思想道德與法律基礎(chǔ)課程改革
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了思想道德與法律基礎(chǔ)課程改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
［摘要］慕課背景下的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)改革，是在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)平臺的開放性、學(xué)習(xí)主體的自覺性以及學(xué)習(xí)途徑多元性的背景下提出的。做好慕課背景下的課程改革，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分挖掘慕課學(xué)習(xí)平臺的功能，注重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，探索理論與實(shí)踐結(jié)合的課程學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位確立，在獲得更豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也充實(shí)著學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
［關(guān)鍵詞］慕課;學(xué)生主體;課程改革;思想道德與法律基礎(chǔ)
慕課，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式?！澳秸n”建立的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者的大量參與，這些學(xué)習(xí)者可根據(jù)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景知識和技能以及興趣愛好自由選擇課程并安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度［1］。慕課的現(xiàn)代新型學(xué)習(xí)方式，受到了學(xué)習(xí)者的歡迎，是值得推廣和應(yīng)用的。
一、慕課背景下的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)特質(zhì)
(一)學(xué)習(xí)平臺的開放性
互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會一個(gè)不可忽視的存在主體，學(xué)習(xí)平臺的開放性，已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的主要方式之一，人們的信息和資訊量大，傳統(tǒng)的口授或者書本，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的學(xué)習(xí)需求，尤其是學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)的大學(xué)生群體，他們思維活躍，喜歡嘗試新事物，而良好的學(xué)習(xí)平臺就至關(guān)重要，人們對于資訊，喜歡上網(wǎng)搜集信息，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)化的生活環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)也改變著人們的認(rèn)知方式。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教材為主的學(xué)習(xí)方式，很難適應(yīng)快速發(fā)展的社會環(huán)境，而且學(xué)習(xí)方式單一，與信息量大的社會環(huán)境格格不入，這已經(jīng)成為教學(xué)上的弊端，也不能養(yǎng)成學(xué)生收集資訊，利用資訊，解決問題的實(shí)踐能力。因此，學(xué)習(xí)平臺的開放性，尤其要在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注，緊跟時(shí)代潮流。
(二)學(xué)習(xí)主體的自覺性
21世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，個(gè)體要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在日常生活中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。主動和自覺學(xué)習(xí)是個(gè)人的一項(xiàng)優(yōu)秀特質(zhì)，主體的自覺性對于學(xué)習(xí)、對于生活是非常重要的。因此，在高校教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄亢妥灾骱献鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力可以最大限度的被激發(fā)，學(xué)生的能力也能得到最大限度的發(fā)揮，這對于提升學(xué)生自身整體素質(zhì)以及主體價(jià)值意義的追尋，對于學(xué)生從學(xué)習(xí)中領(lǐng)略樂趣，用學(xué)習(xí)完善自己的生命體驗(yàn)，對個(gè)人的價(jià)值和意義都是至關(guān)重要的。
(三)學(xué)習(xí)途徑的多元性
隨著信息社會的發(fā)展，人們對于信息的需求量日漸加大，學(xué)習(xí)途徑也日漸多元、豐富，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)途徑的多元性對人們提出更高的要求，不僅滿足于傳統(tǒng)的書本、教師，并從中汲取信息量，而且學(xué)習(xí)方式、途徑也日漸多元。熱門利用和借助信息平臺，通過專門網(wǎng)站和信息的搜集與整理。網(wǎng)絡(luò)成為人們學(xué)習(xí)、咨詢的重要平臺，而學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)習(xí)途徑多元化的發(fā)展，對于嘗試新事物，喜歡電腦和網(wǎng)絡(luò)的新時(shí)期大學(xué)生而言是很適合的，也是這個(gè)群體樂于并喜歡接受的重要傳播媒介和平臺。而這種學(xué)習(xí)方式的多元化，也使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成為生活中重要的、不可缺少的一部分，不僅可以通過學(xué)習(xí)完善自身，也可以實(shí)現(xiàn)自身更好更快的發(fā)展，這點(diǎn)的價(jià)值和意義是非常顯著的，多元化的學(xué)習(xí)方式也使個(gè)體在學(xué)習(xí)中不斷完善和充實(shí)自己，是良好的學(xué)習(xí)平臺。
二、當(dāng)前大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)存在的問題
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
大學(xué)課程中，學(xué)生對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，顯現(xiàn)出明顯的厭學(xué)情緒，興趣度不高，對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥乏味，這些都成為學(xué)生真正體會這門課程樂趣和專業(yè)魅力的重大阻礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅不能有所收獲，對這門學(xué)科也帶有偏見，影響了學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)以及教學(xué)效果的提高。這對于學(xué)生而言是危險(xiǎn)的，也對于學(xué)習(xí)極其不利。學(xué)習(xí)方式為被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中以消極和抵觸的情緒去應(yīng)對，對于整個(gè)高校學(xué)習(xí)氛圍的塑造和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也同樣是不利的。這是綜合因素造成的，有學(xué)生自身認(rèn)識的偏差，教師講授的不到位，教材上缺乏靈活性，這些問題在慕課上都能有所解決。公眾學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生對于學(xué)習(xí)專業(yè)的魅力和基礎(chǔ)有基本的正確認(rèn)識，最新的課堂和優(yōu)秀的教師，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在快樂中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的與意義。
(二)理論學(xué)習(xí)多于實(shí)踐應(yīng)用
傳統(tǒng)意義上的思修與法律基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，較多的注重理論知識的講授，而對于當(dāng)前的熱點(diǎn)缺乏解讀的力度與深度，不注重與最前沿、最熱門的社會焦點(diǎn)相聯(lián)系，老師只注重對熱點(diǎn)的簡單解讀，忽視了學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用，這些對于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常不利的，不僅對這門課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生也不能發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。有份調(diào)查報(bào)告顯示，大學(xué)思修課作為一門理論性較強(qiáng)的課程，如何加強(qiáng)理論與學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)合，是教好這門課程的關(guān)鍵所在。有些非常優(yōu)秀的教師，他們結(jié)合最新時(shí)政熱點(diǎn)的解讀客觀、全面、上課內(nèi)容充實(shí)，賦予表現(xiàn)力，不僅學(xué)生可以用心學(xué)，對于教師而言，也是一種學(xué)習(xí)和借鑒，能夠有效的提高自身的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
(三)學(xué)習(xí)途徑單一
我們高校教學(xué)中，存在著盡信書的一種理念，多讀書這本是好事，但缺乏對學(xué)生理想信念方面的引導(dǎo)，這點(diǎn)對于思想與法律基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是有較大負(fù)面影響的，容易造成學(xué)生思維上的局限，輕于實(shí)踐，只是在理論上不斷苦學(xué)，影響學(xué)生思維的提升，創(chuàng)造力的發(fā)揮，解決問題能力的鍛煉與提升，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是百無一利，是值得關(guān)注的。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，移動手機(jī)傳媒咨詢的快捷發(fā)展，影響著人們對信息的接收，處理與應(yīng)用能力，因此傳統(tǒng)的單一式教學(xué)，靠老師、靠書本，是不能滿足自身發(fā)展的需求與需要的，這對于提升民族的創(chuàng)新能力是極為不利的，必須得以改進(jìn)。而利用好新型平臺學(xué)習(xí)，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵重要的一部分，是值得關(guān)注和重視的。
三、慕課背景下思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程改革
(一)教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
慕課提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生主動利用慕課平臺，就是主動學(xué)習(xí)，主動接受知識的過程，而平臺上提供最優(yōu)質(zhì)、全面的教學(xué)資源，是對平時(shí)課堂的重要補(bǔ)充與發(fā)展。同時(shí)，慕課教學(xué)將完整的課程內(nèi)容分解為若干細(xì)小的知識點(diǎn)，制作8～12分鐘的微課程，學(xué)生可以就某一知識點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的難度、提高了學(xué)習(xí)的趣味性［2］。學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到充分的學(xué)習(xí)樂趣，愛上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生也養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是值得推廣的新型學(xué)習(xí)模式。
(二)要充分挖掘慕課學(xué)習(xí)平臺功能
慕課依托互聯(lián)網(wǎng)而生，開啟了線上教學(xué)的新時(shí)代，借助互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)，這樣既可以突破傳統(tǒng)班級授課制課堂教學(xué)模式的局限，又可以開展大規(guī)模教學(xué)，減輕線下教學(xué)的壓力［3］。MOOC學(xué)院是最大的中文MOOC學(xué)習(xí)社區(qū)，收錄了1500多門各大MOOC平臺上的課程，有50萬學(xué)習(xí)者在這里點(diǎn)評課程、分享筆記、討論交流。在慕課的學(xué)習(xí)平臺上，有豐富的資源和信息，能夠完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和對學(xué)習(xí)資源的需求。借助于慕課平臺與其他學(xué)習(xí)者之間的心得體會和筆記交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以交流，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有重要的意義。這種融學(xué)習(xí)與交流為一體的學(xué)習(xí)平臺，也受到廣泛的歡迎。
(三)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是新課標(biāo)的要求，對于大學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一項(xiàng)自覺的活動，因此，主體地位的確立是非常重要的。慕課以服務(wù)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)為最終導(dǎo)向，同樣也賦予了學(xué)生以自主學(xué)習(xí)選擇權(quán)利［4］。慕課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，融入了主觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，“我要學(xué)”成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡自愿的自覺行動。同時(shí)，慕課豐富的資源和信息量，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅滿足其求知欲，而且在學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為其發(fā)展的重要一部分，在學(xué)習(xí)中成長。
(四)要注重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)
慕課平臺，目前做的比較成功的有慕課網(wǎng)和酷學(xué)習(xí)網(wǎng)等，慕課網(wǎng)是目前國內(nèi)慕課的先驅(qū)者之一，由北京慕課科技中心成立的，現(xiàn)設(shè)有:前端開發(fā)、PHP開發(fā)，JAVA開發(fā)、Android開發(fā)及職場計(jì)算機(jī)技能等課程。其中課程包含:初級、中級、高級，三個(gè)階段。而酷學(xué)習(xí)，是上海首個(gè)推出基礎(chǔ)教育慕課的公益免費(fèi)視頻網(wǎng)站?？釋W(xué)習(xí)的價(jià)值觀，就是免費(fèi)、分享、合作。該網(wǎng)站創(chuàng)始人李旭輝表示，對視頻的熱愛驅(qū)動他去無償做這個(gè)公益慕課網(wǎng)站，希望孩子們看了網(wǎng)站后能更加快樂地學(xué)習(xí)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)教育資源貧乏的孩子也能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。而這些視頻，注重針對目前出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的最新問題，并對此予以解決，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中努力提升自己。而這些精品視頻學(xué)習(xí)資源中，對于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及對于其扎實(shí)與鞏固，是有著非常重要的價(jià)值意義的，是對于日常課程不足的一種補(bǔ)充和完善，是對于其學(xué)習(xí)的一個(gè)提升與發(fā)展，是學(xué)習(xí)重要的平臺，對學(xué)生發(fā)展起著重要的意義。
(五)探索理論與實(shí)踐結(jié)合的課程學(xué)習(xí)模式
在學(xué)習(xí)中，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，已經(jīng)引起了教育界以及社會各界的重視，理論與應(yīng)用型的人才，才是社會最終需要的，能給社會發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中必須要有所調(diào)整和改革，大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律知識的學(xué)習(xí)，充分利用慕課平臺的便利，實(shí)現(xiàn)自身對知識的學(xué)習(xí)和積累。老師通過借鑒和學(xué)習(xí)最新的課程理念，應(yīng)用于教育教學(xué)過程中，可以積極地查漏補(bǔ)缺，且針對最新發(fā)展的時(shí)事熱點(diǎn)，對其進(jìn)行解讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生分析的思維能力，還對學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與樹立，有著重要的積極意義。因此要注重理論與實(shí)踐結(jié)合。這也是時(shí)代對于教學(xué)，對于學(xué)習(xí)方式提出的最新要求，是課程改革與實(shí)踐發(fā)展的重要方向，是值得關(guān)注與重視的。
四、結(jié)語
慕課背景下的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程改革研究，是現(xiàn)代科技的發(fā)展對教育提出的更高的要求，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。而慕課，也已經(jīng)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐是極為有利的，這也要求學(xué)生充分利用這一平臺，在這一平臺上不斷完善和發(fā)展自己，不斷努力，提升自己的學(xué)習(xí)力，實(shí)踐能力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)我國社會發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)生自覺主動、自愿的學(xué)習(xí)理念以及發(fā)展。學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，對于增強(qiáng)民族的凝聚力，民族的素質(zhì)與水平，尤其是我國的創(chuàng)新水平與能力，有著顯著地推進(jìn)意義。授之以魚不如授之以漁，這不僅是對教育最好的闡釋，更是對慕課學(xué)習(xí)平臺的完美總結(jié)。這是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)力凝聚和發(fā)展的平臺，將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善和發(fā)展自身，是學(xué)生實(shí)踐能力的重大提升，對學(xué)生和教育發(fā)展意義重大，因此，借助慕課平臺學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式發(fā)展的一個(gè)重大提升，具有發(fā)展的空間與潛力，必將會引起重視。
參考文獻(xiàn)
［1］潘燕桃，廖昀赟．大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的“慕課”化趨勢［J］．新視野，2014(4)．
［2］湯儷瑾，黃金滿．基于慕課的思想政治理論課混合式教學(xué)實(shí)踐研究———以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2015(10)．
［3］劉志山，李燕燕．慕課背景下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及其對策［J］．思想教育研究，2014(11)．
［4］張鷙遠(yuǎn)．“慕課”(MOOCs)發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策［J］．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2014(3)．
作者:張瑞 單位:桂林理工大學(xué)管理學(xué)院