后現(xiàn)代教育思想下漢語言文學的教學

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摘要：改革開放后我國教育事業(yè)取得長足的發(fā)展，同時隨著社會環(huán)境的變化和全球化的發(fā)展，我國的教育思想也在不斷發(fā)生著變化，尤其是現(xiàn)代教育思想在我國教育發(fā)展的過程中已經(jīng)深入到教育領域和教師的思想中，在教育工作中起著重要的作用。但是，當前隨著后現(xiàn)代教育思想的出現(xiàn)和發(fā)展，我國教育事業(yè)的指導思想也在悄然發(fā)生著變化。漢語言文學教學作為我國教育事業(yè)中的一部分，其教學模式和教學方法也在發(fā)生著變化。本文從后現(xiàn)代教育思想的內容出發(fā)，探討了在后現(xiàn)代教育思想中如何展開漢語言文學教學。

關鍵詞：現(xiàn)代教育思想;漢語言文學;教學創(chuàng)新

1引言

自教育學成為一門獨立的學科開始，教育思想也在逐漸的豐富和發(fā)展?，F(xiàn)代教育思想在我國的發(fā)展為漢語言文學教學的發(fā)展提供了新的方向和思路。伴隨著社會環(huán)境的變化，教育思想也逐漸從現(xiàn)代教育思想向后現(xiàn)代教育思想轉變。漢語言文學作為我國傳統(tǒng)文化的代表學科，對傳播和繼承我國傳統(tǒng)文學有著重要的作用，教育思想的轉變就意味著漢語言文學的教學方法勢必要發(fā)生改變。

2后現(xiàn)代教育思想的主要內容

2.1教師中心地位的轉變

在傳統(tǒng)教學中，通常以舊三中心為指導思想，以教師和課本為中心進行教學，并且對學生的學習行為和進程有著嚴格的把控。而后現(xiàn)代教育思想則是逐漸轉變?yōu)槿サ糁行恼摰乃枷?，將教師和學生放在平等的地位，鼓勵教師可以和學生進行平等的對話。將教師在教學中的角色由控制型轉為引導型，從而促進教師和學生的交流，既可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還可以使教師在與學生的互動中達到教學相長的效果。

2.2教學方法的轉變

漢語言文學專業(yè)其知識多是以中國傳統(tǒng)文學中的文章為主，且其知識點多而雜，并且文章多是以古典文學為主。這就要求教師在教學的過程中注重教學方法。后現(xiàn)代教育思想強調教師在課堂中可以通過教學情境創(chuàng)設的教學方法將學生帶入到文學作品的情境中，這樣可以更加有利于學生理解作品并進行不一樣的解讀。一方面可以提高教師的教學能力，另一方面還可以提高學生的創(chuàng)新能力。

2.3轉變教學評價方法

在教學的過程中，教師需要承認學生之間的個體差異，并且利用學生之間的個體差異來進行教學方法的創(chuàng)新，遵循因材施教的原則。教師可以在學生個體差異的基礎上鼓勵學生從自身角度出發(fā)來解讀作品，鼓勵學生采用將自身與作者經(jīng)歷相結合的方法來具體體會其寫作意圖和目的。另外，還可以在學期末對傳統(tǒng)的固定的考試方法進行創(chuàng)新，采用作品演繹或者是評價為考試方法，從而有利于激發(fā)學生的自主性。

3后現(xiàn)代教育思想下進行漢語言文學教學策略

3.1轉變教學模式

在后現(xiàn)代教育思想下，教師需要轉變教學模式。首先，需要承認學生的主體地位，這樣才能夠讓學生的課堂上盡可能地發(fā)揮自己的見解。在教學模式中，教師可以通過任務教學模式、多媒體教學等多種教學模式相結合的方法來進行教學，鼓勵全體學生參與到教學中，通過讓學生讀經(jīng)典，并從當代時代背景來解讀經(jīng)典的等方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，不斷地通過作品的學習和解讀來提高學生對作品的理解能力，在學習經(jīng)典的過程中使學生能夠扎實地學習中國傳統(tǒng)文化知識，繼而為中國傳統(tǒng)文化的傳播和繼承作出應有的貢獻。

3.2通過情境創(chuàng)設教學

漢語言文學專業(yè)多是以中國傳統(tǒng)文學為載體來進行學科知識的學習，因此，在教學中教師可以通過情境創(chuàng)設將學生帶入到良好的學習氛圍中。這就需要教師在教學中經(jīng)過引導讓學生進行不同情境的創(chuàng)設，一方面要結合文學作品，另一方面還需要結合學生的實際情況。學生在完成教師布置的任務時，可以充分進行實踐，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，在學生創(chuàng)設情境的同時還能夠培養(yǎng)其綜合能力。這樣可以加深其多文學作品的理解，并提升其專業(yè)知識能力。其次，在漢語言文學教學中，還可以讓學生進行角色扮演，通過扮演作品中的人物或者是作者，引導學生將知識運用到生活中，加深學生對知識的記憶，并提高其運用知識的能力。

3.3豐富教學內容

當前隨著科學技術和社會經(jīng)濟的發(fā)展，知識越來越龐雜。漢語言文學由于其特有的文科特點，對學生的吸引力不高。因此，在后現(xiàn)代教育思想下，就需要教師能夠在教學的過程中豐富教學內容，使其更具趣味性和多元化。漢語言文學由于其涉及的知識范圍龐大，其中包括文學、古詩詞、文言文等，因此，在教學中教師可以通過與西方文學知識進行對比來進行教學，既可以滿足學生對專業(yè)知識的學習，還能夠擴展其知識面。另外，教師還可以在教學的過程中將當前社會思潮和文化融入和經(jīng)典文化進行對比，從而創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的內涵和內容，實現(xiàn)文化的繼承和創(chuàng)新發(fā)展，使中國傳統(tǒng)文化在新時期煥發(fā)出新生命。

4總結

在社會整體環(huán)境不斷變化和發(fā)展的背景下，意識形態(tài)和人們的思想也隨之發(fā)生著變化，這對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有著很大的影響，尤其是對文學類和思想類專業(yè)的教育。因此，教育事業(yè)應該隨著時代的發(fā)展不斷地更新自身的教學理念和教學方法，在漢語言文學教育中融入新的思想，進行文化創(chuàng)新。這樣才能夠在教學中不斷地引導學生的思想跟上時代變化的節(jié)奏，同時提高教學質量和水平。

參考文獻：

[1]曹炳惠.現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學分析[J].科技創(chuàng)新導報,2016,(22):179.

[2]梁艷艷.后現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學分析[J].文學教育,2016,(2):77.

作者:李蕾 喬麗潘 單位:伊犁職業(yè)技術學院