新形勢(shì)下高校教育思想創(chuàng)新性分析

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【摘要】本文以開(kāi)創(chuàng)高校教育新思想、樹(shù)立高?，F(xiàn)代教育新觀念、高校教師思想觀念轉(zhuǎn)變等方面為基礎(chǔ)，提出了深化高校教育教學(xué)改革,大力實(shí)現(xiàn)“觀念”轉(zhuǎn)變的前瞻性新思路。對(duì)我國(guó)在新形勢(shì)下如何轉(zhuǎn)變高校思想教育的觀念進(jìn)行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】高等教育;思想觀念;轉(zhuǎn)變

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，一切都在改變，我們的教育觀念也在改變。因此,高校教學(xué)時(shí)間的有限性和科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的無(wú)限性之間就產(chǎn)生了不可避免的矛盾。目前來(lái)看我國(guó)的高等教育并不是完美的盡如人意,還存在著種種的誤區(qū)以及弊端。深受傳統(tǒng)教育觀念的影響,我國(guó)高校往往在知識(shí)傳授方面鴻篇巨制,但在教育觀念、教學(xué)方法上卻仍然墨守成規(guī)。這就使得硬件條件越來(lái)越好，而教學(xué)過(guò)程還是一成不變。培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。放眼當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、科技、文化呈現(xiàn)劇烈變革的新態(tài)勢(shì),我國(guó)高等教育正面臨著前所未有的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。原國(guó)家教委周遠(yuǎn)清副主任就曾明確指出:“教育思想、教育觀念正確與否,直接關(guān)系到高等教育改革實(shí)踐的方向與成敗?！彼哉f(shuō)，我們?cè)谏羁谭此紓鹘y(tǒng)教育思想觀念的同時(shí),更要努力探索教育發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)以及改革的突破口,加速樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念,全面推動(dòng)我國(guó)教育的改革發(fā)展。

一、開(kāi)創(chuàng)高校教育新思想

鄧小平曾指出：“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)?！边@一跨世紀(jì)的教育方針為我國(guó)高等教育明確了方向。高等教育既要從國(guó)情出發(fā),為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)；又要面向世界,趕超世界先進(jìn)水平；更要面向未來(lái)，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。在辦學(xué)體制上，克服關(guān)門(mén)辦學(xué)的封閉式教育,解放思想以開(kāi)放的心態(tài)辦教育；轉(zhuǎn)變功利主義教育觀為可持續(xù)發(fā)展的教育觀；轉(zhuǎn)變專業(yè)教育為素質(zhì)教育；促進(jìn)知識(shí)教育與創(chuàng)造教育相結(jié)合。

二、樹(shù)立高?，F(xiàn)代教育新觀念

同志在1995年全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn),就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)科技人才對(duì)國(guó)家發(fā)展至關(guān)重要。高等教育思想創(chuàng)新的核心理論是：一切從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)。具體來(lái)說(shuō)就是樹(shù)立現(xiàn)代教育新觀念。

三、高校教師思想觀念轉(zhuǎn)變

一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是向新世紀(jì)挑戰(zhàn)的力量和堅(jiān)實(shí)支柱。現(xiàn)代教育正在轉(zhuǎn)型，高校教師必須與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀念。這就要求我們教師不斷提高自身素質(zhì)，更新知識(shí)，站在學(xué)科理論的最前沿，把新知識(shí)用新方法傳遞給學(xué)生。

1、以人為本,發(fā)展學(xué)生個(gè)性

許多事例和研究結(jié)果表明:在人的成功要素中,非智力因素比智力因素更為重要。著名心理學(xué)家丹尼爾•戈?duì)柭J(rèn)為“情商”是個(gè)體最重要的生存能力,是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感能力影響生活各個(gè)層面和人生未來(lái)的關(guān)鍵品質(zhì)要素。而情商管理的實(shí)質(zhì)就是“以人為本”，變管理為服務(wù)，這就要求我們教師必須學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念。

2、樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念

創(chuàng)新教育，并不是一種具體的教育模式，而是一種適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展要求的教育思想或者說(shuō)教育理念。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考?！爆F(xiàn)在我們要對(duì)自身目標(biāo)重新定位，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、個(gè)人能力的培養(yǎng)者、創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)者。

3、樹(shù)立終身教育觀念

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存法則。早在20世紀(jì)60年代法國(guó)成人教育專家保羅•郎格朗在《論終身教育》中就曾指出：“教育并非終止于兒童和青少年,它應(yīng)伴隨人的一生而持續(xù)進(jìn)行?！庇绕涫请S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，終身學(xué)習(xí)尤為重要。因此高校教學(xué)在授課的同時(shí),應(yīng)側(cè)重于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。

4、樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)觀念

當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生借助計(jì)算機(jī)多媒體等進(jìn)行學(xué)習(xí),獲取知識(shí)的途徑不斷增加，這就使教學(xué)有了新的變化和突破。它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂講授式格局，代之以教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了充分的條件。具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)安排，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。

5、大興科研之風(fēng)

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì),高校教師一方面要完成傳道受業(yè)的任務(wù)，另一方面要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行中遇到的問(wèn)題并解決。教師要帶著一絲不茍的鉆研精神大興科研之風(fēng)，搞科研、求創(chuàng)新、謀發(fā)展。既為社會(huì)建設(shè)服務(wù)又為學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新服務(wù)。

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作者:李衛(wèi)華 單位:吉林醫(yī)藥學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院