絡(luò)安全問題方面，網(wǎng)絡(luò)平臺保密責(zé)任的缺失致使海量的個人信息遭遇泄露，滋生了盜取個人信息、倒賣個人信息、網(wǎng)絡(luò)詐騙等違法行為。第二，不良信息危害主流意識形態(tài)的認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)空間的開放和包容使多元價值理論得到廣泛傳播，其中不乏和西方國家“反華”宣傳。對于價值觀尚未確立的大學(xué)生來講，無法準(zhǔn)確辨別披著偽裝的危害言論。隨著經(jīng)濟全球化、文化多元化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為國家間傳輸文化理念和意識形態(tài)的重要渠道，網(wǎng)絡(luò)空間也成為國際政治斗爭、輿論較量的主戰(zhàn)場。國外反華勢力的虛假宣傳將直接影響大學(xué)生的政治立場和對社會主義意識形態(tài)的認(rèn)同，對高校思政教育造成諸多威脅。第三，陣地變化消解思政教育平臺布局。在網(wǎng)絡(luò)時代環(huán)境下，豐富的信息資源與傳統(tǒng)課堂的有限教學(xué)內(nèi)容形成強烈對比，傳統(tǒng)思政教育教學(xué)課堂的弊端更加凸顯。高校思政教育主要以課堂教學(xué)為平臺陣地，但網(wǎng)絡(luò)空間所帶來的學(xué)習(xí)交流陣地的更替可能消解高校傳統(tǒng)的教育布局，削弱以課堂為主的思政教育平臺的影響力，高校如未能主動開拓網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行新的陣地建設(shè)，難免受到?jīng)_擊。第四，信息勢差加大思政教育難度。信息勢差是指不同信息活動主體之間的信息差距及由此產(chǎn)生社會分化不斷擴大的現(xiàn)象。不同的信息資源對不同主體有不同的價值意義，主體對信息資源的主動選擇可能最終導(dǎo)致“信息勢差”以及價值分化等問題的產(chǎn)生。大學(xué)生思維獨立活躍，高校思政教育共性化的內(nèi)容難以滿足當(dāng)前學(xué)生個性多樣的信息需求，而網(wǎng)絡(luò)空間中信息多元，在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下信息推送更為精準(zhǔn)，對大學(xué)生有更強的影響力，長此以往形成思維方式、價值觀念的分化，加大高校思政教育灌輸?shù)碾y度。

2.網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境為高校思政教育帶來的機遇。第一，海量的信息提供了豐富的思政教育資源。網(wǎng)絡(luò)時代環(huán)境促使思政教育發(fā)生根本性變革，教育不再局限于經(jīng)驗和理念的傳承，更多的是依靠大量數(shù)據(jù)進(jìn)行實證分析。教師可以利用信息收集技術(shù)對與學(xué)生有關(guān)信息進(jìn)行分析處理，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，從而選擇合適的思政教育方式，從宏觀上把握教學(xué)效果和發(fā)展趨勢，及時更新教學(xué)內(nèi)容。教師可以在網(wǎng)上搜集可用于教學(xué)的資料，將這些資源整合到課堂教學(xué)中，使教學(xué)更加生動并充滿時代氣息，從而獲得學(xué)生的認(rèn)同和喜愛。同時，在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，高校思政教育能夠整合各種社會資源，提高理論課程的實效性。第二，推動形成開放互動的教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有助于推動形成開放互動的高校思政教育資源和管理平臺。高校思政教育資源和管理平臺運用云計算技術(shù)，通過收集教師、受教育者以及教育教學(xué)等的相關(guān)信息，形成教育管理的大數(shù)據(jù)。教師通過查閱相關(guān)數(shù)據(jù)就可以知道學(xué)生對知識點的理解程度，可以對這些過程進(jìn)行大數(shù)據(jù)采集和分析，通過分析結(jié)果及時進(jìn)行教學(xué)反思，從而提高教學(xué)效果。開放的網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生提供了除課堂以外的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能夠突破之前封閉的教學(xué)環(huán)境，接觸不同的教學(xué)方式以及獲取自己感興趣的知識信息。第三，網(wǎng)絡(luò)空間治理主體由單一向多元化轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)時代的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出多樣化特征，其類型豐富、動態(tài)多變、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。這一特性使得網(wǎng)絡(luò)空間治理主體向多元化方向轉(zhuǎn)變，在思政教育領(lǐng)域，學(xué)校不再是唯一的網(wǎng)絡(luò)空間治理主體。網(wǎng)絡(luò)空間治理主體向多元化方向轉(zhuǎn)變，可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的挖掘和整合，為不同利益主體提供信息資源，消除信息壁壘，使治理主體公平地享有獲取信息的權(quán)利，促進(jìn)各主體之間的合作共治，最終形成以學(xué)校為主導(dǎo)，政府、社會組織監(jiān)管，教師、學(xué)生以及其他網(wǎng)絡(luò)群體參與的良好局面。第四，使學(xué)生個性教學(xué)成為可能。大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)對大量信息的及時處理，通過加工分析不同學(xué)生的信息，使教師及時把握學(xué)生的性格特征、心理變化和思想行為等。根據(jù)數(shù)據(jù)所反映的問題，針對不同學(xué)生靈活選擇針對性的教育方式，通過開展談話輔導(dǎo)、專題講座等方式努力做到因材施教，使個性化教學(xué)成為可能。教師也可以掌握學(xué)生不良行為的預(yù)警信息，對陷入思想誤區(qū)的學(xué)生及時進(jìn)行疏導(dǎo)。同時，學(xué)生可以獲得個人的反饋信息，對自己有清醒準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而更加合理地選擇學(xué)習(xí)的重點難點，實現(xiàn)“智能化”學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下高校思政教育的創(chuàng)新路徑

1.營造良好的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境。第一，加強網(wǎng)絡(luò)空間監(jiān)管。我國網(wǎng)絡(luò)空間治理能力在實踐發(fā)展中不斷提高，體現(xiàn)了我國社會治理能力的創(chuàng)新。高校思政教育承擔(dān)著重要的育人角色，從網(wǎng)絡(luò)空間治理視角思考高校教育的創(chuàng)新路徑，要求營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境。首先，加強對網(wǎng)絡(luò)空間的治理和監(jiān)管。從技術(shù)上講，要加強對信息的識別和過濾，從源頭上杜絕負(fù)面言論和錯誤思想的傳播。從管理上講，要進(jìn)一步完善相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)，針對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)制定專門的法規(guī)措施，強化對學(xué)生群體的保護(hù)。其次，建立信息舉報和處理機制，為網(wǎng)民提供暢通的舉報途徑，動用社會力量共同抵制不良信息的傳播，并及時遏制信息的散布。第二，把握學(xué)校主流意識形態(tài)話語權(quán)。確保高校思政教育不被網(wǎng)絡(luò)言論所左右，首先，把握主流意識形態(tài)話語權(quán)。高校要健全網(wǎng)絡(luò)信息審查機制，遏制反主流意識形態(tài)的論調(diào)，健全意識形態(tài)工作機制，傳播主流意識形態(tài)。其次，充分利用現(xiàn)代媒體傳播渠道，多形式地展現(xiàn)主流價值意涵，使學(xué)生潛移默化地接受熏陶。同時，主流意識形態(tài)的傳播方式和內(nèi)容要以學(xué)生喜聞樂見的形式，從教師和學(xué)生需求入手，尋求合適的敘事話語，才能被學(xué)生接受。再次，將學(xué)生群體中有影響力的學(xué)生培養(yǎng)成為網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖。將學(xué)生意見領(lǐng)袖吸納到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理隊伍中，認(rèn)真聽取他們的意見，組織他們進(jìn)行重大決策會談，充分聽取學(xué)生訴求。第三，網(wǎng)絡(luò)空間治理適應(yīng)思政教育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的目標(biāo)和方向是高校思政教育的主要功能。當(dāng)今社會多元價值觀競相迸發(fā)，在紛繁復(fù)雜的時代環(huán)境下，始終堅持正確的發(fā)展方向，堅持社會主義核心價值觀。指出，要堅持網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，培育健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化，用社會主義核心價值觀滋養(yǎng)社會，本著對人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地建設(shè)。[1]網(wǎng)絡(luò)空間治理和高校思政教育有著內(nèi)在契合性，網(wǎng)絡(luò)空間的內(nèi)容需要符合思政教育目標(biāo)。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。第一，建立資源共享，拓展思政教育空間。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下海量的信息資源在拓展高校思政教育空間的同時，也給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建提出了更高要求。教師和學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)的開放性和平等性，享有網(wǎng)絡(luò)時代的信息紅利。因此，可以打造思政課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。通過建立資源共享平臺，學(xué)生接觸多樣化的教學(xué)資源，不再局限于有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而極大地拓展了思政教育空間。第二，加強與新媒體的密切合作。如今微信、微博等新媒體平臺已經(jīng)成為時下必不可少的溝通方式，其中大學(xué)生是新媒體最大的用戶群體。針對這一特性，高校思政教育可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短視頻的形式于新媒體中，用學(xué)生喜聞樂見的方式拓展教學(xué)課堂；同時利用微信公眾號作為宣傳手段，實時推送教學(xué)信息和各類資源；建立思政教育交流群，加強師生之間、生生之間的交流溝通，及時把握學(xué)生的思想動態(tài)。此外，可以利用新媒體開展反詐騙、文明上網(wǎng)的宣傳教育，幫助學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)犯罪行為，加強學(xué)生的法律意識。第三，構(gòu)建多元主體協(xié)同治理機制。高校思想政治教育是系統(tǒng)性的工作，僅憑高校一己之力很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代公共治理理論認(rèn)為，最大化實現(xiàn)代表性和回應(yīng)性是管理型社會治理模式下權(quán)利主體運用公共權(quán)力的宗旨，網(wǎng)絡(luò)治理為高校思政教育提供了多元協(xié)同治理的契機。[2]將多元主體協(xié)同治理理念應(yīng)用于高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作中，就是要發(fā)揮政府、社會組織、網(wǎng)絡(luò)社群、教師和學(xué)生等多方利益主體的共同作用。因此，要構(gòu)建多元主體協(xié)同治理機制，將協(xié)同治理理念融入高校思政教育工作中，促進(jìn)多元治理主體的合作交流，才能形成巨大的合力。

3.打造多元化的高校思政教育課堂。第一，加強教師網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)素養(yǎng)。高校思想政治理論課教師的當(dāng)務(wù)之急就是要主動學(xué)數(shù)據(jù)知識，建立大數(shù)據(jù)收集意識。大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)能夠支持靈活的查詢和動態(tài)資源的搜索，教師只需輸入關(guān)鍵詞就可以選取與備課主題相關(guān)的資源，這極大地提高了教師的備課效率，同時保證了信息的時效性。教師要樹立數(shù)據(jù)分析處理意識，挖掘數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，為預(yù)測學(xué)生思想動態(tài)、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)提供支持。同時，數(shù)據(jù)總是在不斷的更新中，教師要有在動態(tài)變化中處理信息的能力，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。第二，整合教學(xué)資源，提高學(xué)生的參與度。高校思想政治理論課引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強對社會主義意識形態(tài)的認(rèn)同，從而成為一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人。教師是思政教育工作中的主要角色，教師的專業(yè)素養(yǎng)很大程度上決定了最終的教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，面對龐大的數(shù)據(jù)信息，教師要注重資源的整合，才能選取到合適的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要有明確的教學(xué)定位，明白自己需要什么樣的信息，才能合理取舍海量數(shù)據(jù)，避免被數(shù)據(jù)的海洋淹沒。同時，有些網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的來源不明，虛假信息大量存在，教師要有能力做到去偽存真，找到科學(xué)可靠的教學(xué)資源。其次，教師在整合教學(xué)資源時要關(guān)注時事熱點和黨的最新政策，及時更新教學(xué)內(nèi)容，以靈活的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師在整合教學(xué)資源時，要了解大學(xué)生的心理訴求，備課時要準(zhǔn)備好能吸引學(xué)生的教學(xué)材料，打造豐富多彩的思想政治理論課。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺采集課程信息，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，并給予學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的機會，提高學(xué)生的參與度。第三，構(gòu)建師生交流平臺。建立線上線下師生交流平臺，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及學(xué)習(xí)難點、關(guān)注點，并整合樹立教學(xué)資源與學(xué)生一起討論并答疑。學(xué)生不僅可以更好地掌握相關(guān)理論知識，而且有助于提高思辨和批判能力。教師可以就內(nèi)容及時發(fā)起課堂討論，得到學(xué)生對問題的反饋，并當(dāng)場為學(xué)生答疑釋惑，在解答學(xué)生問題的同時，提高自身教學(xué)水平。教師也能通過平臺獲取學(xué)生的思想動態(tài)，主動對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和關(guān)懷，避免學(xué)生采取危險行為。師生交流平臺的構(gòu)建，拓展了師生間的交流方式，使師生之間的交流達(dá)到最大化，實現(xiàn)多渠道的溝通，從而拓展思政教育空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹元，董新凱.網(wǎng)絡(luò)空間治理系列論述的系統(tǒng)探析[J].南京社會科學(xué)，2019，（6）.

[2]趙野田，張一葦.網(wǎng)絡(luò)空間治理思想的哲學(xué)意涵與核心理念[J].廣西社會科學(xué)，2018，（6）.

作者：姜金林 單位：南陽理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長